實(shí)施雙主生命課堂的做法與體會(huì)

孫榮

三原縣南郊中學(xué)從2009年秋季開(kāi)始推行以導(dǎo)學(xué)稿為載體的課堂教學(xué)模式的改革。在實(shí)行課堂教學(xué)模式的改革過(guò)程中，我們也遇到了很多困惑，如學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、課堂形式主義嚴(yán)重、導(dǎo)學(xué)稿的質(zhì)量問(wèn)題、學(xué)生沒(méi)有鞏固的時(shí)間等等。我們一方面對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，另一方面我們多方學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際不斷完善。

一、小組建設(shè)是雙主生命課堂得以順利實(shí)施的前提

為了使雙主生命課堂得以順利實(shí)施，必須先做好小組建設(shè)和學(xué)生干部的培訓(xùn)。只有充分發(fā)揮小組長(zhǎng)和班干部的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理，才能使雙主生命課堂的實(shí)施得以保障?，F(xiàn)就班級(jí)建設(shè)和小組建設(shè)的具體做法介紹如下：

1.成立由值周班長(zhǎng)、各科代表、體育委員、生活委員等組成的班委會(huì)，班委會(huì)的工作每周由全班學(xué)生民主評(píng)議。班委會(huì)監(jiān)督班級(jí)的日常工作，協(xié)助值日班長(zhǎng)處理班級(jí)遇到的問(wèn)題，考核值日班長(zhǎng)的工作。

2.值日班長(zhǎng)由全班所有學(xué)生輪流擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)班級(jí)當(dāng)天的全面工作，考核各小組的工作，并對(duì)各小組在到校、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生打掃、課堂展示與點(diǎn)評(píng)等方面進(jìn)行量化得分，做到日安排、日小結(jié)。

3.各科代表在班內(nèi)選出本學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生三至四名成立學(xué)科小組，主要負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科學(xué)生存在問(wèn)題的搜集，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。

4.各小組長(zhǎng)由班級(jí)競(jìng)選。負(fù)責(zé)本小組的到校、自習(xí)紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)練習(xí)完成、課堂展示與點(diǎn)評(píng)、衛(wèi)生打掃、早操、體育課以及集會(huì)等。對(duì)本小組的每位成員的表現(xiàn)情況進(jìn)行全面考核和記錄。

5.各小組必須有組名、組訓(xùn)、組規(guī)，這些內(nèi)容由小組確定，每組在教室內(nèi)外開(kāi)辟一個(gè)欄目，對(duì)本組工作進(jìn)行宣傳，宣傳內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料等等。

6.小組長(zhǎng)要對(duì)本小組的各人情況進(jìn)行量化得分，做到日登記，周小結(jié)，月匯總，以此作為評(píng)優(yōu)以及學(xué)生考核的依據(jù)，也可作為對(duì)學(xué)生各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

二、導(dǎo)學(xué)稿是實(shí)施雙主生命課堂的依據(jù)

導(dǎo)學(xué)稿是實(shí)施雙主生命課堂的主要依據(jù)，是集學(xué)案、教案、作業(yè)于一體的教與學(xué)的資料，因此導(dǎo)學(xué)稿必須對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，對(duì)教師的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。其要求為：

1.每周集體備課之前，導(dǎo)學(xué)稿撰稿人必須拿出導(dǎo)學(xué)稿的初稿交集體備課組討論。每周各年級(jí)各學(xué)科必須開(kāi)辟一個(gè)上午或一個(gè)下午時(shí)間用于集體備課，主要就下周各節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿中的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全面地討論，最終確定導(dǎo)學(xué)稿的具體內(nèi)容。然后撰稿人及時(shí)對(duì)討論成熟的導(dǎo)學(xué)稿修訂定稿并交付印刷。

2.導(dǎo)學(xué)稿信息欄目包括課題、適用年級(jí)、學(xué)科、使用時(shí)間、編號(hào)、撰寫(xiě)人、審核人、備課組長(zhǎng)簽字、班級(jí)、小組、姓名、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面確定。使用說(shuō)明，主要是學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，各個(gè)層次學(xué)生課前需要預(yù)習(xí)完成什么任務(wù)等。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)引，主要是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，通過(guò)預(yù)習(xí)課本哪部分內(nèi)容，完成哪些問(wèn)題。對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)應(yīng)以問(wèn)題的形式予以展現(xiàn)，不是基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)填空化，而是通過(guò)對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠辨析問(wèn)題、辨認(rèn)概念、理解基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)能夠直接運(yùn)用的目的。

