英國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐途徑

龐艷宏（遵義師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州遵義563002）

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英國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐途徑

龐艷宏
（遵義師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州遵義563002）

摘要：英國(guó)的大學(xué)教育模式,貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和個(gè)性化發(fā)展。作者探討了英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)的人才培養(yǎng)模式及其實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：英國(guó)大學(xué)；教育模式；人才培養(yǎng)；實(shí)踐途徑

英國(guó)大學(xué)教育作為一個(gè)相對(duì)完整的教育教學(xué)體系，在教育理念、教育機(jī)制以及教育管理方面都非常優(yōu)秀[1]。每年有超過48萬(wàn)留學(xué)生來(lái)英國(guó)接受高等教育，與英國(guó)本土（英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭）約200萬(wàn)名學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在校園中，學(xué)生們可以和來(lái)自不同文化背景的同學(xué)分享觀點(diǎn)，結(jié)交朋友。英國(guó)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)時(shí)間一般是3年，但是高考分?jǐn)?shù)在一本線以下的中國(guó)高中畢業(yè)生要學(xué)習(xí)1年的預(yù)科課程。英國(guó)大學(xué)每學(xué)年分為3個(gè)學(xué)期，教學(xué)在第一學(xué)期和第二學(xué)期進(jìn)行，第三學(xué)期通常不上課，學(xué)生只是溫習(xí)和補(bǔ)習(xí)功課，然后參加考試。學(xué)生每學(xué)期平均只有三四門必修課，任選一兩門選修課，課程數(shù)量比我國(guó)高校相應(yīng)專業(yè)少將近一半。英國(guó)大學(xué)的全日制學(xué)生每星期最低課時(shí)只有15學(xué)時(shí),大部分時(shí)間學(xué)生在圖書館里獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究，學(xué)習(xí)主要靠自己，因此學(xué)習(xí)壓力很大。英國(guó)的研究生教育是世界上學(xué)制最短的，只有1年時(shí)間，課程安排緊湊而嚴(yán)謹(jǐn)，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不迷信書本知識(shí)，追隨自己的激情和想法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的研究能力。英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)（Nottingham Trent University）是英國(guó)最受學(xué)生青睞的學(xué)校之一，是一所課程齊全的綜合大學(xué)，享有很高的學(xué)術(shù)和教學(xué)聲譽(yù)。在人才培養(yǎng)模式上，以“實(shí)踐+獨(dú)立思考”的模式培養(yǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極進(jìn)取，珍視學(xué)位課程提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)中采取了一系列積極有效的措施，如采取獨(dú)特的教學(xué)方式、開設(shè)三明治課程、采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、提供廣泛的工業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、與工業(yè)界鏈接等。作者結(jié)合自己在英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)的訪學(xué)經(jīng)歷，介紹了英國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐途徑。

一、采用多樣化的教學(xué)方式

諾丁漢特倫特大學(xué)的教學(xué)方式和中國(guó)大學(xué)的教學(xué)方式有很大不同。在課堂上，教師給學(xué)生提供了極大的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，教師不會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)聽講，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，這種教學(xué)理念使學(xué)生在積極參與互動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，并享受到成功的樂趣。課堂教學(xué)方式也靈活多變，如教學(xué)方式有講課、研討課、專題報(bào)告會(huì)、工作研討會(huì)、小組項(xiàng)目研究、口頭演講、教師輔導(dǎo)等。在多樣化的教學(xué)方式中，最具特色的是研討課（Seminar）。一堂研討課的時(shí)間大約為2小時(shí)，通常教師先將研討材料分發(fā)給每個(gè)小組成員（研討小組一般由4～6名成員組成），然后教師簡(jiǎn)單介紹所要討論的內(nèi)容，接下來(lái)每個(gè)小組展開討論，討論時(shí)間為20分鐘左右。在討論過程中，教師主要充當(dāng)組織者、促進(jìn)者的角色，同時(shí)教師也會(huì)積極參與小組討論。最后，由每個(gè)小組選派發(fā)言人總結(jié)討論結(jié)果，同時(shí)教師會(huì)對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并提出自己的觀點(diǎn)和見解[2]。研討課這種獨(dú)特的教學(xué)方式能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能全身心地投入到與同學(xué)和教師的討論、爭(zhēng)辯中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的質(zhì)疑、挑戰(zhàn)和引領(lǐng)能力。

二、開設(shè)“三明治”課程

“三明治”課程（Placement）是英國(guó)很有特色的一種課程，課程新穎實(shí)用，緊密聯(lián)系社會(huì)和市場(chǎng)需求。英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)商科本科超過半數(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)本科全部專業(yè)都提供“三明治”課程。該課程是一種“理論―實(shí)踐―理論”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校期間，被安排到國(guó)內(nèi)或國(guó)外的企業(yè)里工作一段時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)短不等，根據(jù)具體課程而定。在學(xué)校和企業(yè)的密切監(jiān)督管理之下，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。開設(shè)“三明治”課程，學(xué)生不僅可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，最重要的是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，也與企業(yè)建立起了聯(lián)系，許多學(xué)生畢業(yè)后就在自己實(shí)習(xí)過的公司工作。

