傣族景頗族地區(qū)大學英語教師信息素養(yǎng)調查研究*

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（德宏師范高等?？茖W校 外語系，云南 芒市 678400）

一、引言

信息素養(yǎng)是信息全球化要求人們必須具備的一種基本能力，它是一種綜合能力，包含人文、技術、經(jīng)濟、法律等諸多因素，其重點是內容、傳播、分析、信息檢索以及評價。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術、完善的調查方法，又需要通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。1989年美國圖書館學會認為，信息素養(yǎng)是指能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)具有五大特征：捕捉信息的敏銳性，篩選信息的果斷性，評估信息的準確性，交流信息的自如性和應用信息的獨創(chuàng)性。[1]信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息技能和信息道德。信息素養(yǎng)和信息技術相輔相成。信息技術素養(yǎng)強調工具使用技能，如文字處理、電子表格、計算機的基本操作、瀏覽器和電子郵件系統(tǒng)等基本互聯(lián)網(wǎng)工具的使用。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！眲⒅拒姟⒆Ｃ骰酆湍缠P瑞（2008）發(fā)布了高校教師信息素養(yǎng)評價體系，包括信息意識及對信息的理解和態(tài)度、獲取和加工、處理信息、創(chuàng)造信息、道德與安全意識等內容。它的主要特色是分析信息素養(yǎng)量化評價的指標和權重，構建高校教師信息素養(yǎng)的評價體系的框架,并提出測評方法。[2]在當前國內外普遍重視教師信息素養(yǎng)的今天，德宏傣族景頗族地區(qū)作為邊疆一個教育落后的少數(shù)民族地區(qū)，大學英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀如何，如何提高他們的信息素養(yǎng)？本文圍繞這些問題做一探討，以期為少數(shù)民族地區(qū)外語教師在線發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

二、相關文獻

關于中小學教師信息素養(yǎng)的調查研究，鐘志賢等（2003）通過對部分中小學教師現(xiàn)有的信息素養(yǎng)狀況進行調查，發(fā)現(xiàn)教師的信息技能停留在計算機的基本操作階段，深度和廣度有待挖掘，信息技術的教學利用狀況不容樂觀，教師的信息化教學技能、教學設計水平亟待提高。[3]蔡學佳（2013）對遼寧省朝陽市幾所初中英語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調查和分析，發(fā)現(xiàn)總體情況較好，但有些地方需要提高，并指出了存在的問題，提出了相應的對策。[4]

對高校教師信息素養(yǎng)探究的文獻較多。郭曉英（2011）對西部欠發(fā)達地區(qū)三所高校外語教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調查，探討了信息知識、信息意識、信息技能、信息倫理等對教學和科研的作用。研究表明，教師的信息意識較高，教師認為信息技術在教學中的作用較大，但對信息技術是否對科研有促進作用的看法差異很大，年輕教師和年老教師在現(xiàn)代化信息手段的掌握和應用方面存在非常大的差異，最后提出了應對措施。[5]吉學武（2012）對高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行了研究，提出了加強高校教師自身信息素養(yǎng)和加強信息環(huán)境建設的培養(yǎng)策略。[6]曹志梅、廉清（2007）從信息意識、信息能力、信息道德及安全等方面對徐州師范大學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調查與分析，并提出了一些建議。[7]周建忠等（2009）從信息意識和信息能力兩個方面對吉林省高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調查，并對教師信息素養(yǎng)偏低的原因進行了分析，最后提出了對策。[8]陳麗婷和許益成（2008）對高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略進行了研究，發(fā)現(xiàn)教師的信息技術知識比較匱乏，教育技術理論知曉不多；教師的信息能力比較薄弱，缺乏有效教學實施的基本技能等，并提出了高職院校教師信息素養(yǎng)提升策略。[9]張霞等對我國教師信息素養(yǎng)研究文獻進行梳理，發(fā)現(xiàn)國內教師信息意識以及信息道德水平較高，但是除信息技術教師外，非信息技術教師的信息知識以及信息技能有待提高。[10]

筆者通過文獻檢索，發(fā)現(xiàn)僅有兩篇關于民族地區(qū)教師信息素養(yǎng)的調查與研究：唐前軍和張平對四川省民族地區(qū)近150名教師的信息技能水平進行了調查與分析，提出了“三層次×三途徑”教師信息技能構建模式。[11]王霞分析了少數(shù)民族地區(qū)高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、制約因素及培養(yǎng)途徑。[12]

