考分

需求。用好自己的考分不管理想如何，高考出分之后，考分是學(xué)生需要面對的現(xiàn)實(shí)，考多少分決定了學(xué)生可以報(bào)考什么樣的學(xué)校。但儲(chǔ)朝暉提醒，不要僅僅盯著孤立的考分，要更看重這個(gè)考分在同年考生當(dāng)中處于什么水平，看看這個(gè)考分在每個(gè)省份的排名?！翱忌治龇?jǐn)?shù)的時(shí)候，一定要清楚分?jǐn)?shù)本身只意味著你分布的狀況，不能簡單地把它當(dāng)成一個(gè)絕對的東西?！眱?chǔ)朝暉說。他建議考生分析自己的優(yōu)勢潛能方向是什么狀況，分析自己分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢和弱點(diǎn)。比如，某一方面的分?jǐn)?shù)比較好，有特殊的優(yōu)勢，可以把特殊優(yōu)勢

到部分學(xué)校的“教考分離”，從一定程度上看，“教考合一”的優(yōu)勢也是“教考分離”的劣勢，二者相互補(bǔ)充，以至出現(xiàn)新的教學(xué)考試模式“教考分合”。普通高校體育課考試是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅要完成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)任務(wù)，而且還要檢查教師的教學(xué)效果與水平，診斷教學(xué)中存在的問題，反饋教與學(xué)過程中的各種信息進(jìn)而發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)改革的作用。[1]1 改革遇到的實(shí)際問題與擬解決的途徑具有女性特色的啦啦操運(yùn)動(dòng)得到了我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視以及全校師生的認(rèn)可與喜愛，在全校啦啦操推廣

南籍學(xué)生中，他的考分最高，平均成績80分以上，一進(jìn)校就拿到了獎(jiǎng)學(xué)金。1950年10月，抗美援朝戰(zhàn)爭打響。據(jù)當(dāng)時(shí)的電機(jī)系黨支部書記李叔平回憶，朱镕基是支部里第一個(gè)自愿報(bào)名參軍的人。他作為班長，代表本班同學(xué)在全校大會(huì)上作了慷慨激昂的發(fā)言。后來，黨組織考慮到將來工作需要，沒有批準(zhǔn)他參軍，并于1951年1月推薦朱镕基擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席。1951年，朱镕基以優(yōu)異的成績畢業(yè)。他一直十分珍惜在清華的同窗情誼，他所在的51屆電機(jī)系，確實(shí)也是英才輩出，光院士就有4位。（摘自《環(huán)

南籍學(xué)生中，他的考分最高，平均成績80分以上，一進(jìn)校就拿到了獎(jiǎng)學(xué)金。1950年10月，抗美援朝戰(zhàn)爭打響。據(jù)當(dāng)時(shí)的電機(jī)系黨支部書記李叔平回憶，朱镕基是支部里第一個(gè)自愿報(bào)名參軍的人。他作為班長，代表本班同學(xué)在全校大會(huì)上作了慷慨激昂的發(fā)言。后來，黨組織考慮到將來工作需要，沒有批準(zhǔn)他參軍，并于1951年1月推薦朱镕基擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席。1951年，朱镕基以優(yōu)異的成績畢業(yè)。他一直十分珍惜在清華的同窗情誼，他所在的51屆電機(jī)系，確實(shí)也是英才輩出，光院士就有4位。（摘自《環(huán)

試分?jǐn)?shù)、名次，把考分作唯一標(biāo)準(zhǔn)是教育的一大誤區(qū)。考分有偶然性，可部分反映知識(shí)，知識(shí)不等于智識(shí)，學(xué)歷不等于能力，絕不可僅憑考分判定“學(xué)霸”與“學(xué)渣”。況且，生育子女，高尚點(diǎn)說是為國家培育人才，實(shí)際說是人類延續(xù)、親情所需，現(xiàn)在養(yǎng)兒防老已不靠譜兒，父母期望子女成龍成風(fēng)，無非是希望子女過上好日子。而子女做自己喜歡做的事，自食其力，利人利己，于家于國于社會(huì)都有裨益，父母不驕傲更待何時(shí)？

