組織教學(xué)的藝術(shù)

谷淑園

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂效率，而提高課堂效率的第一步則是建立良好的課堂教學(xué)秩序。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，是師生進(jìn)行交流的園地。因此，教師必須具有精湛的組織教學(xué)、調(diào)控課堂的藝術(shù)，建構(gòu)一種和諧的、有利于提高課堂教學(xué)效果的課堂秩序。

一、加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練

俗話說(shuō)：“磨鐮不誤工”。尤其是對(duì)于一年級(jí)新生或新接手一個(gè)班，教師不要怕耽誤上課時(shí)間，要進(jìn)行必要的課堂常規(guī)訓(xùn)練。首先，以身作則，率先垂范，給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范，讓學(xué)生模仿你;其次，明確課堂行為規(guī)范，如，如何站，如何坐，如何聽(tīng)講，如何發(fā)言等，讓學(xué)生有章可循;最后，注重加強(qiáng)平時(shí)的思想教育及班級(jí)評(píng)比活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束意識(shí)，慢慢形成良好的課上學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、樹(shù)立教師的崇高威望

一位教師，如果能贏得學(xué)生的崇拜與喜歡，那么他的話就會(huì)在學(xué)生心中無(wú)比神圣。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師應(yīng)該積極地通過(guò)自身的修養(yǎng)去塑造自己的形象。比如淵博的學(xué)識(shí)，獨(dú)到的教法，寬嚴(yán)有度的管理，以身作則、言必行、行必果的人格魅力等都是樹(shù)立教師威望的有效途徑。教師的崇高威望樹(shù)立起來(lái)了就必然會(huì)在課堂上產(chǎn)生“不怒自威”的效果，對(duì)學(xué)生起到潛在的約束和凝聚作用。

三、提高課堂教學(xué)的趣味性

現(xiàn)在有些教師經(jīng)常抱怨學(xué)生課上竊竊私語(yǔ)，嗡嗡不停，或打瞌睡、做小動(dòng)作，認(rèn)為學(xué)生無(wú)藥可救了。其實(shí)不然，教師在抱怨學(xué)生的同時(shí)，是否反思過(guò)自己的教學(xué)？如果課堂上只是單調(diào)、枯燥地講解，一遍一遍重復(fù)地抄、機(jī)械地寫(xiě)、乏味地讀，是很難讓學(xué)生愛(ài)學(xué)的。這就要求教師認(rèn)真分析課堂紀(jì)律差的根源，提升教學(xué)智慧，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在備課時(shí)吃透教材，了解學(xué)情，以學(xué)生的需要和興趣為前提，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、靈活多樣的教學(xué)形式和方法，把學(xué)生那種好說(shuō)好動(dòng)的天性遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。這樣紀(jì)律自然就會(huì)好起來(lái)，教師和學(xué)生都會(huì)感到課上得輕松愉快，上得成功，上得有收獲。此外，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的快樂(lè)學(xué)習(xí)情境，還要有富有激情、富有感染力和親和力的語(yǔ)言和教態(tài)，來(lái)提升課堂教學(xué)的魅力。

四、合理安排課堂的密度和梯度

一堂課如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太少或太簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠情緒，覺(jué)得過(guò)了半天，還學(xué)這兒，不聽(tīng)也能跟得上，或者覺(jué)得自己早學(xué)會(huì)了老師還在講，耽誤一會(huì)兒沒(méi)關(guān)系。反之，如果內(nèi)容太多或太復(fù)雜，學(xué)生會(huì)覺(jué)得吃力，也會(huì)影響學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。因此，老師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，合理安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)層次，讓課堂更緊湊、更科學(xué)、更有活力，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣、更有激情。

五、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生

課堂上我們不能只關(guān)注個(gè)別學(xué)生，或只提問(wèn)那幾個(gè)愛(ài)舉手的同學(xué)，讓大多數(shù)學(xué)生當(dāng)旁觀者。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要有利于更多的學(xué)生參與，給更多數(shù)學(xué)生提供發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)。如討論，自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等，讓每個(gè)學(xué)生都做學(xué)習(xí)的主人。

六、機(jī)智地處理課堂違紀(jì)現(xiàn)象

課堂上學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象是在所難免的，教師要及時(shí)做出反應(yīng)與處理，絕對(duì)不可以只顧講課，忽略學(xué)生。否則即使教師夸夸其談講得再好，臺(tái)下亂成一鍋粥，學(xué)生各行其是，也是徒勞無(wú)功的。在這里教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得尤為重要了。

一是鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)其他。一堂課里教師絕不能缺少了評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要有，紀(jì)律的評(píng)價(jià)也要有，尤其是在小學(xué)課堂里。古人云“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)一些學(xué)生的積極行為得到肯定后，這種行為將在他們身上得到鞏固與強(qiáng)化，同時(shí)會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。如“某某同學(xué)聽(tīng)講真好！”“這位同學(xué)做得多精神啊！”“老師看誰(shuí)坐得好就讓誰(shuí)來(lái)做這個(gè)游戲！”話雖簡(jiǎn)單，但對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的效應(yīng)卻是不同凡響的。課堂上消極散漫的情緒會(huì)適度緊張、愉悅、積極起來(lái)，突然爆出的笑聲會(huì)戛然而止，激烈的爭(zhēng)論會(huì)轉(zhuǎn)入冷靜專(zhuān)注地聆聽(tīng)，大多數(shù)學(xué)生們會(huì)在老師的激勵(lì)下自覺(jué)地控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。此外還可通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生。

二是鼓勵(lì)一面，鞭策另一面。如“這位同學(xué)回答得很正確，要是坐得再端正一點(diǎn)老師就更滿(mǎn)意了！”那么這位同學(xué)一定會(huì)坐好的。

三是獎(jiǎng)懲結(jié)合。為了維持良好的課堂紀(jì)律，一定的批評(píng)也是必要的。但不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)影響老師講課的情緒。有些情況教師可以有意無(wú)意地走到他身邊悄悄地提醒他，然后等課下再解決。切忌在講課中大聲呵斥或把學(xué)生攆出課堂。

好的課堂來(lái)自于教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底和巧妙地教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生畢竟是孩子，年齡特征決定自控力差，反復(fù)性大，他們是在曲折迂回中成長(zhǎng)。那么，教師的教育工作也要反復(fù)做，做反復(fù)，除了慧心，還需要有恒心和信心，給學(xué)生不斷進(jìn)步的空間。當(dāng)然，一千個(gè)老師就有一千個(gè)組織教學(xué)的方法。特別是那些有經(jīng)驗(yàn)的教師，已經(jīng)達(dá)到爐火純青的地步。一名教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和研究，逐步形成自己特有的組織教學(xué)藝術(shù)。

（作者單位：河北遷西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint