項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐探討

劉擁軍

【摘 要】近年來，項(xiàng)目教學(xué)法作為實(shí)踐性教學(xué)法倍受中職學(xué)校師生歡迎。本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，分析了在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并提出實(shí)施步驟與策略，希望能為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)提供參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法由來已久，早在1900年，美國哥倫比亞大學(xué)生教育負(fù)責(zé)人理查德就提出了項(xiàng)目教學(xué)法的概念：“那些學(xué)生積極參與選擇、計(jì)劃和具有實(shí)踐性、解決問題的任務(wù)”。 隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法，是指以“實(shí)際項(xiàng)目”貫穿教學(xué)，由老師指導(dǎo)學(xué)生親自處理項(xiàng)目的計(jì)劃、操作、難點(diǎn)解決等全過程，并對其表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的新型教學(xué)方式。是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的有效形式。其特點(diǎn)，一是學(xué)生作為主體。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在項(xiàng)目活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，老師則是情境的設(shè)計(jì)者、過程的組織者和學(xué)生的指導(dǎo)者。二是學(xué)用結(jié)合重實(shí)踐。項(xiàng)目的處理需要理論基礎(chǔ)，也需要實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

在傳統(tǒng)模式下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的表面上說是為了全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上則是為了考試，因此，筆者認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)課堂上采取項(xiàng)目教學(xué)法尤其具有必要性。原因有三：一是適應(yīng)“生本理念”的教育要求。當(dāng)下，尊重學(xué)生主體地位及個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的教育理念，要求靈活教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，當(dāng)前案例教學(xué)法、探究教學(xué)法等在項(xiàng)目教學(xué)法中均有體現(xiàn)，以學(xué)生為主處理項(xiàng)目的過程充分調(diào)動(dòng)了他們的個(gè)性發(fā)揮和主動(dòng)性。二是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對綜合型人才的需求。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境，需要大量的理論與實(shí)踐能力均衡發(fā)展的綜合型人才，這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)借助良好的教學(xué)載體培養(yǎng)這樣的人才，項(xiàng)目教學(xué)法作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的有效形式，能夠培養(yǎng)適應(yīng)崗位、滿足需求的人才[1]。三是切合中職教育及計(jì)算機(jī)教學(xué)的性質(zhì)要求。中職教育就是為社會(huì)提供技能型的專業(yè)人才，計(jì)算機(jī)教學(xué)更是具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”“死記硬背”的灌輸式教學(xué)與之嚴(yán)重不符，必須采用與之相適應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)法。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在著很多弊端。特別是由于學(xué)生水平各異，且有重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。而如何更好地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)水平，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程充滿興趣，這已經(jīng)成為當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中急需要解決的問題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目

科學(xué)地設(shè)定項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)老師要根據(jù)課程特點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容劃分成大小不一的任務(wù)，確定明確的主體，也就是項(xiàng)目，然后讓學(xué)生分組討論，研究確定該項(xiàng)目下的若干子項(xiàng)目。

比如，講“影視制作”一課時(shí)，講到短片的制作章節(jié)，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，確定“制作班級宣傳片”的核心主題。然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生們自主研究可以劃分成的子項(xiàng)目，最終確定諸如班級教育、班級形象、班級文化、班級藝術(shù)等幾個(gè)子項(xiàng)目。

（二）示范項(xiàng)目，巧妙引導(dǎo)

教師進(jìn)行項(xiàng)目示范，是為了讓學(xué)生有所借鑒和啟迪，初步掌握項(xiàng)目處理的具體流程和重點(diǎn)所在，全面了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

比如， 學(xué)習(xí)CoreIDRAW一課，處理VI項(xiàng)目，教師要先進(jìn)行簡單的項(xiàng)目示范，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察明確項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目的難點(diǎn)、操作的具體步驟，然后讓學(xué)生完成其他的 VI 設(shè)計(jì)項(xiàng)目。再如，學(xué)習(xí)Photoshop一課，教師也要在初步講解圖層操作以及濾鏡知識等理論知識的基礎(chǔ)上，選擇一兩幀圖片的背景更換項(xiàng)目進(jìn)行初步的示范[2]。

（三）分組行動(dòng)，充分準(zhǔn)備

項(xiàng)目操作之前，學(xué)生可以根據(jù)自己比較感興趣的項(xiàng)目自行分組，教師再根據(jù)男女比例、學(xué)生性格等情況進(jìn)行小組微調(diào)，然后由學(xué)生以組為單位協(xié)作完成項(xiàng)目，組長對組員進(jìn)行分工安排。

仍然以班級宣傳片的制作為例，教師可以先組織學(xué)生研究討論注意事項(xiàng)，如，前期設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，腳本要規(guī)范；合理設(shè)計(jì)劃分幾組鏡頭，掌握鏡頭選角和節(jié)奏；通過倒敘、穿插等方式靈活節(jié)奏，提升片子質(zhì)量；后期制作要緊扣主題進(jìn)行素材的選擇和加工，并通過音樂等方式增強(qiáng)影響力。然后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事前準(zhǔn)備。班級形象項(xiàng)目組可以分成文案設(shè)計(jì)、史料收集、儀器準(zhǔn)備、音樂素材、旁白設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例等幾大塊內(nèi)容，由組員分頭行動(dòng)、各司其職，互通有無。學(xué)生準(zhǔn)備不足的地方，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥。

（四）科學(xué)指導(dǎo)，操作項(xiàng)目

指導(dǎo)學(xué)生完成拍攝。經(jīng)過前期充分的準(zhǔn)備，教師要把時(shí)間和課堂充分地交給學(xué)生，由他們按照詳細(xì)的計(jì)劃完成整個(gè)項(xiàng)目，教師可以從旁協(xié)助，給予色彩、構(gòu)圖等方面的藝術(shù)指導(dǎo)，為他們的創(chuàng)作提升層次和水平。

（五）科學(xué)評價(jià)，有效激勵(lì)

教師要結(jié)合學(xué)生們在完成項(xiàng)目全過程中的表現(xiàn)給予科學(xué)的評價(jià)，既要評價(jià)項(xiàng)目完成的結(jié)果和質(zhì)量也就是任務(wù)達(dá)標(biāo)評價(jià)，也要評價(jià)學(xué)生們在制作過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評，既可采取書面考核，也可實(shí)行答辯考核，讓學(xué)生在教師的反饋中認(rèn)真思考，并形成總結(jié)，為以后更好地完成項(xiàng)目提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)[3]。同時(shí)，一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，還要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用到自己的生活中去，比如制作一個(gè)家庭宣傳短片等等，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的鞏固和實(shí)踐提升。教師都要根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行溝通，借此考察學(xué)生掌握的情況如何。如果學(xué)生完成不是很好，教師要根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者批評，督促學(xué)生改進(jìn)不足。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸松.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2012（05）：189-190.

[2]黃國梅.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].河南科技，2014（06）：257-258.

[3]黃琳.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與運(yùn)用[J].中國校外教育，2013（22）：167.endprint