從順應(yīng)論角度看反語的語用功能

劉金萍，李朝

(1.宿州學(xué)院外國語學(xué)院，安徽宿州234000;2.吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院，吉林長春130012)

從順應(yīng)論角度看反語的語用功能

劉金萍1，李朝2

(1.宿州學(xué)院外國語學(xué)院，安徽宿州234000;2.吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院，吉林長春130012)

從語用學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等不同角度對反語研究進(jìn)行了回顧。嘗試運(yùn)用維索爾倫的語言順應(yīng)論探討英語反語在實(shí)際使用中的語境動態(tài)順應(yīng)性，分析人們在言語交際中使用的反語類型，最后總結(jié)反語使用的語言順應(yīng)性，即反語的選擇使用要順應(yīng)語言使用中的心理期待、符合社會規(guī)約及交際者的社會角色。

順應(yīng)論;反語;動態(tài)順應(yīng);語境順應(yīng)①

1.引言

反語作為語言使用的策略之一，很早以來就受到人們的關(guān)注，不同領(lǐng)域的學(xué)者從各個角度對反語進(jìn)行了研究闡釋，如心理語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、修辭學(xué)等等。雖然對于反語的研究可謂是歷史悠久，但大多學(xué)者都是從靜態(tài)的角度對反語作出分析，本文試圖從維索爾倫的語言順應(yīng)論角度，通過動態(tài)視角對反語的應(yīng)用進(jìn)行分析，從中得出反語使用的語境順應(yīng)及動態(tài)順應(yīng)性。

2.文獻(xiàn)回顧

反語在很長時間內(nèi)一直被看做是修辭學(xué)的研究范疇，但最近幾十年內(nèi)越來越引起語言學(xué)家及心理學(xué)家的重視。許多著名學(xué)者根據(jù)自己的理解分別從認(rèn)知、語用等角度分析討論了反語的語用及語義特點(diǎn)、反語的認(rèn)知構(gòu)成機(jī)制和反語的理解過程。黃緬在其著作《相鄰關(guān)系——漢語反語的認(rèn)知語用研究》中著重從認(rèn)知語言學(xué)的角度對漢語反語進(jìn)行了闡述。他通過應(yīng)用“基于心理模型的反語工作機(jī)制”這一語用——認(rèn)知模型，論證了相鄰關(guān)系在這一模型中的關(guān)鍵性作用。與此同時，黃緬認(rèn)為漢語反語可以定義為:說話人在特定語境中想要表達(dá)的交際意義與其字面意義呈程度不盡相同的相反關(guān)系。［1］(P1)由此定義我們可以看出反語的應(yīng)用與語境是不可分割的，說話人要結(jié)合語境的動態(tài)變化，順應(yīng)語境選擇合適的語言。姚俊的《論反語理解的認(rèn)知機(jī)制及其語用效力》同樣側(cè)重于反語的認(rèn)知功能，指出反語理解受到認(rèn)知偏差的影響，并具體分析了其運(yùn)作形式。［2］(P95～98)張萌的專著《反語認(rèn)知的心理學(xué)研究》側(cè)重于兒童反語應(yīng)用的心理認(rèn)知，具體分析了兒童反語認(rèn)知的年齡發(fā)展趨勢、成人與兒童認(rèn)知心理的對比，并重點(diǎn)闡述了反語認(rèn)知的心理機(jī)制，及影響因素。鞠紅、戴曼純則從作為反語形式之一的低調(diào)陳述出發(fā)，探討了低調(diào)陳述作為語用策略的順應(yīng)性，指出了低調(diào)陳述在言語交際中的語境動態(tài)順應(yīng)。［3］(P11～16)曹佳、呂一行同樣從語用學(xué)的角度解釋了反語的回應(yīng)性，打破了傳統(tǒng)反語只以修辭性言語定性的研究。［4］(P38～418)劉正光、崔剛主要分析了語言學(xué)中對反語理解的三個假說:直接通達(dá)假說、模塊假說及分級顯性意義假說。指出了各自對反語理解的優(yōu)勢及不足，并指出反語理解不是一個靜止的問題，而是由語境的可及程度及力度共同作用的動態(tài)過程。［5］(P32～38)由此可見反語的理解離不開對語境的動態(tài)順應(yīng)。