題。3.親切書信考分高? 結(jié)構(gòu)最佳總分總標(biāo)題：山高我為峰——給弟弟的一封信中心論點(diǎn)：努力是成功之根分論點(diǎn)：努力生力量努力生奇跡努力生成功結(jié)論：任何時(shí)候努力放射出的“夢想”之光，必將消融懶惰的堅(jiān)冰，清掃沮喪的塵埃，點(diǎn)亮迷茫的心燈。切記：努力我最棒，山高我為峰！4.敘事請用“小小說”? 分段自然考分多標(biāo)題：傻二哥情節(jié)概述：傻二哥又叫“一根筋”，他定下的事，十頭牛拉不回，10年前建孔雀山莊，從孵化到喂養(yǎng)，從幾只到上千只，從觀賞到教育……從他的身上，我學(xué)到了很多。

題。3.親切書信考分高? 結(jié)構(gòu)最佳總分總標(biāo)題：山高我為峰——給弟弟的一封信中心論點(diǎn)：努力是成功之根分論點(diǎn)：努力生力量努力生奇跡努力生成功結(jié)論：任何時(shí)候努力放射出的“夢想”之光，必將消融懶惰的堅(jiān)冰，清掃沮喪的塵埃，點(diǎn)亮迷茫的心燈。切記：努力我最棒，山高我為峰！4.敘事請用“小小說”? 分段自然考分多標(biāo)題：傻二哥情節(jié)概述：傻二哥又叫“一根筋”，他定下的事，十頭牛拉不回，10年前建孔雀山莊，從孵化到喂養(yǎng)，從幾只到上千只，從觀賞到教育……從他的身上，我學(xué)到了很多。

種考察方式稱為“考分制”?？梢哉f，考分制是學(xué)困生產(chǎn)生的根源。為什么會(huì)產(chǎn)生學(xué)困生？其實(shí)這是由傳統(tǒng)考分制評價(jià)形式單一造成的。心理學(xué)研究表明，人的智力是存在個(gè)體差異的，學(xué)生發(fā)展也是有差異的，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不可能完全一致地高標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)展在一個(gè)水平面上，總有一些個(gè)體會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象。這也就是所謂的學(xué)困生。但這種“學(xué)困”絕不是因?yàn)閷W(xué)生有多笨，而是人為制造出來的，與我們傳統(tǒng)的考分制評價(jià)方式直接相關(guān)。傳統(tǒng)的考分制評價(jià)方式以考試為主，學(xué)科局限于語文數(shù)學(xué)等所謂的主科，“副科”僅為

各專業(yè)錄取人數(shù)及考分》（以下簡稱分?jǐn)?shù)冊）已經(jīng)發(fā)布，以“院校專業(yè)組”為單位公布了2018-2019年招生院校各專業(yè)錄取人數(shù)及考分，內(nèi)容包括錄取數(shù)、最高分、最低分、平均分及平均分對應(yīng)的位次。根據(jù)以上這些信息，結(jié)合2019年實(shí)際招生情況，可以作為填報(bào)高考志愿時(shí)的參考。但填報(bào)高考志愿還需要了解院校專業(yè)設(shè)置、招生簡章、教學(xué)課程及就業(yè)方向等多方面信息，所以此書資料僅供參考，不能完全以此為依據(jù)來確定填報(bào)志愿的意向。各批次控分線是重要參考值分?jǐn)?shù)冊第一頁就是“上海市2018

者普遍比未吸氧者考分提高30分。家長們?yōu)樯度绱藷嶂杂诮o孩子吸氧？首先，他們認(rèn)為高考是改變孩子命運(yùn)的唯一出路，只要有利于孩子的考分，頭顱可不拋，撒點(diǎn)兒金錢算什么。其次，吸氧不是吸煙，豈有有害之理？只要有足夠的氧氣，大腦的供能就不會(huì)不足，這是家長拉著孩子去吸氧的“理論基礎(chǔ)”。其實(shí)，醫(yī)學(xué)一再證明，作為一個(gè)健康人，多吸氧不僅無用，長期的富氧狀態(tài)，還會(huì)造成腦組織的損傷，甚至?xí)斐裳旱难踔卸?。所以說，考生吸氧不過是畸形高考經(jīng)濟(jì)衍生出的新噱頭罷了。部分考生家長的蒙昧心

