試論鋼琴集體課教學(xué)評價的意義、目標(biāo)與方法

張莉莉

(棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，山東棗莊277160)

試論鋼琴集體課教學(xué)評價的意義、目標(biāo)與方法

張莉莉

(棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，山東棗莊277160)

本文論述了高校鋼琴集體課教學(xué)評價的意義、目標(biāo)要求與評價方法以及三者之間的密切關(guān)系。在評價方法中分析了絕對評價，相對評價和個體差異評價的優(yōu)劣及適用對象、環(huán)境。鋼琴集體課教學(xué)以評價的要求為基礎(chǔ)、評價的意義為目標(biāo)，最終為評價方法做出科學(xué)理性的判斷依據(jù)，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，達到較理想的教學(xué)效果。

鋼琴集體課;教學(xué)評價;意義;目標(biāo);方法①

近年來在高等院校音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)中，由于擴招、師資緊張、教學(xué)設(shè)備短缺等客觀因素，往往采取鋼琴集體課和“一對一”鋼琴小課相結(jié)合的教學(xué)模式、手段，而對于前者，在教學(xué)中面對的問題似乎研討得不夠，本文從鋼琴集體課教學(xué)評價的意義、目標(biāo)與方法等三個方面作一下分析和探討。

一、鋼琴集體課教學(xué)評價的意義

在高校鋼琴集體課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價是緊密聯(lián)系在一起的。通過對鋼琴集體課教學(xué)效果進行教學(xué)評價，能夠為鋼琴集體課教學(xué)提供信息反饋，進而改進教學(xué)，它具有反饋、調(diào)整、激勵等教學(xué)功能，在鋼琴集體課教學(xué)活動中有著十分重要的作用。

通過集體課教學(xué)評價可以了解到學(xué)生在鋼琴曲練習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到問題存在的根源并做出矯正，采取有效的改進措施，及時調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。如:鋼琴集體課是“一對多”的上課形式，在教學(xué)過程中老師更多的是關(guān)注共性的問題，以便于統(tǒng)一解決，很難解決個性的問題，然而鋼琴教學(xué)主體對象因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)不同、才華稟賦各異又存在著這樣那樣的差異，這時教師就需要對個別學(xué)生做出準(zhǔn)確判斷，調(diào)整教學(xué)方案及內(nèi)容，找到適合特定學(xué)生的教學(xué)方法，以免個體影響整體的教學(xué)進度?？梢娊虒W(xué)分析、評判作用能夠幫助教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)條件和技能水平，因材施教，更好地搞好教學(xué)，取得最佳的教學(xué)效果。例如:在回課環(huán)節(jié)，集體課中有20人在同時彈奏同一首樂曲，但有那么三、四位同學(xué)彈奏速度跟不上其他同學(xué)時，教師就要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整速度，讓其他的同學(xué)都把速度降一點，以便達到統(tǒng)一。有效的調(diào)節(jié)能夠促進教學(xué)活動的正常進行。

鋼琴集體課教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很好的激勵作用，教師通過教學(xué)評價讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，知道自己的優(yōu)缺點，了解自己通過努力而取得的成績，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，達到更好的教學(xué)效果。例如:在考試環(huán)節(jié)中，設(shè)置不同的級別，讓學(xué)生在每次的考試中都考取比上一次更高的級別，并獲取好的成績。還可以讓集體課的同學(xué)考取小課資格，有機會進入“一對一”的上課形式繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過階段性的學(xué)習(xí)得到了教師的肯定，在一定程度上起到了激勵作用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生不會因為上集體課而迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。

鋼琴集體課教學(xué)評價對學(xué)生的促進，不僅僅體現(xiàn)在激勵作用上，它還對學(xué)生自信心的樹立及自我價值的體現(xiàn)也起到一定作用。例如，學(xué)生在考試時演奏了較難的復(fù)調(diào)樂曲而取得了好的成績時，能使學(xué)生提高自信心，建立良好的舞臺信心，即使以后面對技術(shù)困難也會想辦法去克服。可見鋼琴集體課教學(xué)評價對學(xué)生的身心發(fā)展都起到十分重要的作用。