3.維索爾倫的語言順應(yīng)性理論

1999年維索爾倫在其著作Understanding Pragmatics《語用學(xué)新解》一書中提出影響語言學(xué)研究的新理論:語言順應(yīng)論，指出了語言研究的動態(tài)性。語言順應(yīng)論強(qiáng)調(diào)“語言即選擇”，語言要與交際目的、交際場及交際對象保持一致。維索爾倫認(rèn)為語言的使用過程就是對語言不斷選擇的過程。語言的選擇是由語言的三大特性決定的:變異性(variability)、商討性(negotiability)、順應(yīng)性(adaptability)。［6］(P56～61)變異性指語言具有一系列可供選擇的可能性。這一特性體現(xiàn)在語言的歷時和共時兩方面。單純從語言的歷時性來對語言變異進(jìn)行研究是不可取的，研究使用者要綜合考慮語言的歷時性和共時性，是語言的研究符合語境。語言選擇是不斷變化的過程，具有動態(tài)特征。商討性指語言選擇不是機(jī)械地嚴(yán)格按照規(guī)則，或固定地按照形式—功能關(guān)系作出，而是在高度靈活的語用原則和語用策略的基礎(chǔ)上來完成。這一特征強(qiáng)調(diào)語言的使用沒有對錯之分，只有使用恰當(dāng)與否。順應(yīng)性指語言使用者從可供選擇的不同語言組合中作出靈活的選擇，盡量滿足交際的需要。

維索爾倫指出，語境不是交際雙方事先設(shè)定好的，而是在交際雙方語言使用選擇的過程中形成的，因此交際者的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、習(xí)俗愛好等都有可能成為制約意義理解的因素。維索爾倫同時指出，語言動態(tài)性與時間密切相關(guān)，時間的變化會導(dǎo)致言語意義的理解差異。既然語境是在使用中隨著交際者交際目的的變化而形成的，那就具有一定的動態(tài)性，因而語境與動態(tài)性又是緊密相連的。語境的變化隨時可能導(dǎo)致交際者語言選擇的動態(tài)變化，交際者會根據(jù)不同的場合選擇不同的語言。不僅僅語境是動態(tài)生成的，語境下語言的意義也是語境與其他因素相互作用的結(jié)果，語境不同，選擇的語言表達(dá)不同，生成的意義也就有所差異。由此可見，意義的理解不僅僅涉及到交際者的語言能力、認(rèn)知水平，同時還與交際者的交際意圖、社會期望、交際場合等密切關(guān)聯(lián)。從下面的例子不難看出語境對語言選擇的影響。下面兩句話皆出自全新版大學(xué)英語1課文《The Company Man》。

At the funeral，the sixty－year－old company president told the forty－eightyear－old widow that the fifty－one－yearold deceased(the man who had worked himself to death)had meant too much to the company and would be missed and would b hard to replace.(在葬禮上60歲的公司總裁對48歲的寡婦說，51歲的死者對公司來說舉足輕重，會被人們懷念，很難被人取代。)在這里由于交際雙方的存在，心理世界與社會世界被激活。同樣的話語演繹出不同的含義。對總裁而言，出于對死者及其家屬的“尊敬”和“關(guān)懷”，老板的話符合當(dāng)時的語境，對死者的功績給予了肯定。而對于逝者家屬而言，這些話只是逢場作戲、虛情假意。作者在這里其實(shí)是通過肯定話語、反話正說表達(dá)了其對公司的抨擊、對公司總裁的不滿。事實(shí)上，死者很快就會被遺忘，因?yàn)樗褜静粫兴暙I(xiàn)了。下面的一段是承接上一段:

By 5:00 P.M.after the funeral，the company president had begun，discreetly of course，with care and taste，to make inquiries about his(the man who had worked himself to death)replacement.One of the three men.He asked around:"who＇s been working the hardest?"(葬禮當(dāng)天下午5點(diǎn)，公司總裁已經(jīng)開始詢問接替他的事;當(dāng)然，他做得很謹(jǐn)慎，小心而得體。他四處打聽:三人中，“誰一向工作最賣力?”)逝者家屬為什么不滿的原因一目了然，隨著場合的變化，總裁所說話語的意義隨之發(fā)生了改變(本來逝者離去是公司的一大損失，公司會記住他;但是從利益角度出發(fā)，總裁很快已經(jīng)在尋覓他的接班人)。上句中反語的使用恰到好處的表達(dá)了課文作者譏諷的目的，反襯出資本主義公司的無情，人只是賺錢的工具。

4.英語反語使用的順應(yīng)性

反語是中西文化中普遍存在的語言現(xiàn)象之一，反語的應(yīng)用也是使用者語言能力的表現(xiàn)之一。反語在英文中用"irony"表示，最初來源于希臘詞"eironeia"，有“偽裝”之意。［7］(P1)之后國內(nèi)外很多人都對其進(jìn)行了研究，如“蘇格拉底式”反語由著名哲學(xué)家蘇格拉底發(fā)明，持這一態(tài)度的人認(rèn)為，反語使用就是“佯裝無知，故意提出貌似愚蠢的問題，實(shí)為暗中損毀對方，誘使他正視事實(shí)?！保?］(P2)后來反語之意被作為修辭方式之一而受到眾多文學(xué)家及修辭學(xué)家的青睞。在20世紀(jì)70年代，由于語言學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，尤其是受認(rèn)知心理學(xué)的影響，人們對于反語的研究逐漸由單純的修辭學(xué)研究轉(zhuǎn)入到其他方面，為反語的研究注入了新的元素。

