在語文教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

王麗敏

在語文教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

王麗敏

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，是一種具有“主動參與、樂于探究、交流合作”特征的新的學(xué)習(xí)方式。怎樣在語文學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，把這種學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容結(jié)合，這對廣大師生來說都需要一段時(shí)間的了解與實(shí)踐。我也就語文研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些嘗試和探索：

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去研讀課文等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，這對于師生都是一種新的體驗(yàn)。

我進(jìn)行的語文研究性學(xué)習(xí)主要是以課文學(xué)習(xí)過程的研究為主，但它不局限于語文課堂和書本知識，還包括參與社會實(shí)踐，及對自身學(xué)習(xí)方法的研究。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本原則是主動性原則，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成從提出問題、分析問題到解決問題的全過程。但長期以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾向于被動，不愿意主動思考，缺乏質(zhì)疑能力，在教學(xué)時(shí)，我從以下幾方面做了研究性學(xué)習(xí)的嘗試。

（一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)主要是從詞匯、修辭、結(jié)構(gòu)、寫作手法、文章主題等方面入手，而在語文研究性學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)的自我準(zhǔn)備，積極主動地構(gòu)建自己的知識體系。如在學(xué)習(xí)《祝福》時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生確立一個(gè)較寬泛的范圍，讓他們選擇自己感興趣的問題，例如對于魯迅，許多同學(xué)了解了外界對其的評價(jià)，也初步了解了魯迅人格魅力和堅(jiān)韌的精神。在學(xué)習(xí)《祝福》時(shí)，就要求學(xué)生調(diào)動原有的知識儲備，把已知的有關(guān)魯迅先生的信息整理一下，例如：

1.列出你讀過的魯迅的文章。

2.說出你最喜愛的文章，并說明理由。

3.你認(rèn)為魯迅是怎樣一個(gè)人？

4.你了解哪些有關(guān)魯迅的故事？

5.你還知道哪些有關(guān)魯迅及其作品的信息？

這樣一來，學(xué)生都能夠動起來，比較了解喜歡魯迅及其作品的同學(xué)可以帶動周圍同學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)方式推動學(xué)生利用多種渠道主動獲取知識。

（二）課堂教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程。例如我在進(jìn)行必修一詩歌單元教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主，讓他們來進(jìn)行講解。我將全班分為五組，每組負(fù)責(zé)一首詩（包括課后題出現(xiàn)的詩歌），給一周時(shí)間準(zhǔn)備，其間每組向我匯報(bào)準(zhǔn)備情況，我稍加指導(dǎo)。學(xué)生從網(wǎng)上找尋大量有關(guān)詩歌的信息，從作者介紹到寫作背景，有的甚至進(jìn)行了詩歌流派風(fēng)格知識的介紹；有的強(qiáng)調(diào)自我對詩歌的初步感受，大部分同學(xué)喜歡《雨巷》，不喜歡讀《大堰河》；每節(jié)課都十分活躍，形式多樣，有的邊講邊板書，有的配樂詩朗誦，有的以問答互動形式等。這種教學(xué)形式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

（三）作業(yè)總結(jié)

課外作業(yè)是學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。例如在進(jìn)行《動物游戲之謎》一課教學(xué)后，我留了一項(xiàng)作業(yè)：動物游戲除課本中涉及到的幾種學(xué)說之外，據(jù)你平時(shí)的觀察和所查資料，你還知道哪種學(xué)說？你相信哪種學(xué)說？為什么？學(xué)生在搜集篩選信息后還要?dú)w納總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，并清楚地表達(dá)出來，這種作業(yè)可謂一舉多得。它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生已學(xué)知識，并培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文研究性學(xué)習(xí)還可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，研究性閱讀通過閱讀來收集資料，整理觀點(diǎn)，分析研究，從而提出新的見解，既可以從對一篇文章的分析中提出自己的看法，也可綜合幾篇相關(guān)內(nèi)容的文章提出，可采取比較閱讀法和專題閱讀法。

比較閱讀是把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的作品進(jìn)行比較，有分析地進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過閱讀、分析、研究找出比較對象在內(nèi)容和形式方面的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及形成這些異同的原因，從而獲得對于作品新的認(rèn)識。

專題閱讀對于剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)生來說略顯困難，所以我在設(shè)計(jì)某些課型上傾向于比較閱讀。由于各種原因我只設(shè)計(jì)出《孔雀東南飛》研究性學(xué)習(xí)的課題參考，未能加以實(shí)施，但我相信這一篇可以對學(xué)生通過自主閱讀完成自我領(lǐng)悟，培養(yǎng)良好語感，提高自身閱讀能力起到很好作用。

教學(xué)過程：

1.學(xué)生自讀《孔雀東南飛》，針對作品提出各自感興趣的問題，匯總學(xué)生提出的選題及老師自己事先想好的選題，建立選題庫。

2.根據(jù)各自興趣，分為小組研究，各小組選定課題后，開始搜集資料，分析，解決。

3.搜集、整理資料（給出資料并指導(dǎo)學(xué)生以其他方式搜集相關(guān)信息）。

4.課上交流各組研究成果，聽取老師同學(xué)意見，再加以修改。

總結(jié)評價(jià)：包括各小組自我評價(jià)及老師評價(jià)。

課題參考：

1.評價(jià)劉蘭芝和焦仲卿。

2.是否有避免劉蘭芝和焦仲卿悲劇的可能性？

3.劉蘭芝和焦仲卿二人之死值不值？

4.誰殺死了劉蘭芝？

5.劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的社會意義。

6.愛情悲劇和時(shí)代背景的關(guān)系。

除此以外，也可以將《孔雀東南飛》與《簡愛》《祝?！贰俄?xiàng)鏈》等中外古今作品相比較：探討劉蘭芝等女性悲劇給現(xiàn)代女性的啟示。

★作者單位：新疆烏魯木齊市第十中學(xué)。