子容易低估自己的考分造成無謂的壓力，而男孩子很可能高估考分，成績公布后會(huì)因失望而造成心理問題。這些跟家長的教育模式、自身的完美傾向、自信心不足、絕對化觀念有很大關(guān)系，很有可能給他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來不良影響，在重大考試中失利的學(xué)生，有相當(dāng)一部分心理素質(zhì)比較脆弱，自愈能力較差，因此，學(xué)校、家長和社會(huì)的幫助就顯得尤為重要。大考后心理狀態(tài)1.受挫很多考生的心理狀態(tài)取決于在考場上的答題，對于一部分考試不理想的學(xué)生來說來自各方的壓力比較大，很多學(xué)生過于關(guān)注考試成績

等。在錄取依據(jù)高考分數(shù)上，一大變化是從以往的按原始總分錄取改為按等級(jí)賦分后的總分錄取。為何要改變按原始總分錄取的方式呢？以分?jǐn)?shù)作為比較與錄取的依據(jù)，其基本前提條件之一是分?jǐn)?shù)具有可比性。在以往的高考中，考生按文理科統(tǒng)一考試，考卷試題難度對文理類考生是一致的，因此用各科原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行總分計(jì)算作為錄取依據(jù)是比較合理的。但是新高考改革后，增加了科目的選擇，如“3+3”，或“3+1+2”，前者需要在物理、化學(xué)、生物學(xué)、歷史、地理和思想政治中選擇三科，后者再選科目需要考

智。有的班級(jí)學(xué)生考分高，教師的教學(xué)固然有其可取之處；但有的班級(jí)學(xué)生考分并不高，教師的教學(xué)也并非一無是處。首先，考分高低與學(xué)生的構(gòu)成密切相關(guān)；更重要的是，考分并不是衡量教師教學(xué)水平以及教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我最近在各地學(xué)校聽課。我個(gè)人認(rèn)為聽到的好課很多，但也發(fā)現(xiàn)手里拿著習(xí)題集講課的教師越來越多，學(xué)生課桌上的習(xí)題集也越摞越高。這些現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂。用“刷題”代替課堂教學(xué)，用做題代替知識(shí)學(xué)習(xí)，正在成為一種越來越常見的現(xiàn)象。這樣的課堂教學(xué)也許可以讓學(xué)生得高分，

試，因一個(gè)組員的考分把全組成員都拖下了水，其他成員不會(huì)責(zé)怪他，而是為他加油打氣，讓他不要灰心。當(dāng)一個(gè)組員陷入了絕望與痛苦中時(shí)，組員們會(huì)一起陪著他，安慰他。小組就應(yīng)該是這個(gè)樣子，他們不會(huì)因一個(gè)組員的失誤而責(zé)備這個(gè)人，也只有做到這樣子才可以真正稱得上是團(tuán)結(jié)互助的小組。我希望每一個(gè)小組都能團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。名師點(diǎn)評團(tuán)結(jié)就是力量！小作者通過列舉幾件事，把與小組成員的點(diǎn)滴生活記錄得條理清晰，并悟出了其中的道理，語言簡潔，感悟深刻。

外，更需從矯正“考分崇拜”的思維與機(jī)制入手，著力推進(jìn)改革與創(chuàng)新。高考畢竟是一場“拼分”比賽，高考分數(shù)無異于學(xué)子們進(jìn)入高等學(xué)府的“通行證”，分?jǐn)?shù)高的就有機(jī)會(huì)走進(jìn)好大學(xué)，分?jǐn)?shù)低的則可能與大學(xué)無緣。而社會(huì)對人才評價(jià)的一般標(biāo)準(zhǔn)，就是“學(xué)而優(yōu)則仕”，即考試拿高分、考好大學(xué)才叫人才，這其實(shí)包含極大的偏頗與誤區(qū)。從表面看，遴選出“高考狀元”就像是從蕓蕓眾生中挑選出優(yōu)勝者，可以為同齡人或?qū)W弟學(xué)妹們樹立榜樣。但細(xì)究其不合理之處及負(fù)面效應(yīng)，弊大于利則是顯而易見的。比如，高考通