(1)反語使用是對社會規(guī)約的順應(yīng)

根據(jù)語言形式上的不同，英語反語可分為三類:詞語反語(口頭式反語)(Verbal Irony)、戲劇性反語(Dramatic Irony)和情景反語(Situational Irony)。［7］(P2)

從其歸類就可看出，詞語反語主要是通過某一個詞匯或某一種語法手段，在語言結(jié)構(gòu)層面表達(dá)相反意義。例如，"You get up so early.It is just fifty to ten."(你起的夠早啊，現(xiàn)在才9點(diǎn)50呢。)當(dāng)然這里的"early"實(shí)為"late"，通過一個單詞的反話正說表達(dá)了句中人的懶散。

戲劇性反語實(shí)際上是通過對詞語反語和情境反語的結(jié)合來表達(dá)語言反映出的戲劇性變化，可以創(chuàng)造出幽默或是凄慘的效果。戲劇當(dāng)中不乏此類使用手法。

情景反語。情境反語主要不是借助于詞語或語法來表達(dá)某種與實(shí)際意義相違背的語義，而主要是借助于當(dāng)時的語境通過特定的描述方式反應(yīng)出對說話對象的譏諷。理解此類反語需要根據(jù)當(dāng)時的社會場景及談話背景來判斷話語的隱含意義。舉例說明:His dearly belovedeldest of the dearly beloved children is a hard－working executive in a manufacturing firm down south.In the day and a half before the funeral，he went around the neighborhood researching his father，asking the neighbors what he was like.They were embarrassed.(他深愛的子女中的深愛的大兒子是南方一家制造公司的經(jīng)理，工作十分努力。在葬禮前一天半，他走訪了街坊鄰居，向他們打聽父親是怎樣的一個人，他們感到很尷尬。)這個例句出自全新版大學(xué)英語1課文《The Company Man》。

身為父親最心愛的兒子對父親卻一無所知;工作努力到連自己的父親都忘記了。結(jié)合整個社會場景，不難發(fā)現(xiàn)作者話語中包含的無奈與諷刺，整段話的理解必須結(jié)合當(dāng)時的語境。表面看作者贊揚(yáng)了“兒子”的努力工作，事業(yè)有成。話語背后暗含了制造公司的慘無人道，人只是為工作而活，只是賺錢的工具;為了工作親情也可以抹殺。

根據(jù)順應(yīng)理論，Verschueren將語境分為交際語境和語言語境。交際語境包含了語言使用者、心理世界、社交世界和物理世界等因素。社交世界主要是指社交場合、社會環(huán)境、規(guī)范交際者言語行為的原則和準(zhǔn)則。［6］(P23)由此可以看出，言語意義的產(chǎn)生受到各種具體或抽象因素的制約，交際者不僅要順應(yīng)交際雙方的交際目的還要通過選擇恰當(dāng)?shù)脑捳Z及表述方式，即要表達(dá)自己的心理期待又要遵循一定的社會規(guī)約。例句中情境反語的使用一方面遵循了當(dāng)時的社會規(guī)范，又反映出了社會現(xiàn)實(shí)。不能使用太粗暴、太露骨的語言，同時又要通過文明的語言反映出丑陋的真相，這對作者詞語的選擇是一種挑戰(zhàn)。而通過反語的使用恰到好處的實(shí)現(xiàn)了作者的預(yù)期目的。

(2)反語的使用是對交際者心理期待的順應(yīng)

根據(jù)反語表達(dá)性質(zhì)及語用功能的差異，反語可分為反語批評(ironic criticism)和反語恭維(ironic compliment)兩類。［7］(P3)(張萌，2010:3)

反語批評主要指通過正面話語來表達(dá)反面意義，類似于漢語中的反話正說。也是比較常見的反語形式。例如，一直吹噓自己是電腦高手的A費(fèi)了九牛二虎之力找出了電腦存在的問題，他的朋友B說了這樣一句話:"You really have done a good job".(你確實(shí)干得不錯啊。)通過正面表揚(yáng)反映出他的失望，同時又沒有傷及A的顏面，沒有令A(yù)陷入尷尬境地，滿足了A的心理期待。反語的使用維護(hù)了二者的關(guān)系。

