高職院校文化軟實力的內(nèi)涵及作用機理探析

□王晚英　石　慧

高職院校文化軟實力的內(nèi)涵及作用機理探析

□王晚英石慧

文章在對相關(guān)概念進行梳理和辨析的基礎(chǔ)上，對高職院校文化軟實力概念進行界定，并從資源層、中介層、表現(xiàn)層和目標層四個層面解析高職院校文化軟實力內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上進一步探討其作用機理。

高職院校；文化軟實力；內(nèi)涵；作用機理

伴隨著高職院校從規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設(shè)階段轉(zhuǎn)型，高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略也從強調(diào)校舍規(guī)模、實訓(xùn)基地、儀器設(shè)備等有形資源的獲取和配置轉(zhuǎn)向辦學(xué)理念、學(xué)校文化、學(xué)校形象等無形資源的塑造。如果說在規(guī)模擴張階段，決定一所高職院校綜合實力的關(guān)鍵變量是硬實力；那么在內(nèi)涵建設(shè)階段，決定一所高職院校成敗的關(guān)鍵變量則是文化軟實力。因此，內(nèi)涵發(fā)展背景下的高職院校亟需改變過去 “重硬輕軟”做法，端正文化軟實力在其發(fā)展中的作用。那么，高職院校文化軟實力內(nèi)涵是什么？由哪些要素構(gòu)成？其作用機理又是什么？本文將對上述問題進行剖析，為高職院校文化軟實力建設(shè)提供理論支撐。

一、高職院校文化軟實力概念界定

（一）相關(guān)概念辨析

1.軟實力與硬實力。軟實力一詞的最早提出者是美國哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院教授約瑟夫·奈（JosephS.Nye，Jr），他認為一國綜合國力既包括由經(jīng)濟、科技、軍事等表現(xiàn)出來的硬實力，也包括以“文化、政治價值觀、外交政策”等體現(xiàn)出來的軟實力［1］。硬實力和軟實力是同一行為主體所表現(xiàn)出來的兩種不同形態(tài)的實力，兩者的區(qū)別在于其行為的性質(zhì)以及資源的有形程度。硬實力是一種控制力，通過強迫和利誘達到目的；軟實力是一種同化力，通過文化價值的說服和認同進而產(chǎn)生現(xiàn)實力量。硬實力是一種有形的、物質(zhì)性實力；軟實力則是一種無形的、非物質(zhì)性實力。約瑟夫·奈的軟實力理論作為一種新的分析國際關(guān)系問題理論，揭示了由于國家實力來源的變化而引起國家實力競爭形態(tài)的改變，對當今世界產(chǎn)生深遠影響。

2.軟實力與文化軟實力。約瑟夫·奈雖然沒有提出文化軟實力概念，但卻肯定了文化在軟實力中發(fā)揮著重要作用，文化是其不同時期對軟實力定義中的核心要素。2007年10月15日，胡錦濤總書記在十七大報告中提到“要堅持社會主義先進文化前進方向，興起社會主義文化建設(shè)新高潮，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國家文化軟實力。”［2］在這次報告中，文化軟實力首次作為一個概念被正式提出。隨后，我國興起文化軟實力研究熱潮。文化軟實力與軟實力之間的區(qū)別在于對文化的理解。如果把文化理解為人類一切實踐活動及結(jié)果，那么文化軟實力等就同于軟實力。如果把文化看成是相對于政治、經(jīng)濟、外交等并存的一種資源，那么文化軟實力就只是軟實力的一個組成部分。文化軟實力理論是軟實力理論的延伸和發(fā)展，拓展了文化的功能與價值。

