讓生命教育在道德與法治課堂中綻放異彩

宋玲瑤

摘要：從2016年起，小學(xué)“品德與生活”學(xué)科更名為“道德與法治”，自此，法治教育被正式納入到基礎(chǔ)教育體系之中，成為了當(dāng)代小學(xué)生創(chuàng)建精神文明的重要內(nèi)容。而道德與法治教育作為小學(xué)德育教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，與當(dāng)代小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。如何挖掘并利用好小學(xué)道德法制教材中的生命教育元素，引導(dǎo)學(xué)生珍惜、關(guān)愛生命，顯得尤為重要。本文以三年級(jí)上冊(cè)《生命最寶貴》一課的教學(xué)為例，探究小學(xué)道德與法治課堂中生命教育的落地。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生命教育

生命是人生最寶貴的東西。肖川博士曾說：“生命教育就是要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命?！比欢钊诉z憾的是，在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，在我們的教育觀念中，對(duì)于具體而實(shí)在的生命的教育是缺失的，因此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育大背景下的孩子們對(duì)于具體的生命，對(duì)于大自然、身邊的同學(xué)乃至自己的家人缺乏同情與愛心。而部編版小學(xué)《道德與法治》教材中蘊(yùn)含了許多重要的生命教育理念，如何以小學(xué)道德與法治課堂為陣地，進(jìn)一步深化生命教育是值得我們探究的話題。

一、挖掘文本，知曉生命元素

道德與法治是一門培養(yǎng)學(xué)生良好品德、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)科，在教學(xué)中滲透生命教育，是其不可規(guī)避的重要任務(wù)。通過深入研究可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在部編版的教材中融入了許多生命教育的元素，作名一名道德與法治課的教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要學(xué)會(huì)挖掘并利用好教材的文本，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷、珍愛生命，為他們今后創(chuàng)造幸福的人生奠基?？v觀全套教材，幾乎每一冊(cè)都編排了相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容交叉或分別體現(xiàn)了生命教育的多層次性，如認(rèn)識(shí)敬畏生命、愛護(hù)升華生命、探索生命意義與實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值等。

以三年級(jí)上冊(cè)第三單元《生命最寶貴》一課為例，在教學(xué)的過程中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以調(diào)查探究的形式，先通過在班級(jí)內(nèi)開展“開學(xué)以來請(qǐng)過病假”的小調(diào)查入手，讓學(xué)生知曉當(dāng)自己遭遇疾病或是受傷時(shí)，會(huì)非常難受，從而讓他們懂得愛護(hù)身體的重要性。接著，我以“故事屋”的形式，再現(xiàn)了學(xué)生們平時(shí)在生活中生病的情景。以“同學(xué)們，你們猜猜這位同學(xué)為什么會(huì)暈倒呢？”這樣的開放性問題，讓大家暢所欲言，從而幫助學(xué)生了解到導(dǎo)致這名同學(xué)身體素質(zhì)差的真正原因，讓大家從故事中受到啟發(fā)：要想愛護(hù)我們的身體，我們就要做到飲食均衡、作息規(guī)律、合理運(yùn)動(dòng)。從而將課本的知識(shí)和生活的實(shí)例相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命的意義，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

二、拓展活動(dòng)，懂得生命內(nèi)涵

每個(gè)人的生命都來之不易。在進(jìn)行生命教育的過程中，學(xué)生對(duì)所處生活世界的參與、卷入、探究與互動(dòng)都是十分重要的。他們?cè)谏砷L(zhǎng)過程中的欣喜與困頓，慶幸與沮喪，亦或是歡笑與淚水，都是我們?cè)诘赖屡c法治課堂中的寶貴教育資源。而引領(lǐng)學(xué)生從自身成長(zhǎng)的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，則是我們進(jìn)行生命教育最為重要的路徑。因此，在課堂之外，我們還可以根據(jù)教材的內(nèi)容拓展與生命教育主題相關(guān)的活動(dòng)，以便在課堂上更深入地實(shí)施生命教育。

俗話說：每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子，運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的身體健康如此的重要，所以在教學(xué)《生命最寶貴》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得生命的內(nèi)涵，我以小組合作的形式，開展了跳繩的活動(dòng)?；顒?dòng)中為了幫助大家了解安全運(yùn)動(dòng)的重要性，我出示了運(yùn)動(dòng)要求：①請(qǐng)每組1號(hào)、2號(hào)同學(xué)拿出筐子里的繩子。②請(qǐng)3號(hào)、4號(hào)同學(xué)數(shù)一數(shù)，他跳了幾個(gè)。③請(qǐng)5號(hào)、6號(hào)同學(xué)在座位上做小小觀察員。運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，通過對(duì)組內(nèi)小小觀察員的現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓大家知曉了運(yùn)動(dòng)時(shí)的幾點(diǎn)安全小貼士。通過對(duì)《行為習(xí)慣自我評(píng)價(jià)表》的檢測(cè)，任務(wù)卡的完成，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到了生命的珍貴，使他們學(xué)會(huì)在日常生活中愛護(hù)身體、珍惜生命的方法。

三、彰顯課堂，強(qiáng)化生命主題

道德與法治課的中心任務(wù)是要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，這并不是我們想象中的簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，而是在綜合、整體、深入的意義上，對(duì)生活的一種洞察，也是一種實(shí)踐智慧的獲得過程。因此，我們?cè)谡n堂上，要把握住實(shí)施生命教育的契機(jī)，摒棄傳統(tǒng)的那種說教式的知識(shí)灌輸模式。通過開展一些靈活的、具有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，打造生命化的生本課堂。

體驗(yàn)活動(dòng)是我在《生命最寶貴》這一課的教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我用采訪的形式，讓學(xué)生回憶“在你的記憶中，你有沒有受傷過”，讓學(xué)生說一說自己受傷后所帶來的煩惱？從而幫助他們了解到受傷之后不僅身體很痛苦，生活學(xué)習(xí)也很不方便，爸爸媽媽還會(huì)擔(dān)心，難過。為了在教學(xué)中強(qiáng)化生命的寶貴，我還進(jìn)行了拓展延伸，利用我們學(xué)校的“生命教育”讀本《我很重要》這本書，通過出示書里面的繪本插頁，讓大家了解到許多安全方面的知識(shí)，比如防止摔倒，防溺水等，讓大家模仿著繪本中的圖片畫一畫，寫一寫，以此幫助學(xué)生建立健康和安全的意識(shí)，懂得生命最可貴的道理，從而以積極的態(tài)度面對(duì)生活。

陶行知先生強(qiáng)調(diào)，我們當(dāng)代的學(xué)生不僅要走出課堂，更要走進(jìn)社會(huì)，到生活中去學(xué)習(xí)。而道德與法治作為小學(xué)階段提升學(xué)生品德的重要課程，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治觀念，還要幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)人品質(zhì)。

因此，在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)過程中，我們教師不僅需要改進(jìn)原有的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能夠感受到課程的趣味性。要讓學(xué)生處于自由、開放的環(huán)境之中，引導(dǎo)他們從自身的日常經(jīng)驗(yàn)中去感悟，從所處的生活中去汲取營(yíng)養(yǎng)，使得當(dāng)代的小學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知既有寬度，又有深度，從而形成正確的價(jià)值觀。讓生命教育在道德與法治課堂中綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川，曹專.生命教育的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施路徑[J].人民教育，2013（24）.

[2]石紅霞.小學(xué)道德與法治教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2020（1）.