與反語批評相反，反語表揚(yáng)是通過反面話語表達(dá)正面意義，這一特性類似與漢語的正話反說。例如，A非常謙虛地請B品嘗自己做的蛋糕，B回應(yīng)說:"You really know nothing about cooking."(做出這么好吃的蛋糕。你真是對烹飪一無所知啊!)有些時候，反面的表揚(yáng)會產(chǎn)生比直接表揚(yáng)更大的效果。

順應(yīng)不僅僅是順應(yīng)當(dāng)時的社會規(guī)約，同時也要滿足交際雙方的心理世界、心理期待。說話人選擇語言的過程實(shí)際上就是順應(yīng)交際雙方心理世界的動態(tài)過程。A希望獲得B的肯定，但是又不能由此與B產(chǎn)生交際層面的不一致;B從實(shí)際情況出發(fā)要對A進(jìn)行贊揚(yáng)，但是太直白的話語有可能降低B本身在交際中的地位，這是B所不愿期待的。反語表揚(yáng)的使用既肯定了A廚藝的高超，又維持了二者平等的地位，順應(yīng)論交際雙方的心理期待。

(3)反語使用是對交際者社會角色的順應(yīng)

在上課時，老師如果發(fā)現(xiàn)有人在呼呼大睡，于是，老師說:“我們剛剛學(xué)了一個動詞短語"not hesitate for a second to do"，我們就以某個同學(xué)為例造一句話:After a long time of learning，one student was too tired.He didn't hesitate for a second to have a rest in class.(某個學(xué)生長時間學(xué)習(xí)學(xué)得太累了，毫不猶豫地就在班上睡覺了。)”老師上課的目的是教書育人，通過一定的方式向?qū)W生傳遞知識。老師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和推動者，課堂中老師要給與學(xué)生尊重，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的心理感受?？吹接型瑢W(xué)在課堂呼呼大睡時，雖然心中不樂，但由于其身份及場合制約，不能太直接地表達(dá)出其心態(tài)，同時也不能讓學(xué)生太尷尬。通過使用反語結(jié)合所學(xué)知識，老師的例句起到了給學(xué)生警示的作用。一方面是對知識的鞏固，另一方面也維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。由此可見，情感的表達(dá)也不是任意妄為的，要受到一定語境場合的制約。為了獲得預(yù)期的交際效果，情感宣泄也要符合交際者的社會角色及所處的語境。

5.小結(jié)

綜上所述，反語作為語言使用的手段之一，具有其自身的特性。反語的使用不是隨意的，交際者要考慮到反語使用的語境，要在順應(yīng)社交場合的前提下遵循社會規(guī)約。語言使用是交際者心理世界互動的實(shí)現(xiàn)手段之一，同樣反語的使用是交際者心理世界的反應(yīng)，要順應(yīng)其心理期待通過反語表達(dá)出自己的真實(shí)想法。交際的主要目的是建立并維持交際雙方之間的人際關(guān)系，反語使用為交際者語言選擇提供了一條途徑。反語的選擇使用也要順應(yīng)不斷變化的動態(tài)語境，順應(yīng)社會規(guī)約，順應(yīng)交際者的心理期待及其社會角色，使反語使用符合交際者所處的社交世界、心理世界及物理世界。

［1］黃緬.相鄰關(guān)系——漢語反語的認(rèn)知語用研究［M］.北京:中國社會科學(xué)出版社，2009.

［2］姚俊.論反語理解的認(rèn)知機(jī)制及其語用效力［J］.四川外國語學(xué)院學(xué)報，2003，(5).

［3］鞠紅，戴曼純.低調(diào)陳述作為語用策略的順應(yīng)性研究［J］.外語教學(xué)與研究，2006，(1).

［4］曹佳，呂一行.反語的回應(yīng)性［J］.西安外國語學(xué)院學(xué)報，2004，(1).

［5］劉正光，崔剛.反語理解三假說［J］.外國語，2003，(2).

［6］Jef Verschueren，Understanding Pragmatics［M］.Shanghai:Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［7］張萌.反語認(rèn)知的心理學(xué)研究［M］.廣州:暨南大學(xué)出版社，2010.

［責(zé)任編輯:呂艷］

H315

A

1004－7077(2015)01－0104－04

2014－11－25

本文系校人文社科項目“順應(yīng)論基礎(chǔ)上的語言模糊翻譯”(項目編號:2013yyb19)及宿州學(xué)院質(zhì)量工程項目“大學(xué)英語課程文化教學(xué)模式的改革與研究”(項目編號:SZXYJYXM201339)階段性成果。

劉金萍(1981－)，女，山東濱州人，宿州學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，主要從事翻譯理論與實(shí)踐、語言學(xué)等研究。李朝(1960－)，男，北京人，吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院教授，碩士，主要從事翻譯、商務(wù)英語及英語教育研究。