三、調查與分析

本研究采用問卷調查和采訪，調查對象為德宏傣族、景頗族自治州德宏師范高等專科學校外語系24名英語教師，其中有9名少數(shù)民族英語教師。調查問卷圍繞教師的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德和教師所處的信息素養(yǎng)的環(huán)境共設計了31個問題，其中包括主觀題。結果分析如下：

1.信息意識

信息意識指的是個體對信息的敏感度。經(jīng)調查，70%的教師經(jīng)常和總是關注新信息，30%的教師很少關注。43%的教師“有時”或“經(jīng)常”能積極地關注網(wǎng)絡、電視、廣播、報刊上的關于英語教學的信息，13%的教師“很少”和“從不”。21%的教師認為信息能力對于教師而言是一般能力或生存能力，58%的教師認為是基本能力。55%的教師覺得信息技術培訓對培養(yǎng)英語教師信息素養(yǎng)作用很大和作用比較大，38%的教師覺得有一定的作用，8%的教師覺得作用不明顯和沒什么作用。當問及是否愿意為所需的信息付費時，83%的教師表示視情況而定，13%的教師愿意，4%的教師不愿意。以上數(shù)據(jù)表明，教師的總體信息意識良好，但有待提高。

2.信息知識

信息知識是指一切與信息有關的理論、知識和方法，即認識、檢索、獲取、處理、傳輸和應用信息的基礎知識。[13]經(jīng)調查，79%的教師對信息素養(yǎng)內涵與概念知道一點，但不熟悉，4%的教師知道且熟悉，17%的教師不知道。50%的教師了解信息社會或計算機病毒，79%的教師了解計算機基本知識，21%的教師了解信息污染或知識產(chǎn)權，4%的教師了解軟硬件知識。71%的教師認為需要學習檢索的方法和技巧，63%的教師認為需要學習檢索信息的篩選和整理，58%的教師認為需要學習信息資源的評價與分析，46%的教師認為需要學習信息源的識別和利用。以上表明，教師對各種信息知識的掌握不均衡，有些信息知識比較缺乏。

3.信息能力

信息能力是指利用信息設備和信息資源檢索、獲取、運用、加工、分析、評價、創(chuàng)造新信息的能力，包括信息技術能力、信息傳遞與評價能力，它是信息素養(yǎng)的核心。

（1）信息技術能力方面

17%的教師對瀏覽器和常用的辦公軟件能運用自如，75%的教師會基本操作，8%的教師會簡單操作。教師掌握的信息應用技能主要有 E-mail（83%）、QQ（75%）、資料的下載（79%），所以教師網(wǎng)上交流時，主要采用E-mail（75%的 ）和QQ（88%）。50%的教師掌握了文字處理軟件（Office等）。對Blog、網(wǎng)絡論壇或電子公告欄（BBS）掌握不夠，分別為25%和8%。沒有教師會制作個人主頁和使用Netmeeting交流。

（2）應用信息技術硬件設備（投影儀、多媒體教室等）方面

硬件設備應用熟練與不熟練的教師占48%和52%。以上分析表明，教師掌握的信息技能比較單一，QQ和E-mail使用頻率較高，也掌握得比較熟練。

（3）在信息檢索方面

當問及通過哪些途徑掌握信息檢索的能力時，58%的教師通過實際操作，54%的教師求助他人，21%的教師通過網(wǎng)絡課程自學，13%的教師通過信息檢索的課程。對信息檢索掌握的程度，21%的教師比較熟練，67%的教師一般熟練，13%的教師不太熟。對此，學?；蛳挡繎獮榻處熼_設信息檢索和信息技能培訓。

（4）在信息獲取和傳遞方面

87%的教師能快速整理所需要的信息，13%的教師基本不能。71%的教師在備課和科研時，經(jīng)常查找相關參考信息，21%的教師有時候查找。對感興趣的信息，46%的教師看到就下載保存；58%的教師對需要的內容會選擇性復制和編輯。71%的教師通過文件傳輸，42%的教師通過拷貝，25%的教師通過博客、論壇等互動與他人共享信息。

（5）在信息運用與評價方面

17%的教師經(jīng)常使用、75%的教師偶爾使用Internet進行師生交流或答疑，而8%的教師不使用。教師評價信息的途徑依次是刊物的權威性占88%，閱讀內容摘要占63%，文章轉載次數(shù)占54%，作者的權威性占42%，看文章發(fā)表時間占38%，看文章引文占29%。說明教師的評價能力不高?？傊處煹男畔⒛芰^差。

