楊麗娟
(昆山市葛江中學(xué),江蘇昆山215300)
微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛,課堂中沒有完全解決但很重要的內(nèi)容,可以利用微課來幫助學(xué)生更好地理解。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)和制作的精美微視頻在家完成知識的學(xué)習(xí),課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所,從而達到更好的教學(xué)效果。帶著這樣的好奇與疑問,筆者認(rèn)真參加了北京大學(xué)汪瓊教授《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》的課程學(xué)習(xí),結(jié)合多年教學(xué)實踐,深切體會到在初中數(shù)學(xué)課堂上使用微課視頻的獨特優(yōu)勢。
微課就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐需要,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。[1]微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點評等教學(xué)支持資源,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
(1)教學(xué)視頻短小精悍。時間一般控制在10分鐘以內(nèi),這是學(xué)生有效注意的最大時長。相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課”的內(nèi)容更加精簡,可以稱之為“課例片段”或“微課例”,常常用來集中說明或解決一個數(shù)學(xué)概念或問題。
(2)教學(xué)目標(biāo)明確。相對于傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集、主題突出,更適合教師的需要?!拔⒄n”是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(如教學(xué)重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動。
(3)教學(xué)信息清晰,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。[2]“微課”以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)使用的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,師生可根據(jù)需要選擇觀摩課例,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進教師的專業(yè)成長,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家觀看微課視頻,自學(xué)有關(guān)知識、完成練習(xí),教師利用課堂解答學(xué)生問題、改正學(xué)生作業(yè)、幫助學(xué)生答疑。這種學(xué)習(xí)形式使知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成,知識內(nèi)化在課上經(jīng)教師的幫助而完成,顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂教授知識,學(xué)生在家中通過練習(xí)來內(nèi)化的過程,此為“翻轉(zhuǎn)”之意,也稱“顛倒課堂”。[3]
每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)興趣都不同,傳統(tǒng)的課堂模式往往不能兼顧所有學(xué)生。利用微課視頻,學(xué)生課前完成對知識的學(xué)習(xí),課堂上就能獨立完成作業(yè),對于難題則通過小組協(xié)作的方式來完成,組內(nèi)不能解決的通過全班討論來解決,全班學(xué)生都不能解決的就由教師來解決。翻轉(zhuǎn)課堂讓所有學(xué)生都有事可做,讓所有學(xué)生“動”起來、“忙”起來,從而實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)學(xué)生的不同。利用微課教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況合理安排自己的學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生課外在輕松的氛圍中觀看教師的視頻講解,不必?fù)?dān)心遺漏什么,或跟不上教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生自己掌控觀看視頻的節(jié)奏,懂了快進跳過,不懂倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。學(xué)生如因特殊原因請假缺課,也不必?fù)?dān)心落下課業(yè),可以通過微課提前學(xué)習(xí)或事后補習(xí)。利用微視頻,教學(xué)內(nèi)容得到永久存檔,學(xué)生復(fù)習(xí)時要查漏補缺,只需點擊教師的教學(xué)內(nèi)容即可重現(xiàn)。
通過微課視頻,教師從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者。教師有機會參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中,有時間與學(xué)生交談,確認(rèn)學(xué)生需要什么幫助,或者識別和跟蹤他們潛在的問題,對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo),如果部分學(xué)生為相同的問題所困擾,就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,利用小型講座或演示及時給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)協(xié)作小組,彼此幫助、相互學(xué)習(xí)和借鑒,而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成一種新型學(xué)習(xí)文化——學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項自我需求且有意義的活動。
通過微課視頻課前呈現(xiàn)教學(xué)知識,教師不再需要占用課堂時間傳授知識,從而有更多的精力創(chuàng)造自己的課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行豐富的討論。通常教師在課堂上全神貫注地講述某個知識點時,不能及時關(guān)注個別學(xué)生分神,通過微課教師就可以把自己分身出來用于課堂巡視,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使學(xué)生參與度得到更好的保證。此外,對于課堂上學(xué)生難以理解的內(nèi)容,不再需要教師尋找機會反復(fù)講解,學(xué)生可根據(jù)個人需要重復(fù)觀看微課視頻,直至消化理解,在一定程度上減輕了教師的工作量。
翻轉(zhuǎn)課堂還改變了教師與家長交流的內(nèi)容。以往在家長會上,家長問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),如上課是否專心聽講、舉手回答問題等,這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,但與學(xué)習(xí)效率關(guān)系不大。翻轉(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問題已不再是重要的問題,真正的問題是:孩子是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)?這些問題會引導(dǎo)教師與家長共同商討:如何創(chuàng)建一個強大的陣營來實施必要的干預(yù)措施,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好,但微課僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)資源,如何讓其更好地發(fā)揮作用,這就對教師提出了新的要求。