醫(yī)師資格考試中，考分達(dá)到456分，超出合格線96分，相當(dāng)于高年資主治醫(yī)生的水平。現(xiàn)在，這臺(tái)“智醫(yī)助理”機(jī)器人已經(jīng)在合肥廬陽區(qū)“實(shí)習(xí)”，輔助基層全科醫(yī)生完成診療工作。不過，人工智能在醫(yī)學(xué)應(yīng)用中，也面臨不少問題，比如急需確立統(tǒng)一臨床醫(yī)學(xué)人工智能的學(xué)術(shù)概念和學(xué)術(shù)用語。同時(shí)，機(jī)器人作出的診斷也沒有法律保障。希望能夠在國家層面的推動(dòng)下，成立國家級(jí)臨床醫(yī)學(xué)人工智能應(yīng)用開發(fā)研究院，進(jìn)一步加強(qiáng)頂級(jí)醫(yī)學(xué)專家資源對于醫(yī)學(xué)人工智能的支持和投入。

楊朝清從今年起，清華大學(xué)的本科生將不只擁有學(xué)業(yè)成績單，還將迎來一份專用于記錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)工作、學(xué)術(shù)科研、競賽比賽、志愿公益等經(jīng)歷的第二成績單。那種只要會(huì)考試、能夠拿高分就能得到一切的“成功捷徑”，正在發(fā)生改變。大多數(shù)高考狀元的職業(yè)成就并不突出，生動(dòng)地說明應(yīng)試能力只是一種能力，擅長考試者難以在職場“贏者通吃”。在一個(gè)改革與創(chuàng)新的時(shí)代里，如果依然沉湎于單一的評價(jià)機(jī)制，如果依然停滯不前、自彈自唱，大學(xué)生難免會(huì)遭遇市場的“滑鐵盧”?！暗诙煽儐巍眰鬟f的價(jià)值認(rèn)同將

純的、片面的“以考分論英雄”的模式。一些大學(xué)生憑借出色的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了“逆襲”，說到底要?dú)w功于更加科學(xué)、更加理性的價(jià)值認(rèn)同。志愿公益通過細(xì)節(jié)推動(dòng)來實(shí)現(xiàn)“柔軟改變中國”，大學(xué)生不能缺席；激發(fā)潛力、提升能力的學(xué)術(shù)科研和競賽比賽，也在督促大學(xué)生成為更加優(yōu)秀的自己……豐富多彩的大學(xué)生活，不能只有學(xué)習(xí)和考試，還需要多一些“顏色不一樣的煙火”。2.在一個(gè)改革與創(chuàng)新的時(shí)代里，如果依然沉湎于單一的評價(jià)機(jī)制，依然停滯不前，大學(xué)生難免會(huì)遭遇市場的“滑鐵盧”?！暗诙煽儐巍眰鬟f

。一路上，我避開考分，問她寒假準(zhǔn)備怎么過，需要媽媽給她買什么東西。畢竟是孩子，立刻忘了先前的不快，嘰嘰喳喳地說個(gè)沒完沒了。我終究忍不住，問她：“羅旭今天也拿獎(jiǎng)狀了嗎？”“拿了，他考得很好，語文99，數(shù)學(xué)100?！薄巴觖悧钅?？”“她考了兩個(gè)100分?！薄捌鋵?shí)媽媽今天一直站在窗口聽老師報(bào)分?jǐn)?shù)。你自己說，你考了多少分，看媽媽聽錯(cuò)沒有?！迸畠阂幌戮o張起來，聲音顫抖地說：“媽媽，你聽到的是多少？我真記不得了！”居然詐不出她的成績來。我從車上下來，冷眼冷聲：“考多少連

那些預(yù)錄取考生，考分高于這些預(yù)錄取考生而且也填報(bào)了該校的同學(xué)，按政策也應(yīng)當(dāng)全部錄走。這前一個(gè)問題基本是無解的，唯一的方法就是拒不承認(rèn)溜之大吉。2011年，考生填報(bào)志愿時(shí)，南京大學(xué)安徽招生組預(yù)估南大在安徽理科錄取分?jǐn)?shù)線為645分，孰料最終的最低投檔分鎖定在了648分。投檔之前南大招生人員曾與成績在645至647分之間的7名考生簽訂了“預(yù)錄取協(xié)議”，而這些在南大老師的滿口承諾中提前吃上了“定心丸”的同學(xué)最終因?yàn)槟洗竽貌怀鲇?jì)劃外指標(biāo)投放安徽而被“放鴿子”。此事當(dāng)