3.文化與文化軟實力。文化軟實力是以文化為基礎(chǔ)的軟實力。在已有研究文獻中，關(guān)于二者關(guān)系存在兩種觀點：一種觀點是把文化直接視為文化軟實力，發(fā)展文化就等于發(fā)展文化軟實力。另一種觀點認為文化是一種軟實力資源，并非軟實力本身。在這個問題上，軟實力理論的提出者約瑟夫·奈認為 “將軟實力行為等同于制造軟實力的文化資源，混淆了文化資源和實施吸引力的行為”［3］。因此，不能把資源和實力混為一體，力量與形成力量的資源具有差異性。文化軟實力是指運用文化資源達到目標的一種能力，其中“文化”是資源，“力”是資源能量由內(nèi)而外的表現(xiàn)，文化要轉(zhuǎn)化為文化軟實力，還須經(jīng)過“實力轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)。如果把文化等同于文化軟實力，容易夸大文化因素作用，忽視文化軟實力所強調(diào)的“力”。

4.文化力與文化軟實力。文化力是指文化因素在一國綜合國力中的作用及表現(xiàn)形式，是與綜合國力系統(tǒng)中的經(jīng)濟力、軍事力、科技力和外交力相并行、并列的一個概念。文化力與文化軟實力既有聯(lián)系又有區(qū)別：（1）兩者在資源構(gòu)成及“力”的表現(xiàn)形式具有相似性，兩者都以文化為資源，是一種觀念形態(tài)的或者非物質(zhì)性的力量。（2）文化力有正文化力和負文化力，文化軟實力主要指“正文化力”［4］，落后的文化不可能生成軟實力，只有先進文化才是構(gòu)成軟實力的重要資源。（3）文化力與文化軟實力的作用范圍不同，文化力側(cè)重于關(guān)注文化對組織內(nèi)部的影響作用，文化軟實力則把著眼點從組織內(nèi)部擴展至組織外部，在關(guān)注文化對組織內(nèi)部的影響力的同時，更關(guān)注文化對組織外部的同化和吸引作用。（4）就理論演變的內(nèi)在邏輯而言，文化軟實力概念是在文化力和軟實力兩個概念基礎(chǔ)上之上形成的，是文化力和軟實力理論的有機結(jié)合［5］。

（二）高職院校文化軟實力概念界定

高職院校文化軟實力是文化軟實力理論被應(yīng)用到高等職業(yè)教育領(lǐng)域誕生的新術(shù)語。自2007年文化軟實力進入我國官方話語系統(tǒng)后，各種宏觀和微觀組織的文化軟實力研究逐漸興起。那么文化軟實力體現(xiàn)在高職院校層面，它又是指什么？有人將其歸納為：“與校園文化的四個層次相對應(yīng)，文化軟實力由學(xué)校的精神力、制度力、行動力與形象力等要素構(gòu)成?！保?］也有人將其表述為：“高職院校文化軟實力是全體師生在長期的實踐活動中共同創(chuàng)造和形成的非物質(zhì)性成果的凝聚力、影響力和創(chuàng)造力。”［7］事實上，這些定義把文化軟實力本身與其外在表現(xiàn)混為一體，忽視“實力轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)，偏離了約瑟夫·奈的軟實力思想。有鑒于此，本文從資源占有、實力轉(zhuǎn)化和客體行為改變的角度定義高職院校文化軟實力，認為高職院校文化軟實力是指高職院校在文化資源方面的積淀、提煉、開發(fā)、傳播和運用的一種綜合能力，它建立在高職特色的價值觀念、學(xué)校文化、制度體系、學(xué)校形象等非物質(zhì)要素之上，以吸引內(nèi)部師生員工、外部用人單位、生源及其它院校等客體，獲取他們的價值認同，促使他們產(chǎn)生高職院校所預(yù)期的行為，最終達到高職院校目的一種能力。該定義表明，高職院校文化軟實力的形成是以特定文化資源的占有為基礎(chǔ)、以價值吸引為前提，以價值認同為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)要經(jīng)過內(nèi)部成員和外部他者行為的改變來檢驗。

二、高職院校文化軟實力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

高職院校文化軟實力是高職院校在文化資源方面的積淀、開發(fā)和運用的一種綜合能力。高職院校通過占有和運用特定的文化資源，獲取潛在文化軟實力，潛在文化軟實力經(jīng)載體轉(zhuǎn)化和傳播后轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實文化軟實力，并最終得償所愿。因此，高職院校文化軟實力的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)實際上包含四層架構(gòu)：資源層、中介層、表現(xiàn)層和目標層。