4.信息道德

信息道德是人們在信息活動中必須遵守的行為規(guī)范準則。調查數(shù)據(jù)顯示，84%的教師在參與網(wǎng)絡討論時從不惡意攻擊別人，8%的教師有時或很少。92%的教師從不制作和傳播不健康信息或發(fā)送垃圾郵件，4%的教師很少或有時。以上表明教師的信息道德總體較高。但當引用信息時，只有54%的教師嚴格按引用標準標注，46%的教師按自己習慣方式標注或不標注，13%的教師只引出參考文獻。相當多的教師不能判斷自己獲得的信息是合理利用還是侵權行為,是參考還是剽竊。教師應多看一些國家參考文獻引用規(guī)范。

四、提高教師信息素養(yǎng)的途徑

通過對德宏傣族景頗族自治州大學英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查與分析，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)英語教師信息素養(yǎng)總體情況不容樂觀，如何提高少數(shù)民族地區(qū)英語教師的信息素養(yǎng)成為刻不容緩的課題。

1.提高教師的英語教學和科研信息意識

在瀏覽網(wǎng)頁時，79%的教師關注新聞信息，75%的教師關注生活信息，63%的教師關注教育信息，54%的教師關注娛樂休閑。但真正關注英語教學信息方面的教師為數(shù)很少，很多教師真正上網(wǎng)的目的是娛樂和購物。外語系應經(jīng)常提醒教師要關注一些英語教學和科研方面的信息，教師本人也應經(jīng)常瀏覽與本人教學和科研有關的英語網(wǎng)站。

2.重視教師信息知識和信息技能方面的培訓，為提高教師信息素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件

調查表明，教師的信息知識和信息技能比較缺乏，應加強這方面的培訓。50%的教師少用或不用多媒體教學手段的主要原因是缺乏硬件設備，38%的教師是因為不會做課件設計，8%的教師是因為不會使用多媒體，21%的教師是因為傳統(tǒng)教學習慣。當調查領導對培養(yǎng)英語教師信息素養(yǎng)的重視程度時,9%的教師認為 “比較重視”，35%的教師認為“一般重視”，56%的教師認為“不太重視”和“不重視”。33%的教師認為學校信息設施基本不能滿足和不能滿足教師的教育教學和學習需求。最近三年46%的教師參加過一次信息技術培訓，8%的教師參加過兩次，33%的教師一次也沒參加過。目前在培養(yǎng)英語教師信息素養(yǎng)方面最需要解決的問題是：領導和上級部門對培養(yǎng)英語教師信息素養(yǎng)的重視程度不夠，缺乏對教師信息素養(yǎng)進行有質量的技術培訓和交流活動；教師對信息素養(yǎng)方面內容不了解，硬件、軟件支撐不夠，需要課件制作培訓和專業(yè)網(wǎng)絡的建立和管理，解決設備缺乏問題。因此，學校要為教師提供相應的硬件設施，重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)常組織一些關于教師信息素養(yǎng)方面的培訓與交流活動。

[1]搜狗百科.信息素養(yǎng)[DB/OL].http://baike.sogou.com/v164806.htm.

[2]馬艷霞.國內外信息素養(yǎng)評價標準比較研究[J].圖書館研究(應用版),2010(1):85-92.

[3]鐘志賢,王佑鎂,黃琰等.關于中小學教師信息素養(yǎng)狀況的調查研究[J].電化教育研究,2003(1):65-69.

[4]蔡學佳.初中英語教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對策探究[D].長春：東北師范大學碩士論文,2013.

[5]郭曉英.西部欠發(fā)達地區(qū)外語教師信息素養(yǎng)的調查研究[J].當代外語研究,2011(4):34-38.

[6]吉學武.高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].情報科學,2012(5):693-697.

[7]曹志梅,廉清.高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析——以徐州師范大學為例[J].現(xiàn)代情報,2007(11):195-198.

[8]周建忠,申滌塵,徐玲.吉林省高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提高對策[J].教育研究,2009(5):103-110.

[9]陳麗婷,許益成.基于有效教學的高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[J].職業(yè)技術教育,2008(29):57-58.

[10]張霞,劉志蘭,楊勁松.我國教師信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀綜述[J].揚州大學學報(高教研究版),2012(5):70-72.

[11]唐前軍,張平.四川省民族地區(qū)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調研及提升策略探討[J].中國成人教育，2014(8):53-56.

[12]王霞.少數(shù)民族地區(qū)高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2006(6):43-44.

[13]郭紅霞.信息素養(yǎng)促進教師專業(yè)能力發(fā)展的內在機制及其養(yǎng)成[J].中國電化教育,2012(5):58-61.