。一路上，我避開考分，問她寒假準(zhǔn)備怎么過，需要媽媽給她買什么東西。畢竟是孩子，立刻忘了先前的不快，嘰嘰喳喳地說個(gè)沒完沒了。我終究忍不住，問她：“羅旭今天也拿獎(jiǎng)狀了嗎？”“拿了，他考得很好，語文99，數(shù)學(xué)100?！薄巴觖悧钅?？”“她考了兩個(gè)100分?！薄捌鋵?shí)媽媽今天一直站在窗口聽老師報(bào)分?jǐn)?shù)。你自己說，你考了多少分，看媽媽聽錯(cuò)沒有。”女兒一下緊張起來，聲音顫抖地說：“媽媽，你聽到的是多少？我真記不得了！”居然詐不出她的成績來。我從車上下來，冷眼冷聲：“考多少連

的所有學(xué)生的原始考分后，是通過計(jì)算平均分、眾數(shù)和中位數(shù)這三個(gè)集中量數(shù)來獲取這批原始考分的集中趨勢信息的。然而，平均分、眾數(shù)和中位數(shù)正是屬于描述性數(shù)據(jù)匯總技術(shù)中的集中趨勢度量。其中，平均數(shù)屬于代數(shù)度量，因?yàn)樗梢酝ㄟ^分布式度量sum()/count()計(jì)算得到，而中位數(shù)和眾數(shù)都是屬于整體度量。如果是區(qū)（縣）級(jí)的學(xué)科質(zhì)量測評考試，依據(jù)平均分、眾數(shù)和中位數(shù)這三個(gè)集中量數(shù)就可以對區(qū)內(nèi)不同學(xué)校之間的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行比較；如果是校級(jí)的學(xué)科質(zhì)量測評考試，則可以對校內(nèi)不同

發(fā)榜那天，兒子的考分是線下3分，這就意味著他要與本地一所名校擦肩而過。其時(shí)，因?yàn)槔蠋?、同學(xué)的不斷強(qiáng)化與暗示，就讀于非著名小學(xué)的兒子很看重這個(gè)志愿。第一時(shí)間查到分?jǐn)?shù)，兒子聽到的瞬間，眼淚奪眶而出……我才心疼地發(fā)現(xiàn)，表面頑皮、狂放的他，內(nèi)心有著醞釀已久的期待，還有掙扎。我常常在想，課堂提供給孩子的是知識(shí)，而考場給孩子的則是危機(jī)干預(yù)的智慧，給他們的是如何與自己相處的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。一個(gè)個(gè)桀驁不馴的少年，往往正是在屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的考場歷練之后，變得不慌不忙、不折不撓

“文化分不夠，藝考分來湊”，部分藝考生經(jīng)過一段時(shí)間突擊訓(xùn)練，廣泛撒網(wǎng)報(bào)考幾十所高校，寄希望于減分政策彌補(bǔ)文化課短板?？v觀中外，凡在藝術(shù)上有大成就者，不僅才藝出眾，而且還具有相當(dāng)深厚的文化素養(yǎng)。藝術(shù)訓(xùn)練與文化水準(zhǔn)是統(tǒng)一的，不能割裂。很難想象，一個(gè)文化課不過關(guān)的考生，其藝術(shù)造詣能有多高？提高藝考生的文化課“門檻”，就是要扭轉(zhuǎn)重技藝輕文化的傾向。希望投身藝術(shù)類專業(yè)的考生，不僅要有專業(yè)興趣與特長，還要有長期的學(xué)習(xí)與積累，特別是要學(xué)好文化課。希望一些學(xué)生和家長能理性

對策。學(xué)校將學(xué)生考分隨機(jī)隨意打亂排列，不分先后，“無序”排名因此而生?！盁o序”排列與正常排名看似不同，實(shí)際上，并無二致。盡管公布的成績是“無序”的，但慣性思維自會(huì)讓學(xué)生不自覺地將自己與同學(xué)比較，以明確自己在班級(jí)上的位置。此外，還有“刪字”排名法，這種排名就是將學(xué)生姓名中的某個(gè)“不重要”的字眼刪掉，只顯示學(xué)生姓名中的“關(guān)鍵”字眼，以便學(xué)生、家長和教師憑借“關(guān)鍵”字眼可以推知“此人”是誰?？捎行W(xué)生的姓名只有兩個(gè)字，似乎無法刪減字眼，你可別擔(dān)心，“智慧”的教師