二、鋼琴集體課教學(xué)評價的要求

鋼琴集體課教學(xué)評價的目的是為了檢驗學(xué)生的演奏技巧、方法、水平等是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得滿意的教學(xué)效果，因此在評價中應(yīng)以公平、公正、科學(xué)、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)來進行評價。評價的內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)尺，各項評價分數(shù)、評語都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及掌握程度。在整個集體課教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅重視學(xué)習(xí)成績，還要有平時成績的評價。平時上課的表現(xiàn)及作業(yè)完成的情況都同等重要。

鋼琴集體課的教學(xué)評價要科學(xué)、公正、公平、準(zhǔn)確，因此必須有科學(xué)的指標(biāo)評價體系和方法，這樣才能準(zhǔn)確得到評價的公平性及科學(xué)性。鋼琴集體課教學(xué)評價是屬于主觀評價，但只要在評價方法中做出科學(xué)的要求及規(guī)定，根據(jù)要求做出主觀價值判斷，就能極大地提高評價的準(zhǔn)確性及公正性?？己撕驮u價體系要科學(xué)、完善，要采取定性與定量相結(jié)合的方法，在這個體系里面要有幾個系列，每個系列下面再分下一級的指標(biāo)。如:演奏曲目的難易度、等級，練習(xí)曲是一個系列，樂曲是一個，樂曲中可再分出西方曲目和中國曲目。在演奏技巧、技術(shù)層面上，可分為這樣幾個方面:演奏程度、演奏技術(shù)、演奏完整性、音樂風(fēng)格把握情況、藝術(shù)表現(xiàn)力、綜合評價等，每個序列都分為優(yōu)(90以上)、良(80～89)、中(60～79)、差(59以下)。這樣才能將主觀判斷建立在較科學(xué)、準(zhǔn)確的客觀評價指標(biāo)體系上面，才能得出合理的考核分數(shù)。例如，在每學(xué)期的期末考試中，對考試曲目都有具體的規(guī)定和要求，在技術(shù)測試上根據(jù)不同程度、級別規(guī)定音階、琶音的彈奏，但在規(guī)定范圍以外，還有練習(xí)曲和樂曲的演奏，練習(xí)曲和樂曲只規(guī)定了級別及少量曲目，教師可以參照此規(guī)定自由選擇其他練習(xí)曲和樂曲，在一定程度上有了選擇的自由與空間，也更能體現(xiàn)每個學(xué)生的特色級水平，這樣的評價要求對全體學(xué)生而言都是比較公平的，有一定的科學(xué)性，為鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量提供了標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)質(zhì)量的促進及教學(xué)效率的提高起到一定的促進作用。

三、鋼琴集體課教學(xué)評價的方法

鋼琴集體課教學(xué)評價方法大致可分為絕對評價、相對評價和個體差異評價等三種方法。相對評價是以集體內(nèi)他人為標(biāo)尺的參照評價，即集體內(nèi)以其他人之間的相互比較排列而產(chǎn)生的評價方法，能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生在集體中的位置，相對評價的優(yōu)點是客觀性強，能夠?qū)W(xué)生在集體中的位置做出相對的評價結(jié)果，準(zhǔn)確客觀地體現(xiàn)出來，這種方法特別適用于具有選拔性的比賽及考試中。比如要選拔去參加比賽通過這種方法可以把學(xué)校內(nèi)最好的、最具代表性的學(xué)生選拔出來，可以準(zhǔn)確地判斷學(xué)生水平及能力。相對評價還有一個優(yōu)點就是避免教師間評價標(biāo)準(zhǔn)不同造成評價結(jié)果差異較大的后果。

相對評價也有它的缺點和局限性。

第一，相對評價一般不涉及教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，它的評價結(jié)果只能對評價對象團體內(nèi)部之間個體水平高低作優(yōu)劣比較和評判，因此不能完全準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實水平和教學(xué)效果，看不出學(xué)生的長期學(xué)習(xí)情況和進步情況。