三、采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式

諾丁漢特倫特大學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)采用了極為嚴(yán)格、公平和開放的評(píng)價(jià)方式。學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)方式多種多樣，如：采用portfolio、課程設(shè)計(jì)、口頭報(bào)告、視頻制作、課外探索、論文發(fā)表、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、讀書報(bào)告、野外考察、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)校對(duì)每門課程的考核設(shè)有淘汰率，但學(xué)生如果對(duì)教師評(píng)定的成績(jī)不滿意，可以向?qū)W校提出申訴,學(xué)校請(qǐng)別的老師甚至校外的老師作為第三方來(lái)重新評(píng)分。另外，學(xué)生撰寫的課程論文必須注明參考文獻(xiàn)，如果課程論文涉嫌抄襲，大學(xué)有關(guān)部門將舉行聽證會(huì)，以確認(rèn)是否屬實(shí),若屬實(shí)，學(xué)生將會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰。在本科學(xué)習(xí)的最后一年，學(xué)生需要獨(dú)立完成一項(xiàng)研究工作，并撰寫論文，學(xué)校以此決定所授予學(xué)位的級(jí)別。這樣的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式不僅體現(xiàn)了諾丁漢特倫特大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方式，同時(shí)保證了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的公正性和真實(shí)性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、定期舉行學(xué)術(shù)講座

諾丁漢特倫特大學(xué)每年都會(huì)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)邀請(qǐng)知名大學(xué)（如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、愛丁堡大學(xué)等）的教授來(lái)校講學(xué)，每個(gè)院系每周也幾乎都有不同主題的講座（Lectures），主講人可以是其他院校的專家、教授，也可以是本院的教師或在讀博士生。講座時(shí)間通常為1小時(shí)。講座開始前，主持人（Host）先簡(jiǎn)要介紹主講人的背景資料、講座的題目和提綱等，主講人一般講45分鐘，接下來(lái)是主講人與聽眾的討論。在討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新思考，提出新觀點(diǎn)，給出新答案，提高學(xué)生的批判性思維能力[3]。

五、提供廣泛的工業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

諾丁漢特倫特大學(xué)與全球六千多家公司保持著密切聯(lián)系，還與劍橋大學(xué)、悉尼大學(xué)、聯(lián)合利華、柯達(dá)、勞斯萊斯、美國(guó)鋁業(yè)、西門子等世界知名大學(xué)和公司建立起了伙伴關(guān)系。研究生可以參與微軟、英國(guó)廣播公司、索尼公司、德國(guó)巴斯夫公司、美國(guó)輝瑞公司、Boots、古奇和西門子等公司正在進(jìn)行的項(xiàng)目。學(xué)校通過提供廣泛的工業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生掌握雇主需要的技能。93%的諾丁漢特倫特大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后不到半年即能就業(yè)或繼續(xù)深造，學(xué)生就業(yè)的成功是建立在與工業(yè)界鏈接的基礎(chǔ)上的。

六、結(jié)語(yǔ)

英國(guó)大學(xué)的教育模式體現(xiàn)了英國(guó)的教育傳統(tǒng)和教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維能力，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這種教育模式開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力和綜合素質(zhì)。英國(guó)教師在課堂上留給學(xué)生思考的空間也遠(yuǎn)大于國(guó)內(nèi)的教師。英國(guó)文化協(xié)會(huì)高等教育主任戈登·斯拉文說(shuō)：“在英國(guó)學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得三大得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，即人脈、創(chuàng)造力和品質(zhì)”。20世紀(jì)上半葉英國(guó)著名的教育理論家沛西·能（Percy Nunn）在《教育原理》中提出了發(fā)展個(gè)性、尊重個(gè)人價(jià)值的教育理論[4]，英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)正是遵循這樣的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和獨(dú)立思考能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而批判精神、解決問題的能力、創(chuàng)新能力正是雇主們所認(rèn)可和看重的。在如今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)的人才培養(yǎng)模式值得我國(guó)高校借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅.英國(guó)大學(xué)專業(yè)教育和通識(shí)教育融合的實(shí)踐及其啟示[J].教育探索,2011,(2):156-159.

[2]柳曄.安靜的大學(xué)校園,激烈的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論——英國(guó)大學(xué)課堂帶來(lái)的思考[J].新東方英語(yǔ)(大學(xué)版),2012,(1):64-65.

[3]Nosich GM.Learing to think things through:a guide to critical thinking across the curriculum(2nd ed.) [M].Upper Saddle River,NJ:Prentice Hall,2005.

[4]沛西·能.教育原理[M].王承緒,趙端瑛譯.北京:人民教育出

版社,1920.

（責(zé)任編輯：朱彬）

Model and Practice Method of Cultivation of Personnel Training of British Universities

PANG Yan-hong
(School of Foreign Studies, Zunyi Normal College, Zunyi 563002, China)

Abstract:Based on the education concept of student-centered，the education idea of British universities is to pay attention to the cultivation of students' lifelong learning ability, especially critical thinking ability and the development of students' individualization. This article explores the talents cultivation mode and practice method of Nottingham Trent University.

Key words:British university；education mode；personnel training；practice method

作者簡(jiǎn)介：龐艷宏，女，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：2013年貴州省教育廳高校人文社科課題（132C067）

收稿日期：2015-05-11

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3583（2015）-0075-03