在握。第二次考試考分一出來，朋友仍以99分不動(dòng)搖的成績排在第一。而那位交卷最晚的女孩小米以98分的成績排在第二。第三天準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行第三次考試?！斑@次該不會(huì)拿同樣的題目給我們考吧？”進(jìn)考場前，應(yīng)聘的考生們議論紛紛。試卷一發(fā)下來，考場上頓時(shí)開了鍋，因?yàn)樵嚲砗颓皟纱瓮耆粯?！“安靜，安靜，大家聽我說，這次考題和前兩次一樣，都是公司的安排。公司怎么安排，我們就怎么執(zhí)行，如有誰覺得這種考核辦法不合理你可以放下試卷，我們隨時(shí)放你出考場?！北O(jiān)考人員把桌子拍得“啪啪”響。眾人

達(dá)人”！乖乖兔改考分，平心而論，是一種常見的作文題材，小編也沒少看過類似題材的作文投稿。不過，正當(dāng)小編要將此稿Pass掉的一剎那，作文稿紙忽然黏在小編的指尖上。因?yàn)椋【幾x到小作者的媽媽竟然“沒發(fā)現(xiàn)”考分被改過了——這可是沒按常理出牌。小編又細(xì)細(xì)讀了一遍，這次終于發(fā)現(xiàn)了此文的妙處：小作者改了考分，以為媽媽不知道，實(shí)際上媽媽早已知道了，只是裝作不知道……是不是有點(diǎn)兒繞？然而就是這么一繞，讓作文有了與眾不同的精彩，讓作文有了供小編加工發(fā)表的基礎(chǔ)。

務(wù)而操勞，對學(xué)生考分、評比、獲獎(jiǎng)等顯性成果很關(guān)注，卻忽視、淡漠學(xué)生在學(xué)校中的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量的提升。@沈祖堯：這是一個(gè)個(gè)人主義抬頭的時(shí)代。個(gè)人利益凌駕于群體福祉，個(gè)人意見往往成為唯一能接受的意見。但海納百川，有容乃大。我們不應(yīng)只顧自己的利益，不要過于自以為是，而要學(xué)會(huì)多聽別人意見，考慮各方看法，協(xié)力實(shí)現(xiàn)夢想。@王志澤：基礎(chǔ)教育的過程就是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，就是養(yǎng)成小孩子的若干種習(xí)慣。首先核心的一條就是尊重，回到本真層面上，尊重人，尊重人存在的實(shí)際的這種差

在握。第二次考試考分一出來，小蘭仍以99分不動(dòng)搖的成績排在第一。那位交卷最晚的女孩小米以98分的成績居于第二。 第三天準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行第三次考試。 “這次，該不會(huì)再拿同樣蹩腳的題目考我們了吧？” 進(jìn)考場前，應(yīng)聘的考生們?nèi)艘蝗?、五人一伙地議論紛紛。 試卷一發(fā)下來，考場上頓時(shí)炸開了鍋。 “哇噻，你們難道連出新試題的人都沒有了嗎？” “這不是拿我們開玩笑嗎？” “我從未見過這種考試，三次都用一樣的試題糊弄我們?！?“安靜，安靜！大家聽我說，這次的考題依然和前兩次的一樣

響才交卷。第三次考分出來，南希仍以95分排在第一，不過這次瑪麗也考了95分。但南希很自信，畢竟她三次都是第一。第四天，錄用名單一公布，南希傻了眼，上面只有瑪麗的名字。南希質(zhì)問人力資源部主任：“我三次都考了第一，為什么不錄用我？”人力資源部主任解釋道：“不錯(cuò)，你是一直成績最高，可你的答案每次都一樣。我們需要的員工不是只會(huì)用一種思維去辦事的人，而是能夠不斷突破自我的人?！蹦舷o言以對。一時(shí)優(yōu)秀不代表永遠(yuǎn)優(yōu)秀。只有懂得精益求精，不斷超越自己，才能保持領(lǐng)先。（摘自

大。一、高校學(xué)生考分換算的必要性考分換算是指按一定的規(guī)則對學(xué)生考試的原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換計(jì)算，從而得到另一個(gè)更能滿足要求、更合理的分?jǐn)?shù)。與中小學(xué)校相比，高等學(xué)校學(xué)生考分換算更顯必要。第一，考分換算是科學(xué)評定學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)成績是高校評定學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金最重要的依據(jù)。目前，我國高校在計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)成績時(shí)普遍采用的是加權(quán)平均績點(diǎn)計(jì)算法，即對學(xué)生各門課程的成績績點(diǎn)按學(xué)分加權(quán)后求和，再除以總的學(xué)分。比如重慶科技學(xué)院的學(xué)生課程成績換算辦法：60分以下績點(diǎn)為0；60分以上，

