高中生物教師教材觀調(diào)查及有效對(duì)策分析

彭中進(jìn)

隨著江蘇新課程改革的不斷深化，新課程理念不斷深入人心.對(duì)于高中生物課堂教學(xué)而言，有效性體現(xiàn)在哪些方面？又該如何實(shí)現(xiàn)？筆者調(diào)研了當(dāng)前的高中生物教學(xué)實(shí)際（共回收有效調(diào)研卷170份），發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題.本文從教材觀的4道問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，分析存在的問(wèn)題，并就如何有效應(yīng)對(duì)進(jìn)行分析.總體而言要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，必須從生物課本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)高中教材進(jìn)行科學(xué)的二次開(kāi)發(fā)，用新課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法，不當(dāng)之處，還望專(zhuān)家同行斧正.

一、高中生物教師教材觀調(diào)查

1.課標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)

調(diào)查卷問(wèn)題1您對(duì)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)了解的程度（ ）.

A.熟悉 B.了解一點(diǎn)

C.基本不了解 D.沒(méi)想著去了解

各個(gè)選項(xiàng)選擇的人數(shù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)占比如圖1所示：

從調(diào)查結(jié)果看，79%的教師對(duì)新課標(biāo)是“了解一點(diǎn)”、11%的教師對(duì)新課標(biāo)是“基本不了解”，“熟悉”新課標(biāo)的教師占很少一部分，由此可見(jiàn)大部分教師對(duì)新課標(biāo)的理解尚不到位，把握不準(zhǔn).其實(shí)對(duì)新課標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ).

2.滿足于“教教材”的現(xiàn)狀

調(diào)查卷問(wèn)題2 您認(rèn)為高中生物教材（ ）滿足您的教學(xué)需要

A.能 B.基本能 C.不能 D.沒(méi)想過(guò)這問(wèn)題

各個(gè)選項(xiàng)選擇的人數(shù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)占比如圖2所示：

從“調(diào)查問(wèn)題2”的調(diào)查結(jié)果上來(lái)看，除了有14%的老師沒(méi)有考慮過(guò)教材是否能夠滿足教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題外;有接近50%的老師認(rèn)為教材能夠滿足自己的教學(xué)現(xiàn)狀;認(rèn)為基本能的要占到36%左右;沒(méi)有人認(rèn)為教材不能滿足教學(xué).由此可見(jiàn)，我們更多的老師對(duì)教材評(píng)價(jià)度是很高的，當(dāng)然，好的教材也不一定能夠滿足所有學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，認(rèn)為教材能夠完全滿足教學(xué)要求和沒(méi)有思考該問(wèn)題就教學(xué)的，都應(yīng)該屬于盲目地“教教材”現(xiàn)象，都制約著教材二次開(kāi)發(fā).

3.缺乏整合資源，開(kāi)發(fā)教材的意識(shí)

調(diào)查卷問(wèn)題3 教材在您的教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)資源的地位（ ）

A.教材是唯一的教學(xué)資源

B.教材只是主要的教學(xué)資源，應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用其它的教學(xué)資源

調(diào)查卷問(wèn)題4 你認(rèn)為在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)嗎？

A.是 B.否

“調(diào)查問(wèn)題3”的調(diào)查結(jié)果，有78個(gè)老師選擇了A，認(rèn)為“教材是唯一的教學(xué)資源”，還有92個(gè)老師選擇了B，認(rèn)為“教材只是主要的教學(xué)資源，應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用其它的教學(xué)資源”，這個(gè)比例和調(diào)查問(wèn)題2中選擇A的人數(shù)相接近，說(shuō)明了我們當(dāng)前有相當(dāng)一部分老師的教材觀存在著問(wèn)題，用“教教材”的現(xiàn)象在高中生物教學(xué)中還比較突出.對(duì)于調(diào)查卷問(wèn)題4的調(diào)查結(jié)果，有103個(gè)老師選擇了A，有67個(gè)老師選擇了B，說(shuō)明在問(wèn)題3調(diào)研的78個(gè)老師“認(rèn)為教材是唯一的教學(xué)資源”當(dāng)中有11個(gè)老師認(rèn)為是要進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的，這里面有些數(shù)據(jù)上的沖突，交流后發(fā)現(xiàn)，這部分老師對(duì)“教材二次開(kāi)發(fā)”和“備課”的概念出現(xiàn)了混淆.