（一）資源層：文化資源要素構(gòu)成

對文化資源的占有與塑造是高職院校文化軟實力得以發(fā)揮作用的前提。從內(nèi)部維度看，高職院校文化資源由高職特色的價值觀念、學(xué)校文化和制度體系等要素構(gòu)成，其中價值觀念包括辦學(xué)觀、育人觀和質(zhì)量觀等；學(xué)校文化包括校企合作文化、行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化、職業(yè)文化、專業(yè)文化等；制度體系則包括辦學(xué)體制機制、校企合作制度、人事制度、學(xué)術(shù)制度、教學(xué)制度等。從外部維度看，其文化資源主要由學(xué)校形象構(gòu)成，具體則由學(xué)校聲譽、學(xué)校知名度、學(xué)校特色等要素構(gòu)成。

（二）中介層：實力轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)

文化資源是有可能轉(zhuǎn)化為文化軟實力的若干基本要素，而文化軟實力則是一種現(xiàn)實的能力。文化資源要轉(zhuǎn)換成文化軟實力，必須依賴一定的中介和工具。約瑟夫·奈指出：“要想把資源成功轉(zhuǎn)換成實力，實現(xiàn)這些軟實力的客觀手段在具體受眾的眼中必須足夠吸引人，而且其吸引力必須能影響政策結(jié)果。”［8］因此，“中介”影響“資源”向“目標”轉(zhuǎn)化的能力，高職院校對文化資源的積淀、提煉、開發(fā)和傳播等運用資源的能力與其文化軟實力大小成正相關(guān)關(guān)系。

（三）表現(xiàn)層：文化軟實力的“力”的表現(xiàn)形式

這種能力在學(xué)校內(nèi)部表現(xiàn)為一種凝聚力和創(chuàng)造力，即內(nèi)部師生員工對學(xué)校產(chǎn)生認同，進而持有學(xué)校的觀點和采取對學(xué)校有利的行為。在學(xué)校外部則表現(xiàn)為一種影響力和傳播力，高職院校的辦學(xué)在社會上形成口碑和聲譽，吸引生源和用人單位自愿追隨；同時它還為同行提供示范，促使同行產(chǎn)生崇拜與效仿行為。

（四）目標層：文化軟實力的作用目標

軟實力概念起源于國家競爭力研究，是為了國家在競爭中獲勝不斷挖掘國家的潛能。因此，高職院校文化軟實力的作用目標是使高職院校在高等教育系統(tǒng)之中獲得和保持競爭優(yōu)勢，以實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。高職院校通過提升文化軟實力，對內(nèi)形成良好的文化資本和組織資本，增強凝聚力和創(chuàng)造力；對外則形成良好的聲譽資本和社會資本，增強影響力和傳播力。

三、高職院校文化軟實力的作用機理

在明晰高職院校文化軟實力內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，需進一步探討其作用機理，以便從中窺見高職院校文化軟實力建構(gòu)過程，為如何培育高職院校文化軟實力提供啟示。

（一）文化軟實力與硬實力相互對應(yīng)、相互依存，文化軟實力拓展硬實力的附加價值

雖然高職院校文化軟實力與高職院校硬實力在形成機制、評價標準、發(fā)展途徑等各個方面截然不同，但二者卻密不可分，是一枚硬幣的兩面。一方面，硬實力是文化軟實力的載體和依托，高職院校文化軟實力只有在其硬實力有一定基礎(chǔ)的前提下，才能得到發(fā)展。如果高職院校辦學(xué)條件差，教舍不足、設(shè)備陳舊、師資薄弱、實訓(xùn)基地欠缺，那么就會影響其文化軟實力的動力聚集。另一方面，高職院校文化軟實力具有硬實力所不具有的功能。在生源競爭日趨激烈的條件下，高職院校的校舍規(guī)模、儀器設(shè)備、師資等有形資源很容易被競爭對手復(fù)制和超越，而以文化、制度、口碑與聲譽為代表的無形資源則難以被模仿和替代。因此，硬實力雖然在一定時期對高職院校發(fā)展產(chǎn)生過關(guān)鍵作用，但在內(nèi)涵建設(shè)階段，高職院校需要通過增強文化軟實力來驅(qū)動硬實力，以改變其規(guī)模擴張階段表現(xiàn)出來的“量大質(zhì)低”特點，最終實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