響才交卷。第三次考分出來，南希仍以95分排在第一，不過這次瑪麗也考了95分。但南希很自信，畢竟她三次都是第一。第四天，錄用名單一公布，南希傻了眼，上面只有瑪麗的名字。南希質(zhì)問人力資源部主任：“我三次都考了第一，為什么不錄用我？”人力資源部主任解釋道：“不錯(cuò)，你是一直成績最高，可你的答案每次都一樣。我們需要的員工不是只會(huì)用一種思維去辦事的人，而是能夠不斷突破自我的人。”南希無言以對。一時(shí)優(yōu)秀不代表永遠(yuǎn)優(yōu)秀。只有懂得精益求精，不斷超越自己，才能保持領(lǐng)先。

亮點(diǎn)就是減少英語考分，增加語文考分。盡管這只是一次“小雨點(diǎn)”，可還是引起輿論一片嘩然，褒貶不一。后來各地都有所動(dòng)。教育部也很快公布高考改革設(shè)想：逐步改變一考定終身的弊端，準(zhǔn)備將英語作為社會(huì)化考試。不管哪種方案，似乎都在突出母語，有意將母語與英語考試區(qū)分開來。我覺得這是非常正確的導(dǎo)向。但是，我還是以為這樣的改革來得太遲了。如果身在其位，就能夠感受到現(xiàn)在母語與外語嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。筆者長期工作在基礎(chǔ)教育第一線，一直耳聞目睹這樣的事實(shí)：孩子一入學(xué)，還沒有學(xué)會(huì)寫漢字

100分?？擅看?span id="j5i0abt0b" class="hl">考分下來，總是會(huì)有不及格。為此我很傷心，好幾天不想吃東西。到了最后，媽媽反倒安慰起我來：“十個(gè)指頭也有長短。盡力吧，孩子！”正是因?yàn)橛辛藡寢尩倪@份理解，我才會(huì)更加勤奮，用比別人多幾倍的時(shí)間學(xué)習(xí)，終于考入一所師范學(xué)校。在課堂上，我對學(xué)生也是循循善誘，叫成績好的繼續(xù)努力，估計(jì)成績差的不要灰心，要迎頭趕上。可是，臨到教導(dǎo)自己的女兒，我卻走進(jìn)了大眾化的家教誤區(qū)。想到這兒，我心里又是慚愧又是感慨。望著女兒那副楚楚可憐相，我擦擦她臉上的淚水：“好女兒，

科的分?jǐn)?shù)，單一以考分論英雄顯然缺乏科學(xué)性。夏俊山：既然您不想茍同以分?jǐn)?shù)論英雄的高考模式，那么您覺得怎樣改才是妥當(dāng)?shù)姆椒?？王桂林：高考制度改革，我覺得必須破除地方官員以考分論英雄的政績觀，強(qiáng)化綜合評價(jià)。要把減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才納入考核。與此對應(yīng)，高考不妨增加幾項(xiàng)，例如特長展示，學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)等。否則，只在試卷上做文章的高考改革，會(huì)使學(xué)校管理變得像養(yǎng)雞場———養(yǎng)雞場以產(chǎn)蛋量論英雄，學(xué)生以分?jǐn)?shù)論英雄。學(xué)校就會(huì)考什么，教什么?？疾坏降闹R(shí)，一律屏

兒可以申請免考，考分按18分計(jì)算。18分和30分差12分，這是什么概念？差這12分，我女兒就很可能要和重點(diǎn)高中說‘再見了。沒辦法，只能咬著牙堅(jiān)持練，咬著牙參加體育中考。女兒從上初三就開始每天練體育中考的科目，這都臨近考試了，基本也練到了滿分的水平。就算受了傷，考分也不會(huì)只有18分?！北M管劉先生的女兒以超常的代價(jià)拿到了24分，但當(dāng)她看到身邊的同學(xué)一個(gè)個(gè)拿到滿分之后，她還是感到委屈和無奈。劉先生忍不住批評起體育中考政策：“體育中考實(shí)質(zhì)上仍是以應(yīng)試的模式摧殘孩子

