轉(zhuǎn)變德育方式 提高德育效果

王志平

一、案例描述

為了迎接鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化先進學校的檢查驗收，學校德育處尹主任利用國旗下講話，對全體同學進行了一次迎檢動員。一開始他就直入主題，指出我們學校要爭創(chuàng)現(xiàn)代化的學校，學生是學校的主人，學校的每一位學生都應該有為爭創(chuàng)鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化學校出力流汗的責任感和使命感。接下來，他結(jié)合學生的認知特點，從學校的日常生活小事出發(fā)，列舉了一些學生日常生活中的行為表現(xiàn)供大家評議。比如上完廁所后不洗手好不好，為什么？校園里遇到老師不主動行隊禮好不好，為什么？校園里亂丟紙屑呢？為什么？等，然后再講出應該怎么做。為了進一步引導學生，德育主任將點名表揚了平時在行為習慣方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，比如主動撿廢紙的學生、主動關(guān)水龍頭的學生等。

二、案例分析

本次迎檢動員，德育主任沒有采用說教式的講話，而是充分尊重了孩子的年齡特點，發(fā)揮了他們的主觀能動性，收到了很好的動員效果。

首先，讓孩子遠離“這是講道理”的判斷。一切教育活動都要以生為本，迎檢動員亦應如此。蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育”。動員大會只有突出學生的主體地位，激發(fā)他們自主參與管理的責任感和使命感，才能有效達成動員的目標。千萬不能把動員大會變成一種自上而下的灌輸式、說教式的大會，忽視學生的自我教育、自主管理，使動員大會流于形式，收效甚微。

其次，讓孩子擁有“我是否這樣做”的選擇。一次成功的動員大會一定要密切聯(lián)系學生的生活實際，只有從學生學習與生活中去發(fā)現(xiàn)、收集可以用來正面宣傳、反面引導的例子，讓學生從自身的道德認知出發(fā)去作選擇，這樣動員才會收獲好的效果。

三、案例反思

德育工作的重要性不言而喻，但是當前學校德育工作常常因為工作方式的機械、僵化，進而導致德育效果的低下。新時期，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育工作方式，才能切實提高學校德育的效果。

1.變命令式為參與式

命令式的德育管理，往往是利用命令、強制等行政化手段來達到教育的目的，無法激發(fā)學生的主觀能動性。針對兒童的特點，只有讓他們進入情境，經(jīng)歷道德的實踐過程，才能對道德教育產(chǎn)生認同感，從而調(diào)動學生的主體性和主動性。例如：班級常規(guī)的制定，應該是建立在全班同學共同商議的基礎(chǔ)上的，學生有了認同感，執(zhí)行起來才有積極性可言。其次，教育者要密切聯(lián)系學生的生活，通過搭建班級層面和學校層面的德育管理舞臺，鼓勵學生參與其中，才能實現(xiàn)學生個人的自主管理、自我教育、自我發(fā)展，促進同學之間的互相學習、互相督促和互相發(fā)展。

2.變口號式為行動式

古人云：“真知即所以為行，不行不足謂之知”。學生的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成需要有個過程，在這個過程中，學校德育不能僅僅停留在針對學生的激情、明理上，更應該在導行上下足功夫。學校德育要通過日常的教育、指導、檢查、評比等方式促進學生的良好行為習慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，要為學生創(chuàng)設(shè)道德體驗、實踐的條件，通過各種課程滲透、校外實踐等活動，不斷行動、實踐，從而提升學生的道德認識，促進學生道德品質(zhì)的內(nèi)化。

3.變默認式為激勵式

德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，教育者要善于賞識和激勵學生，尤其是面對身體和心理都處于成長發(fā)展階段的中小學生，教育者對他們的道德認識和行為表現(xiàn)進行嚴格規(guī)范的同時，更要采用以人為本的激勵方式，最大限度地調(diào)動他們的積極性，促進他們?nèi)姘l(fā)展。比如在學期初，通過擬定班級的奮斗目標來激勵學生朝著目標去不斷努力，在這一過程中，教育者要善于觀察、發(fā)現(xiàn)學生的長處和亮點，并及時對學生加以表揚和激勵，使他們在被肯定、被賞識環(huán)境中，獲取成功的體驗。在學校德育中，激勵應注重情感激勵，而非物質(zhì)激勵，要把握好時機和尺度進行激勵，從而保證學校德育工作有效開展。

（作者單位：江蘇丹陽市橫塘中心小學）endprint