（二）高職院校文化軟實力發(fā)揮作用經(jīng)由“資源占有與開發(fā)”——“傳播與互動”——“價值認同”——“支持行為”四個層級過程

高職院校文化軟實力的作用過程是運用軟性資源，獲取認同，贏得支持的過程。首先，“資源占有與開發(fā)”是高職院校文化軟實力得以發(fā)揮作用的前提。高職院校根據(jù)內(nèi)外辦學(xué)環(huán)境，挖掘和提煉以往辦學(xué)過程中形成的文化資源，并在此基礎(chǔ)上進行修正和補充，完成對傳播內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃與塑造。其次，高職院校要依據(jù)客體對各種訊息的認知處理規(guī)律進行“傳播與互動”，以實現(xiàn)實力轉(zhuǎn)化。這個過程包含信息傳遞和信息接收，信息傳遞方和接收方會對互動信息進行認知、比較和反思，各自的價值觀念會進行重新定位和調(diào)整。再次，信息的接收者對高職院校的文化、制度、口碑與聲譽等信息進行反思與調(diào)整后，在觀念層面做出“價值認同”，在實踐層面做出“支持行為”。

（三）高職院校文化軟實力的大小取決于其文化資源的屬性、多寡以及資源的運用方式

高職特色的價值觀念、學(xué)校文化和制度體系等文化資源，雖然是形成高職院校文化軟實力的來源，但“實力資源≠實力本身”，資源如果不經(jīng)傳播和運用，就只能是潛在軟實力。因此，高職院校文化軟實力的大小除了與文化資源的屬性、多寡有關(guān)外，還與其資源的運用方式緊密相連。就文化資源屬性而言，高職院校文化資源的類型、性質(zhì)和特征決定其文化軟實力的影響力和傳播力。就文化資源豐富程度而言，它取決于兩個因素：一是從歷史傳承維度看，指高職院校對文化資源的積淀和提煉能力；二是從現(xiàn)實開發(fā)的維度上看，主要指高職院校在辦學(xué)過程中進行文化開發(fā)和創(chuàng)新的能力。就文化資源的運用方式而言，主要指高職院校運用何種傳播工具、采用何種傳播策略去實現(xiàn)價值觀念的認可和共享，以產(chǎn)生對軟實力的倍增效應(yīng)。

［1］［3］［8］瑟夫·奈.軟實力［M］.馬娟娟，譯.北京:中信出版社，2013：15-16，49.

［2］胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨十七次全國代表大會上的報告［M］.北京:人民出版社，2008：33-37.

［4］王立鳳，等.文化軟實力的內(nèi)涵與構(gòu)成［J］.集美大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（4）:1-5.

［5］賈海濤.文化軟實力的構(gòu)成及測評公式［J］.學(xué)術(shù)研究，2011（3）:19-25.

［6］鄭蒼鈞.高職院校文化軟實力建設(shè)的實踐與思考——以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.理論觀察，2011（5）:119-120.

［7］黃紅梅.高職院校文化軟實力建設(shè)內(nèi)涵及對策［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（2）:15-16.

責(zé)任編輯韓云鵬

王晚英（1977-），女，湖南邵陽人，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職院校思想政治理論課教學(xué)；石慧（1980-），女，湖南長沙人，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為文藝學(xué)。

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“內(nèi)涵發(fā)展背景下的高職院校文化軟實力建設(shè)研究”（編號：XJK013BZY019），主持人：王晚英。

G717

A

1001－7518（2015）23-0046-03