淺談如何提高初中學(xué)生藏語(yǔ)文寫(xiě)作水平

尼瑪次仁

【摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，尤其是對(duì)藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠豐富學(xué)生的文學(xué)積累。因此語(yǔ)文教師要堅(jiān)持做到結(jié)合實(shí)際，打好基礎(chǔ);培養(yǎng)興趣，積累素材;和加強(qiáng)訓(xùn)練，持續(xù)提高這幾大關(guān)鍵方面，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)下初中藏語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中藏語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

根據(jù)調(diào)查顯示，目前初中生的藏語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)雖然也在不斷地改進(jìn)和完善，但是仍然存在很多問(wèn)題，比如：寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練還不夠、寫(xiě)作形式單一、內(nèi)容枯燥、缺乏寫(xiě)作激情等等。所以目前如何提高初中生的藏語(yǔ)文寫(xiě)作水平已經(jīng)成為了教師們的重點(diǎn)任務(wù)，需要教師們不斷了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，從而切實(shí)提高初中生藏語(yǔ)文的寫(xiě)作水平。

一、主要問(wèn)題

（一）以文為本

藏語(yǔ)文作文教學(xué)注重應(yīng)試而忽視素質(zhì)，注重形式而忽視內(nèi)容，“天下的文章一大套，就看你會(huì)會(huì)不會(huì)套”，致使許多學(xué)生盲從于“套文”，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)，乃至扼殺了學(xué)生地創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)新能力，使作文這種既可“自?shī)省保挚伞皧嗜恕钡奈骞馐膶?shí)踐活動(dòng)，變成“一潭死水”，過(guò)于程式化、形式化。學(xué)生作文大多是生搬硬套，千人一腔，萬(wàn)眾一面，缺乏鮮明個(gè)性。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛等這恰恰正是在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了人的自然生長(zhǎng)規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W(xué)缺失了血肉一樣的感情，缺少了生活實(shí)際的內(nèi)容，不見(jiàn)了個(gè)性的各種表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在.這種作文教學(xué)，學(xué)生的作文基礎(chǔ)削弱了，綜合能力降低了，老師則怨聲載道，學(xué)生則談文“色”變。

（二）評(píng)價(jià)乏味空洞

作文完成后，其評(píng)價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量直接決定了反饋的質(zhì)量.但目前的評(píng)語(yǔ)大多是空洞、概括的程式語(yǔ)，諸如“主題鮮明”“內(nèi)容翔實(shí)”“層次分明”“語(yǔ)言精練”等，教師評(píng)價(jià)方法單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言寬泛，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作缺乏明確的指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)模式的單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的蒼白，從而使作文反饋效果極其有限。

二、應(yīng)對(duì)策略

美國(guó)著名的意識(shí)流作家福克納，在他獲得諾貝爾獎(jiǎng)金后，有人曾經(jīng)請(qǐng)教他：你為什么能創(chuàng)作出如此眾多、膾炙人口的論文范文？?？思{結(jié)合他豐富的生活閱歷，作了主題為觀察力、想象力的精彩演講。演講中，他認(rèn)為在文學(xué)創(chuàng)作中，語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)固然重要，但如果離開(kāi)了對(duì)生活的深入觀察，沒(méi)有豐富的想象是根本不可能的事！基于此見(jiàn)，我認(rèn)為從根本上應(yīng)對(duì)初中作文教學(xué)的策略是：

（一）加強(qiáng)藏語(yǔ)溝通，營(yíng)造寫(xiě)作環(huán)境

因?yàn)楫?dāng)前國(guó)家政策的影響，各個(gè)民族共同發(fā)展，藏語(yǔ)的使用機(jī)會(huì)可能越來(lái)越少，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)的環(huán)境受到了破壞，藏語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果都不如以前了。在這種大環(huán)境下，想要提升學(xué)生的藏語(yǔ)文寫(xiě)作能力，就必要要求老師們引導(dǎo)學(xué)生使用藏語(yǔ)，營(yíng)造藏語(yǔ)語(yǔ)言的使用環(huán)境，提倡藏語(yǔ)溝通，即使不是在語(yǔ)文課堂上，也要盡可能的使用藏語(yǔ)。

（二）培養(yǎng)興趣，積累素材

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，藏族初中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的能力受到了新的要求，寫(xiě)作課程作為提升他們的書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑，受到了很大的重視。但是由于很多學(xué)生是農(nóng)牧家庭，所以對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重視程度不夠，他們?cè)诿鎸?duì)比較困難的漢語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中會(huì)比較不感興趣，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出抗拒。尤其是他們掌握漢字的認(rèn)讀已經(jīng)很困難，再面對(duì)更難更復(fù)雜得寫(xiě)作，也就可以理解他們對(duì)于寫(xiě)作的厭煩。而且由于他們平時(shí)的生活比較單一，所以對(duì)于寫(xiě)作素材的收集也比較少，也就造成了他們無(wú)從下筆的情況，時(shí)常感覺(jué)無(wú)事可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的東西內(nèi)容空洞，都是事件的簡(jiǎn)單堆積。所以，教師的任務(wù)就是要培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)行素材的積累。比如，教師可以先給他們提供同齡的漢族學(xué)生的作品，讓他們從中感受到漢語(yǔ)寫(xiě)作的魅力，首先吸引他們的目光，讓他們對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生一個(gè)良好的興趣開(kāi)端，從而吸引他們主動(dòng)去了解關(guān)于寫(xiě)作的一些知識(shí)，而對(duì)于素材的積累可以啟發(fā)他們對(duì)于身邊的事情多留心，從平常的小事開(kāi)始積累，并且總結(jié)自己的感想，長(zhǎng)此以往他們對(duì)于素材的積累也就逐漸的豐富起來(lái)，為他們之后的寫(xiě)作提供了有利條件。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，持續(xù)提高

寫(xiě)作的最基本的提高途徑就是勤加練習(xí)，在所有的寫(xiě)作課中，無(wú)論怎樣的方法指導(dǎo)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)練習(xí)都不會(huì)有很好的效果。所以在藏族初中學(xué)生的寫(xiě)作課程中一定要注重學(xué)生的時(shí)間練習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)去自主的研究自己的所適合的寫(xiě)作方法。而且在寫(xiě)作中要注重循序漸進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)由易到難的總體的提升的過(guò)程，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，因?yàn)樗麄兊臐h語(yǔ)水平比較薄弱一些，所以他們接受和適應(yīng)的能力比較欠缺一點(diǎn)。

綜上所述，寫(xiě)作是藏語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生藏文表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生藏文綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)。所以針對(duì)目前藏文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，教師們應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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