微課打破了傳統(tǒng)課堂的框架,學(xué)生在課堂外觀看在線課程,在課堂上回顧和進行課堂活動,教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè),注重生成,強調(diào)師生在互動中解決問題。教師在進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時,必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整,科學(xué)安排活動內(nèi)容和活動形式。
例如:復(fù)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用,由于復(fù)習(xí)課重視的是知識的系統(tǒng)和提高,練習(xí)密度大,學(xué)生往往感到單調(diào)。可以通過趣味數(shù)學(xué)題來創(chuàng)設(shè)情境,如追及問題的特例——環(huán)城自行車比賽,設(shè)計動畫演示使學(xué)生輕松得到相等關(guān)系,引起學(xué)生興趣;在教學(xué)中適當(dāng)運用討論法,將一些較難的問題,如求火車長度放手交給學(xué)生,通過小組交流合作解決問題,學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動起來,營造了良好的課堂氛圍,還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
精練就是要求教師在錄制微課之前,準(zhǔn)確把握教材,全面分析班級學(xué)生情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手,通過典型例題使學(xué)生迅速達成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)微課中的講解要通俗易懂,語言簡潔,思路清晰,邏輯性強,有創(chuàng)新,有趣味性。
美觀就是教師在設(shè)計微課時要注意動靜結(jié)合,圖文并茂,字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配,錯落有致,錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢,有視覺傳達效果。
實用就是教師要做到心中有學(xué)生,在微課設(shè)計時不僅要考慮到教學(xué)的重難點,更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等,制作的微課要適合學(xué)生。微課應(yīng)具有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù),把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點及其他知識點轉(zhuǎn)化為問題。
3.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力
使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,師生都要有一個適應(yīng)的過程,特別是對于初中生來說,更需要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一要及時提醒、檢查、督促,讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);二要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容,讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中,逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力;三要加強家校溝通,讓教師和家長合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用;四要加強師生的即時溝通,充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,不能一刀切地全部運用微課教學(xué),應(yīng)根據(jù)不同的課型特征進行嘗試,使課堂教學(xué)更加簡約高效,從而提高學(xué)生的聽課效率,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知的基礎(chǔ),準(zhǔn)確理解和掌握概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件,初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個教學(xué)階段相當(dāng)重要。但初中生理解能力和閱讀能力較弱,對于概念的掌握,教師在教學(xué)過程中往往花費很多精力,而效果卻不令人滿意。如何讓學(xué)生記牢概念,理解概念的內(nèi)涵和外延,把概念翻譯得通俗易懂,顯得尤為重要。要達到這個目的,可以利用微課,把概念用通俗易懂的語言錄制成視頻,學(xué)生可以隨時隨地回顧概念,從而對數(shù)學(xué)概念融會貫通。
例如:在學(xué)習(xí)二次根式時,概念只有一句描述性的語句,形如的式子叫做二次根式,但它的外延和內(nèi)涵常常讓學(xué)生搞不清,這時可以讓學(xué)生觀看形象直觀、語言幽默的微視頻,這個學(xué)生難以理解的概念用兩分多鐘的微課得到了最好的詮釋,學(xué)生也能及時掌握。又如在中點四邊形的概念講解中,利用PPT結(jié)合屏幕錄像制作微視頻,學(xué)生立即理解了中點四邊形的概念,掌握中點四邊形的形狀只與原四邊形的對角線有關(guān)的性質(zhì),避免與矩形、菱形的對角線特性發(fā)生混淆,效果出人意料。
創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),也是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點,它不但有事半功倍的效果,還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。例如:關(guān)于一組平行線,一條角平分線,一個等腰三角形,這三個條件,只要滿足其中兩個條件,必然得出第三個結(jié)論,在講解例題時,因為圖形簡單,學(xué)生理解不會存在困難,但是在具體的題目情境中,特別是圖形線段較多時,學(xué)生常常無從下手。根據(jù)這一現(xiàn)象,教學(xué)時制作一個“一組平行線,一條角平分線得到一個等腰三角形”的微視頻,讓學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí),同時提出要求,用其中任意兩個作為條件,另一個作為結(jié)論,你能證明命題的正確性嗎?這一視頻作業(yè)令學(xué)生充滿熱情與干勁,效果相當(dāng)好。以后學(xué)生遇到類似問題時,只需輕點視頻,伴隨音樂,便恍然大悟,記憶深刻。
復(fù)習(xí)時我們常面臨時間少、內(nèi)容多、要求高等問題,但學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是教師面臨的最大問題。為了學(xué)生的進步,不少教師不惜加班加點,用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績,損害了學(xué)生的身心健康。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢?在單元復(fù)習(xí)時可以嘗試做微課教學(xué),分別錄制知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習(xí)題解題思路的微視頻,學(xué)生課前根據(jù)自己的情況選擇觀看,并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?;氐秸n堂后,利用小組合作、互評作業(yè)、提出問題、學(xué)生講解解題思路及方法、老師補充點評的方式,提高課堂效率?!?/p>
[1]楊輝.小議微課[J].時代教育,2013(14):24.
[2]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育,2011(17):14.
[3]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4):46-51.