4.探究交流，主要是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決一些具體問(wèn)題，即通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)理解知識(shí)、掌握方法、提高能力。這部分問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的思考性、探究性和層次性。問(wèn)題應(yīng)以所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)為依據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以選用課本中的典型習(xí)題，也可對(duì)資料中的問(wèn)題進(jìn)行改編，但不宜直接使用例題，不求面面俱到，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)下的不同題型，以變式拓展形式予以呈現(xiàn)。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練，主要是通過(guò)一些基礎(chǔ)試題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，試題不宜過(guò)多，只要將所涉及的知識(shí)點(diǎn)覆蓋全，試題難度不宜過(guò)大，只需學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)與鞏固。試題來(lái)源盡可能照顧到課本中的習(xí)題，然后再結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的覆蓋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

6.每個(gè)單元結(jié)束后，必須有習(xí)題導(dǎo)學(xué)稿，主要對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

7.導(dǎo)學(xué)稿必須在上課前兩天發(fā)到學(xué)生手中，給學(xué)生更多的預(yù)習(xí)時(shí)間來(lái)完成導(dǎo)學(xué)稿。上課之前，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)稿的完成情況進(jìn)行檢查或抽查，做到心中有數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行二次備課，確保課堂教學(xué)能以學(xué)生為主體。

三、課堂教學(xué)是實(shí)施雙主生命課堂的主陣地

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)、落實(shí)導(dǎo)學(xué)稿的主陣地。對(duì)課堂教學(xué)不求整齊劃一，但必須做到以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生完成情況及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行通報(bào)。

2.課堂必須給學(xué)生留有一定的展示、交流、思考、討論時(shí)間。展示、交流主要是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的展示，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在哪些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生存在問(wèn)題，教師再進(jìn)行講解。思考、討論主要是針對(duì)探究交流部分的問(wèn)題，給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，遇到困惑可以小組討論，再進(jìn)行展示或者共同探究。

3.對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的展示，教師必須事先安排，但不得提前公布。在學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師也可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。

4.每節(jié)課必須給學(xué)生留有一定的時(shí)間對(duì)導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行完善，并完成當(dāng)堂的檢測(cè)試題。

四、實(shí)施雙主生命課堂的措施要求

為了促使我校雙主生命課堂能夠盡快成熟，我們采取了以下幾個(gè)方面的措施：

1.學(xué)校積極開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)。我們實(shí)施每天每個(gè)年級(jí)抽一個(gè)班為公開(kāi)課班，這個(gè)班當(dāng)天的所有課程在指定的公開(kāi)課教室上課，全校師生及學(xué)生家長(zhǎng)均可推門(mén)聽(tīng)課。

2.學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽(tīng)課8節(jié)，其他班子成員每周至少聽(tīng)課4節(jié)，科任教師每周至少聽(tīng)課2節(jié)。

3.每周至少由一名班子成員對(duì)本周的聽(tīng)課情況小結(jié)，并談自己聽(tīng)課的感悟，指出存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的意見(jiàn)?？迫谓處熋吭聦?duì)自己的聽(tīng)課和上課情況談體會(huì)、談感悟、談?wù)J識(shí)。

4.每周由一名班主任老師對(duì)班級(jí)管理，特別是小組管理情況利用全干會(huì)時(shí)間談經(jīng)驗(yàn)、談體會(huì)。

5.我校邀請(qǐng)咸陽(yáng)師院的專(zhuān)家教授定期對(duì)雙主生命課堂進(jìn)行診斷指導(dǎo)。

五、實(shí)施雙主生命課堂的體會(huì)

1.各科任教師都能積極參與聽(tīng)課，各備課組也能積極組織本組教師參與集體聽(tīng)課。

2.通過(guò)聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)到了很多東西，無(wú)論是本學(xué)科的課，還是其他學(xué)科的課，有很多做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。如先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論把本組不懂的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，然后進(jìn)行共同學(xué)習(xí)探討;教師先檢查預(yù)習(xí)的情況，再根據(jù)預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性講解。

3.教師的課堂講解能夠講到學(xué)生最需要的地方，雖然教師講的不多，但是講到了學(xué)生最薄弱的地方，講到了學(xué)生最需要的地方，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面、更深刻。

4.課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)生展示的過(guò)程中，對(duì)其他學(xué)生也布置一定的任務(wù)，使所有學(xué)生有事可干。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)以及教師講解的過(guò)程中，同樣設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，而且問(wèn)題具有開(kāi)放性和思考價(jià)值，從而使每位學(xué)生都能學(xué)得緊張而有序，課堂顯得自然流暢。

總之，自我校實(shí)施以導(dǎo)學(xué)稿為載體的雙主生命課堂以來(lái)，促進(jìn)了教師參與、實(shí)施、探索雙主生命課堂的積極性和主動(dòng)性，教師都能自覺(jué)地去聽(tīng)課，不但聽(tīng)本學(xué)科教師的課，同時(shí)也經(jīng)常聽(tīng)取其他學(xué)科教師的課，并結(jié)合聽(tīng)課及時(shí)反思并在自己的課堂教學(xué)中予以改進(jìn)應(yīng)用。

（作者單位：陜西咸陽(yáng)市三原縣南郊中學(xué)）endprint