以創(chuàng)造力為核心的兒童美術(shù)教育

柳堅(jiān)

【摘 要】創(chuàng)新能力是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，美術(shù)課程是培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新能力的重要途徑。以創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心的兒童美術(shù)教育，要立足美術(shù)學(xué)科，以人為本，尊重個(gè)性，積極創(chuàng)建有利于兒童形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求人格的全面、和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?美術(shù)教育 創(chuàng)造力

人類社會(huì)的文明史，就是一部寫滿創(chuàng)造的歷史。創(chuàng)造性是知識(shí)時(shí)代的基本特征，對(duì)創(chuàng)造力的追求是人類的一種天生的本能。創(chuàng)造改變了現(xiàn)在，也必將改變未來(lái)。

一、美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用

我國(guó)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出了美術(shù)課程的五方面價(jià)值：陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流、發(fā)展學(xué)生的感知能力與形象思維能力、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

創(chuàng)造的基本能力主要包括觀察能力、注意能力、記憶能力、想象能力等，它們是創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中所必備的基礎(chǔ)，也是主體進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的必備能力。而兒童美術(shù)活動(dòng)所涉及的一系列創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流等活動(dòng)，能很好地鍛煉他們的這些能力，同時(shí)也為他們提供了大量創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、自我表達(dá)和發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，其中包括對(duì)多種結(jié)果的預(yù)期能力、反復(fù)嘗試能力、多種渠道選擇能力、多種角度看問(wèn)題的能力、在多種視角之間連接和轉(zhuǎn)換的能力，以及在不確定狀態(tài)中做出決定的能力等。

美術(shù)屬于典型的人文學(xué)科，而人文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)。具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學(xué)生的思維深度與廣度，以及對(duì)問(wèn)題的洞察力和對(duì)事物發(fā)展的前瞻能力，而這些能力也都是創(chuàng)造能力的重要內(nèi)涵。

二、我國(guó)兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

我們的兒童美術(shù)教育，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展得比較好，但對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)，仍然存在著一些誤區(qū)，主要是在目標(biāo)構(gòu)成和教學(xué)內(nèi)容上，還是以技能訓(xùn)練為主，注重臨摹，以“像或不像”為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視想象力、創(chuàng)造力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，大都是灌輸式教學(xué)，即教師示范、學(xué)生臨摹，學(xué)生作品模式化、概念化的現(xiàn)象很普遍。繪畫(huà)形式基本是勾線填色，形要像，色也要像，天是藍(lán)的，云是白的，草是綠的……這樣的教學(xué)沒(méi)有注意兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，忽略了孩子的認(rèn)知過(guò)程，孩子在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候不需要觀察、不需要思考，只是機(jī)械地重復(fù)著教師的步驟與方法，對(duì)兒童的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有害無(wú)益。

三、策略與方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)方法

教師首先要明確兒童美術(shù)活動(dòng)是以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力為核心，而不僅僅是教孩子一些繪畫(huà)技法，所有的課程設(shè)計(jì)都要圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。

以創(chuàng)造力培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的兒童美術(shù)教育，就是要立足于美術(shù)學(xué)科，以人為本，尊重個(gè)性，積極創(chuàng)建有利于兒童形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求人格的全面、和諧發(fā)展。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是寬松、自由、愉快、活躍、豐富的，不是僅僅指硬件環(huán)境，更重要的是軟性環(huán)境。而這個(gè)環(huán)境無(wú)處不體現(xiàn)出對(duì)個(gè)性的尊重。

教師示范一步一步教孩子的教學(xué)效果好，畫(huà)得很像，但這是教師灌輸給孩子的，是被動(dòng)接受。好的教法是孩子受教師的啟發(fā)去構(gòu)思畫(huà)面，教師在輔導(dǎo)時(shí)順著孩子的思維去發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)造力，是主動(dòng)學(xué)習(xí)。要從孩子的作品中看出孩子喜好與想法，了解孩子不足的方面，教師要做的是適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，在寫生一束花時(shí)，我們只能引導(dǎo)學(xué)生這些花的顏色、形狀是不一樣的，葉子的造型、大小也是不一樣的，而不可以告訴學(xué)生花是圓形的，是紅色的，或黃色的，葉子的形狀是橢圓形的，是綠色的。要引導(dǎo)學(xué)生去觀察，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂螅?chuàng)造。

美國(guó)著名教育家羅恩·菲德在《創(chuàng)造性與心理發(fā)展》中指出：“美術(shù)教育的基本目標(biāo)之一是發(fā)展兒童運(yùn)用自己的技巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式和方法?！彼?，教兒童畫(huà)畫(huà)，就像引導(dǎo)兒童走路，不好的教師要學(xué)生“跟我走”，好的教師要學(xué)生“自己走”。

2.正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生作品

曾經(jīng)有個(gè)女子去參觀馬蒂斯的畫(huà)室，仔細(xì)欣賞完他剛完成的一幅畫(huà)之后，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)女人的手臂太長(zhǎng)了?！瘪R蒂斯立刻回答：“夫人，您弄錯(cuò)了，這不是女人，這是一幅畫(huà)?！睂?duì)于兒童畫(huà)則更是如此。兒童藝術(shù)活動(dòng)基本上是以一種靠直覺(jué)與本能的活動(dòng)，家長(zhǎng)的要求、教師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，擾亂了他們依靠直覺(jué)進(jìn)行繪畫(huà)的實(shí)踐，干擾了孩子繪畫(huà)創(chuàng)作的自由。了解兒童畫(huà)的特點(diǎn)，尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)別差異性，讓每個(gè)幼兒獲得富有個(gè)性特色的發(fā)展才是我們?cè)u(píng)價(jià)兒童畫(huà)的正確方法。

物理學(xué)家斯蒂芬·霍金說(shuō)： “無(wú)論你從事什么事業(yè)，你必須有創(chuàng)造力；否則你只是一個(gè)無(wú)聊重復(fù)的方程式，永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了新東西?！笨匆粋€(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)識(shí)就是看他的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。當(dāng)今我們國(guó)家正處在一個(gè)飛速發(fā)展的階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時(shí)期黨和國(guó)家提出的重大任務(wù)，是加快現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。黨中央明確提出，到2020年要使我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。創(chuàng)新時(shí)代世界范圍的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。只有教育者遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處處以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力為核心，才能讓他們真正插上想象的翅膀，在藝術(shù)的殿堂里自由地翱翔。

【參考文獻(xiàn)】

[1]（美）羅恩·菲德. 創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)[M].湖南美術(shù)出版社，1995.

[2]左立新. 兒童美術(shù)教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[D].山東輕工業(yè)學(xué)院，2010.

[3]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），中華人民共和國(guó)教育部，2000.endprint