作者錯(cuò)誤地認(rèn)為，考分就是政績，并把片面追求考分歸咎于社會(huì)壓力。教育工作者與其被社會(huì)功利的、狹隘的教育觀念支配，不如做大眾教育觀念的普及者和引領(lǐng)者。要改變基礎(chǔ)教育片面追求考分的傾向，一方面，要轉(zhuǎn)變觀念，提升理念，引導(dǎo)教育工作者特別是局長、校長擯棄考分政績觀，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀。另一方面，要探索和研究關(guān)系教育全局的核心問題——教育評價(jià)。只有實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面評價(jià)、科學(xué)評價(jià)，才能從根本上推進(jìn)教育理念與實(shí)踐的創(chuàng)新?？h級(jí)教育行政部門要充分利用教育評價(jià)的杠桿、導(dǎo)

哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)專業(yè)考分高?”“你什么意思啊?”老師更加不解?！拔乙x考分最高的專業(yè)?！边@么簡單的道理,老師為什么不懂啊?“考分最高的?”老師想了想,給了我答案,“人大國際金融?”“好,就是它了?！币苍S是我的回答太過果斷,老師又猶豫了一下,問:“你肯定嗎?要不要再考慮考慮?和父母商量一下?”“不用商量了,我說了算!”短短的10分鐘,我斬釘截鐵地為自己選擇了前途。其實(shí),爸媽的意見并不是我聽不進(jìn)去,而是對于專業(yè)和分?jǐn)?shù),他們遠(yuǎn)沒有其他父母那么在意。記得小學(xué)五年級(jí),因

個(gè)月過去了,比我考分低的同學(xué)都陸陸續(xù)續(xù)地收到了錄取通知書,惟獨(dú)我這個(gè)高分考生卻沒有一絲一毫的錄取信息。原告接著說,我到網(wǎng)上查詢我報(bào)考學(xué)校的錄取人員名單,找不到我的名字;打電話到報(bào)考學(xué)校詢問,仍然沒有我的名字。這是怎么了?三個(gè)志愿,就沒有一個(gè)學(xué)校錄取我這個(gè)高分考生?我到招生辦打聽,一個(gè)中年男人地告訴我:你是外籍考生,考分無效!這猶如一記悶棍猛地向我砸來,一陣天旋地轉(zhuǎn),我昏了過去。醒來后,我越想越氣,難道我的前程就這樣被老師毀掉?我的誠信就這樣被學(xué)校愚弄?不行

“做法”。一、由考分統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生的壓力是“應(yīng)試教育”體制性壓力的真正來源?！皯?yīng)試教育”的背后存在著復(fù)雜的“應(yīng)試機(jī)制”?！皯?yīng)試機(jī)制”包括兩種形式：一是非正式的機(jī)制，二是正式的機(jī)制?！胺钦降膽?yīng)試機(jī)制”很多，最典型的形式就是普遍的競爭心態(tài)。全社會(huì)在生存壓力之下，要求孩子們能夠通過教育獲得更好的未來生活，這一點(diǎn)無可厚非。學(xué)生個(gè)人或家庭有競爭的傾向是非常自然的事情。一個(gè)民族的年輕一代如果沒有足夠的競爭意識(shí)，不想通過自己的努力改變自己的命運(yùn)，這個(gè)民族就沒有希望。所以，學(xué)

他發(fā)考卷的方式因考分高低而不同，考分最高的試卷他就舉在頭頂上發(fā)給學(xué)生，次之的就放在桌子上讓學(xué)生去取；再次之的就放在膝蓋上讓學(xué)生來??；再次的就放在地板上讓學(xué)生取回。這次期末的試卷在這樣分發(fā)后仍有三名學(xué)生未拿到卷子。老師回答說：“半夜時(shí)你們再到教室來，我掘個(gè)坑把卷子埋在講臺(tái)下?！?李月輝薦)應(yīng)酬電話響起，媽媽接聽之后，告訴年僅4歲的兒子，爸爸晚上有應(yīng)酬，不能回家吃飯。兒子好奇地問：“什么是應(yīng)酬?”媽媽說：“本來不愿意去，卻因環(huán)境或者一些人的關(guān)系而不能不去，這種