二、對(duì)策研究

1.樹(shù)立現(xiàn)代教育觀

教師的觀念決定了教師的教學(xué)意識(shí)和課堂教學(xué)行為，當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)低效的最根本的原因在于我們的觀念沒(méi)有能夠得到根本的轉(zhuǎn)變，有些生物教師仍堅(jiān)持走著“重傳授輕探究”的灌輸式教學(xué)的老路，就高中生物課教學(xué)而言，在新課程教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念相沖突的大背景下，常常存在著觀念上的混沌.我們除了要關(guān)注教材中的靜態(tài)的知識(shí)外，更應(yīng)該注重知識(shí)的源頭，生物知識(shí)源自于生活、自然和社會(huì)，我們的教學(xué)不能脫離了其本源，應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生提供感性材料，激活學(xué)生直接體驗(yàn).

課堂上從鮮活的生活內(nèi)容入手給學(xué)生講解，例如：在講解人教版必修一第5章第1節(jié)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”時(shí)，可以預(yù)先準(zhǔn)備好一袋普通洗衣粉和一袋加酶洗衣粉、加酶片等（如圖），讓學(xué)生對(duì)比兩袋洗衣粉，從而提出酶的概念，并可以通過(guò)加酶洗衣粉袋上的使用說(shuō)明，從而得出“酶的作用條件較溫和”的結(jié)論.事實(shí)證明， 借助學(xué)生熟悉的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的注意力和效率.

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須考慮學(xué)生的知識(shí)、能力和情感的發(fā)展，當(dāng)然教師的教學(xué)作用也是不可或缺的，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、探究的資源，設(shè)置具體的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候及時(shí)地予以引領(lǐng)都顯得尤為重要.

2.注重教材二次開(kāi)發(fā)

教材是重要的知識(shí)載體，也是我們課堂實(shí)施教學(xué)的重要客體，加上不同的學(xué)生，生物知識(shí)基礎(chǔ)不同，理解能力也存在著差異，因此教師切忌因循守舊，照本宣科，做教材忠實(shí)的執(zhí)行者和傳播者，而應(yīng)該根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生具體的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，做好教材“二次開(kāi)發(fā)”工作.

首先，分析課標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)所在，是教學(xué)的基礎(chǔ);其次，分析學(xué)情，分析所教班級(jí)學(xué)生知道了多少，基礎(chǔ)怎么樣，是否具備順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果受到多方面影響，學(xué)情也存在復(fù)雜性，筆者認(rèn)為學(xué)情分析，應(yīng)該從“已知”、“未知”、“想知”、“能知”這幾個(gè)方面入手，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果;然后分析教材，教材中的文本內(nèi)容和信息是否符合學(xué)生發(fā)展的需要.在以上分析的基礎(chǔ)上對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”，這里不僅包括教學(xué)內(nèi)容的刪減，還包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，呈現(xiàn)方式和情境創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí).

如根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，在必修二內(nèi)容講授順序上做了適當(dāng)調(diào)整：學(xué)生已經(jīng)對(duì)必修一第6章中第1節(jié)為有絲分裂內(nèi)容有所掌握，故可在講授時(shí)必修二新課時(shí)，可先講解減數(shù)分裂，這樣有利于學(xué)生對(duì)細(xì)胞增殖知識(shí)的銜接掌握，并且也有利于對(duì)必修二中第1章分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)的理解掌握.這樣在講完孟德?tīng)杻纱笠?guī)律后，講解基因在染色體上和伴性遺傳也就更容易掌握了，聯(lián)系更緊密.