莫重“教書(shū)”輕“育人”

董蓉蘭 （寧夏固原市原州區(qū)第五中學(xué) 756000）

談教書(shū)育人，的確俗舊。但這一亙古不變的樸素道理，今天因?yàn)樯龑W(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)，卻被太多的教育者肢解了：有的重“教書(shū)”輕“育人”，有的只“教書(shū)”不“育人”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種異?，F(xiàn)象呢？

首先，是對(duì)高考選拔人才的簡(jiǎn)單理解?！白鋈苏\(chéng)可貴，考分價(jià)更高。”要求品學(xué)兼優(yōu)，其實(shí)考分定乾坤。領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，家長(zhǎng)重視中榜率，教師追求成績(jī)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)考分，至于學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，只要考上大學(xué)，檔案是千人一面的漂亮，少有瑕疵，甚至有的學(xué)生的檔案是自己打扮、美容。這樣，教師省心，家長(zhǎng)放心，學(xué)生高興，何樂(lè)而不為？如此皆大歡喜，為將來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展埋下了隱患。分高能低、才高德低，屢見(jiàn)不鮮。常聽(tīng)教師嘆息學(xué)生：關(guān)心集體的學(xué)習(xí)不好，學(xué)習(xí)好的不關(guān)心集體。這雖然有點(diǎn)片面，但也不能說(shuō)不是目前教育一個(gè)不易解開(kāi)的疙瘩。聽(tīng)說(shuō)，在德國(guó)，學(xué)生如果在求學(xué)期間有不良品行，教師會(huì)客觀、公正地記錄在案，高一級(jí)的學(xué)校錄取、用人單位聘用是非常在乎的。這樣哪個(gè)學(xué)生在校敢不檢點(diǎn)自己的品行，只追求高分呢？新加坡更令人叫絕，學(xué)生一本書(shū)不歸還，失去誠(chéng)信，畢業(yè)就打折扣。其實(shí)，中國(guó)古代選拔人才也不是一篇文章定天下，有的朝代還要看你的德性、聲望，甚至看你的字寫(xiě)得好不好，長(zhǎng)相令人看了舒服不舒服。

其次，教師對(duì)“教書(shū)育人”理解本末倒置。有的教師只抓學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視行為習(xí)慣。有的家長(zhǎng)也如此，考試成績(jī)出來(lái)大發(fā)雷霆，平時(shí)孩子成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)滿不在乎。忽視“育人”，苛求“教書(shū)”，無(wú)疑于緣木求魚(yú)?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也。”古人將傳道育人放在了至高無(wú)上的位置?！吧碚秊榉叮瑢W(xué)高為師?！苯裉斓慕逃乙彩种匾暯逃叩钠返聦?duì)學(xué)生潛移默化的影響。仔細(xì)思考，“育人”解決的是“想不想學(xué)”的問(wèn)題，“教書(shū)”解決的是“會(huì)不會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。顯然，“想不想學(xué)”更重要，因?yàn)樗乔疤帷Ｒ粋€(gè)孩子連學(xué)都不想上，何談讓他會(huì)學(xué)習(xí)？從追求的目的看，“教學(xué)”求成才，“育人”求成人。成才的功利性顯著，成人的服務(wù)性顯著。面對(duì)今天功利性太強(qiáng)的浮躁環(huán)境，教師重傳授知識(shí)輕傳道育人，家長(zhǎng)重考試成績(jī)輕為人處事，也就不難理解。甚至有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子當(dāng)了班干部，服務(wù)于大家，耽誤了學(xué)習(xí)。因?yàn)槠返赂呱惺菫樗俗鲐暙I(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀是為自己奔前程。家長(zhǎng)自然熱衷于學(xué)習(xí)成績(jī)了。豈不知，沒(méi)有良好的過(guò)程，哪來(lái)良好的結(jié)果？什么是教育？教育就是培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，更好地挖掘人的潛能?？梢?jiàn)，行為習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)習(xí)慣，疏通思想，調(diào)節(jié)心態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，比單純注入科學(xué)知識(shí)有效得多。

那么，如何解決這種現(xiàn)象呢？對(duì)教師而言，上好一節(jié)課并不難，教育好一個(gè)學(xué)生就難了。這需要調(diào)動(dòng)教師各方面的學(xué)識(shí)、智慧和謀略。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，關(guān)注成績(jī)并不難，言談舉止影響孩子就難了。這需要家長(zhǎng)嚴(yán)以律己，勞神費(fèi)心。

一應(yīng)有熱心。面對(duì)那些習(xí)慣、品行有問(wèn)題的學(xué)生，我們不應(yīng)以他們?yōu)闊?，而?yīng)滿懷熱忱，熱情地對(duì)待和幫助他們，有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的崇高精神。

二應(yīng)有慧心。教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹，仔細(xì)觀察和分析學(xué)生生活成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、家庭環(huán)境，切中肯綮，對(duì)癥下藥。否則，藥再好，學(xué)生不想吃，也無(wú)濟(jì)于事。

三應(yīng)有苦心。教育好一個(gè)學(xué)生，尤其是人見(jiàn)人愁的學(xué)生，少了一番苦心是不可能的。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生談心，多鼓勵(lì)他們，并做好家訪摸底工作。

四應(yīng)有耐心。已形成壞習(xí)慣的學(xué)生往往轉(zhuǎn)變比較慢，為人師者，應(yīng)有耐心，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備：他不學(xué)好，我不放棄。

五應(yīng)有平常心。教師教育學(xué)生不能功利性太強(qiáng)：這個(gè)學(xué)生能不能給我考出好成績(jī)，給我臉上增光添彩？學(xué)生會(huì)不會(huì)感恩，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)領(lǐng)情，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不會(huì)重視？這些都不應(yīng)太在乎。教師應(yīng)有一顆平常心，懷著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去教育好每一個(gè)學(xué)生。