“大題小作”寫具體

作文中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生看到題目，口含筆桿，無從下手。如何讓學(xué)生感到作文好寫，有材料可寫，從而走出困境，這便是作文教學(xué)的任務(wù)。特別是寫記敘文，如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手，通過對事件具體記敘來表現(xiàn)一個明確的中心，這是作文教學(xué)中要解決的突出問題。語文課標對寫作的要求是能寫記敘文，簡單的說明文，簡單的議論文和一般的應(yīng)用文。對記敘文的要求較高，要做到內(nèi)容具體，感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，切忌說假話。當(dāng)然，“文章有法，并無定法”，如何指導(dǎo)，因人而異。前人之述，見解頗多。筆者這里只就如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求，“大題小作”，把身邊的事寫具體、寫完整，談點看法，與同仁商榷。

何謂“大題小作”？面對一個看似抽象不局限于一人一事的“大題目”（或者雖然并不抽象，但在學(xué)生看來卻無從下手的題目），我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把這一題目和發(fā)生在身邊的事情聯(lián)系起來，和自己的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來，把題目落實到一件或幾件具體的事情上，通過對這一件或幾件具體事件的記敘來反映一個意義的主題，達到以小見大的效果。

比如《過年》，這是一個寬泛的題目。一提到過年，人們自然會想到吃喝玩樂，可寫的事很多，看似好寫，但對學(xué)生而言，真正要他們動起筆來，又寫不上幾句，甚至無從下手。那究竟怎樣寫呢？

一、要指導(dǎo)學(xué)生在選材上善于“大題小作”

既然是人人都盼望過的年，那快樂的事情一定很多，但不可能也沒必要面面俱到。這就要求我們從《過年》這一大題目入手，把它引向一件或幾件，快樂難忘的事上來。比如，我們由過年想到下列事件：年三十晚同小伙伴們玩煙花爆竹;小伙伴們在家玩電子游戲;全家人坐在電視機旁收看“春節(jié)聯(lián)歡節(jié)目”;幾個小伙伴穿上新衣串門或上街看熱鬧聊天;吃年夜飯拉家常;走親串戶拜年……不一而足，內(nèi)容豐富，我們可只選其中一件，然后把這一件具體事寫深寫透，使讀者從具體的記敘描寫中感受到過年的氣氛，過年的快樂，從而以一斑窺全貌，反映出在改革開放的今天，人們物質(zhì)生活水平的提高，精神生活變化的相關(guān)主題。

二、要指導(dǎo)學(xué)生把所選的事件寫具體，寫充實，寫完整

如何才能寫具體，寫充實，寫完整？

（一）要清楚地交代記敘文的要素。要讓人明白究竟是什么時間，什么地點，因為什么原因發(fā)生了一件怎樣的事？事件的經(jīng)過情形如何？結(jié)果又怎樣？

（二）要選擇恰當(dāng)?shù)臄⑹龇椒??；蝽様⒒虻箶⒒虿鍞?，都要根?jù)文章內(nèi)容的實際和表達中心的需要來確定。當(dāng)然，在一篇文章中往往并不只是采用一種敘述方式，有時是各種記敘方式綜合體現(xiàn)，需要特別注意。

（三）正確使用記敘的人稱。一般來說，敘述是用第一人稱（我、我們）或用第三人稱（他、她、他們）寫的，第二人稱很少運用。用什么人稱寫，得看主題與內(nèi)容的需要。

（四）要合理安排內(nèi)容的詳略。同主題關(guān)系密切的要寫詳盡些，具體些;反之，則簡略些，概括些。如《藤野先生》中作者與藤野先生交往的四個事例就寫得詳盡、具體，因為這些事例具體反映了人物熱情誠懇、正直無私的思想品質(zhì)，而對東京生活和從東京到仙臺的路上所見及到仙臺的原因，則是流露作者情緒或是烘托主人公，則寫得簡略。總之，詳敘部分體現(xiàn)文章主流，而略敘部分能使整篇文章內(nèi)容完整豐滿。

（五）要善于“瞻前顧后”把事件展開。比如寫“過年放煙花爆竹”這一事件，恐怕是人人都親身經(jīng)歷過的，但要具體展開把它寫充實，寫完整則是不易。通常，學(xué)生們大都這樣寫：大年三十的晚上，我和小伙伴們?yōu)榱藨c賀新年，在院壩里放起煙花，隨著“砰！砰！”的聲響，朵朵耀眼的煙花升上了天空，把院壩照得如同白晝，那景象實在是壯觀極了。然后沒啥可寫的了。這時就需要“瞻前顧后”的想一下：我和小伙伴為什么要在院壩里放煙花？在放之前做了哪些準備？是集中在同一時間燃放還是分散間歇燃放？在燃放時我和小伙伴們的心情怎樣？有些什么樣的人和心情？燃放之后有哪些感想……通過這樣一番深入思考，事件就具體展開了，然后再把這些內(nèi)容有條不紊地安排在文章里，就會使文章內(nèi)容充實、豐富，有血有肉。讀之如耳聞目睹，如身臨其境。

以上僅是指導(dǎo)學(xué)生如何“大題小作”，把身邊的事情寫具體，寫充實，寫完整的一個事例。事實上，像這樣的例子還很多，如《溫暖》、《關(guān)懷》、《悔恨》、《窗口》、《升旗》、《今天我值日》……這些題目都可以運用”大題小作“的方法，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中選取一件或幾件具體事表現(xiàn)中心。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會感到作文好寫，有材料可寫，身邊的事件就是很好的寫作題材。再也不用挖空心思，絞盡腦汁去瞎編抄襲了！

總之，指導(dǎo)學(xué)生“大題小作”，把身邊的事情寫具體，就能解決學(xué)生拿到題目不會寫或?qū)懖痪唧w，寫不完整的作文老大難問題，并且對于訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，也大有裨益。通過這樣的訓(xùn)練，就能使學(xué)生掌握寫作記敘文的技巧，提高寫作記敘文的能力，從而完成在九年義務(wù)教育階段寫好記敘文的教學(xué)任務(wù)。

（白孝偉 云南省威信縣扎西中學(xué) 657900）