第二，相對評價有一定的適用范圍，超出范圍就可能不公正、不客觀，因為不同的范圍、群體之間不具有可比性。比如:在專業(yè)的音樂學(xué)院及藝術(shù)院校中，即使是很優(yōu)秀的學(xué)生也未必能得到優(yōu)秀的成績，因為在他前面的佼佼者可能很多;相反，在普通的學(xué)?；蛘w水平一般的班級里，那些水平一般的學(xué)生卻有可能很輕松地得到了優(yōu)秀的成績。相對評價有時就像“瘸子里面拔將軍”，而這個拔出來的將軍卻未必真的水平有多高。

此外，相對評價容易造成學(xué)生之間的惡性競爭，這種評價方法不太考慮學(xué)生的努力程度和進步情況，容易使學(xué)業(yè)起點較低的學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的消極心理。由此可見，不涉及教學(xué)目標(biāo)的相對評價法，不適合單獨使用在教學(xué)過程中，但比較適合于招生及競賽中。

絕對評價又被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)評價，是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的客觀評價，是對教學(xué)目標(biāo)是否達到某種程度及標(biāo)準(zhǔn)做出具體要求。在評價過程中，個體的評價結(jié)果只和固定的標(biāo)準(zhǔn)進行比較，與其他的學(xué)習(xí)者評價無關(guān)，這種評價方法不會考慮具體評價對象的水平而降低評價的標(biāo)準(zhǔn)與要求。例如，在期末考試時，規(guī)定的等級和具體分數(shù):優(yōu)秀(90以上)、良好(80～89)、中(60～79)、差(59及以下)，即使一個學(xué)生沒考到優(yōu)秀，也不會像相對評價一樣給考試第一名的同學(xué)優(yōu)秀的等級及分數(shù)。這種評價方法能夠讓被評價對象客觀了解自己的真實彈奏能力、水平及知識的掌握，能夠認清自己與教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距。

絕對評價有著自身的優(yōu)勢，但和相對評價一樣，不能夠考慮到每一個被評價的個體差異，對基礎(chǔ)條件和自身條件不同的對象采取了相同的評價辦法，不能看到被評價者因其先天條件的限制而在其中的付出與努力。雖然絕對評價的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的，但也忽視了不同評價對象的適應(yīng)性。有些同學(xué)在某一方面存在優(yōu)勢，比如在音樂表現(xiàn)力上很完美，但技術(shù)上略微遜色一些，如果不是演奏超過自己技術(shù)實力的樂曲就會完美呈現(xiàn)給大家一個相對完整的作品。所以，絕對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)只是相對的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

個體內(nèi)差異評價法又稱為自身解釋法。它是以評價對象本人的情況、水平為依據(jù)、基礎(chǔ)，對評價對象作評判，每個被評價的對象只與自身做比較，主要是把被評價對象以前的成績與現(xiàn)在的成績相比較，如果上一次的成績是良好，這一次的成績是優(yōu)秀，就能體現(xiàn)出教學(xué)的效果及被評價者學(xué)習(xí)的努力及進步程度。個體差異評價法只能是尊重被評價對象個體差異的一種評價方法。它雖然尊重了個體的重要性，強調(diào)了個體的實際情況及努力程度，這些也只是適用于那些基礎(chǔ)條件相對較差的學(xué)生，對他們有一定的激勵作用，能夠在一定程度上幫助他們建立自信心，使他們了解到自己的努力與付出一樣可以得到認可。但是這種評價方法既不與相對評價中的集體作比較也不以絕對評價中的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，只是單純的靠個體差異很難體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果。

綜上所述，我們看到鋼琴集體課教學(xué)評價的要求、意義及方法存在著必然的聯(lián)系，沒有科學(xué)的評價要求就無法做出正確的判斷及評價方法。鋼琴集體課教學(xué)評價是一種相對主觀的評價方法，它以評價的要求為基礎(chǔ)、評價的意義為目標(biāo)，最終為評價方法做出科學(xué)理性的判斷依據(jù)，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，達到較理想的教學(xué)效果。

［責(zé)任編輯:呂艷］

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1004－7077(2015)01－0125－03

2014－11－26

張莉莉(1975－)，女，山東棗莊人，棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院副教授，碩士，主要從事音樂學(xué)教學(xué)與研究。