淺論初中體育教學(xué)中的賞識(shí)教育

蔣明林

摘 要： 在素質(zhì)教育不斷完善發(fā)展的過(guò)程中，賞識(shí)教育作為現(xiàn)代教育的新模式被各類學(xué)科所接納。賞識(shí)教育是尊重的教育，是激勵(lì)的教育。文章根據(jù)賞識(shí)教育的基本理念，分析中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，解析體育教學(xué)的發(fā)展和變化，闡述中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育的方法方式，為廣大中學(xué)體育教師的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 賞識(shí)教育 教學(xué)方法

體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異。它以身體練習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)往往確定在技術(shù)層面，學(xué)生由于身體素質(zhì)和個(gè)體差異等因素，在體育課學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的積極性受到打擊。因此，賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用尤為重要。

一、中學(xué)體育教學(xué)中賞識(shí)教育延伸和發(fā)展的重要性

在推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，體育課堂教學(xué)改革走了一段彎路。運(yùn)用各種教學(xué)規(guī)律，體育課上得精彩紛呈，但學(xué)生的身體素質(zhì)卻在不斷下降。追溯根源，體育課的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，觀察、記憶、想象等諸多能力顯著提高，思維的獨(dú)立性和批判性在增強(qiáng)，但還不成熟，容易固執(zhí)和偏激。由于身心的急劇變化，他們感到自己已長(zhǎng)大成人，自主意識(shí)增強(qiáng)，并學(xué)會(huì)用批判的眼光看待周圍的事物，要求成人尊重他們的意志和人格。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，這句教育名言與賞識(shí)教育遙相呼應(yīng)。在體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，能夠滿足中學(xué)生內(nèi)心深處被認(rèn)可的需求，從而增強(qiáng)自信，用積極的心態(tài)面對(duì)體育課身體練習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)。

二、利用賞識(shí)教育造就陽(yáng)光心態(tài)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情

青春發(fā)育期，初中學(xué)生性格開始內(nèi)斂，體育課上部分女生扭捏、放不開，尤其是身體素質(zhì)不好的學(xué)生，更是不敢當(dāng)眾練習(xí)，縮手縮腳，對(duì)老師的督促，表現(xiàn)得不情愿；部分男生覺得學(xué)動(dòng)作沒意思，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。體育教學(xué)的主線是教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)。這個(gè)過(guò)程如果是師生之間的單項(xiàng)傳遞，體育教師以教材知識(shí)的唯一擁有者和權(quán)威者自居，無(wú)視學(xué)生的態(tài)度和情感，忽視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和積極性，那么即使運(yùn)用游戲法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，中學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，尤其是批評(píng)指責(zé)、貶低體罰，更會(huì)挫傷學(xué)生的自尊和自信，對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡和逆叛的心理。采用何種方式才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其熱情呢？我認(rèn)為改進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法和觀念。新課程改革的基本理念是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校體育已建立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維體育觀，體育教師應(yīng)該從競(jìng)技體育框框中走出來(lái)，體育課不是教師的表演秀，而是學(xué)生的舞臺(tái)。圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是主體參與者和表現(xiàn)者，體育教師的任務(wù)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，因人、因地、因時(shí)地安排適宜強(qiáng)度和具有一定挑戰(zhàn)性的身體活動(dòng)，并分析這節(jié)課中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計(jì)課的流程。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)內(nèi)容單一、有難度的內(nèi)容，積極引導(dǎo)，師生共同討論練習(xí)形式和方法，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)感興趣。

在初中體育教學(xué)中，行為贊賞鼓勵(lì)和語(yǔ)言贊賞鼓勵(lì)同樣重要。語(yǔ)言贊賞鼓勵(lì)在各類教學(xué)中運(yùn)用得最廣泛，體育課也不例外，學(xué)生較好地完成某個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)該用“太好了、非常漂亮、進(jìn)步真大”這類激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生的練習(xí)信心不足時(shí)，教師應(yīng)用“加油、堅(jiān)持住、你能行”這類鼓舞性語(yǔ)言。體育教學(xué)在操場(chǎng)上進(jìn)行，以身體練習(xí)為主，空間大，經(jīng)常分組分項(xiàng)。這時(shí)，一個(gè)贊許的手勢(shì)和眼神比語(yǔ)言表?yè)P(yáng)更具有張力。針對(duì)一些初中生內(nèi)斂、害怕的心理，體育教師可輔助其完成動(dòng)作，并順勢(shì)做出成功或加油的手勢(shì)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)完成動(dòng)作起著無(wú)聲勝有聲的作用。

三、初中體育教學(xué)中賞識(shí)教育應(yīng)體現(xiàn)年齡特征

正確的賞罰能激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)上進(jìn)精神，而不當(dāng)?shù)馁p罰只能破壞學(xué)生的好奇心，自尊心一旦受挫，就會(huì)失去信心，無(wú)所作為，空洞的說(shuō)教只能使學(xué)生乏味、麻木。因此，賞識(shí)教育必須因?qū)W生的不同特點(diǎn)而有所改變，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要采取不一樣的贊賞方式。

1.初一年級(jí)學(xué)生需要具體的贊賞

初一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入青春期，第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)仍占優(yōu)勢(shì)，直觀形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，在體育課中好學(xué)、好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，體育教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，應(yīng)用多樣化的練習(xí)方式，運(yùn)用游戲和競(jìng)賽，為他們提供各種參與機(jī)會(huì)，并把賞識(shí)教育細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，小組之間相互找優(yōu)點(diǎn)，形成自我肯定和相互欣賞的意識(shí)，老師針對(duì)具體情況，激勵(lì)之余，引出需要改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自信地面對(duì)自己的不足，培養(yǎng)適應(yīng)能力。

2.制造贊賞初二年級(jí)學(xué)生的機(jī)會(huì)

初二學(xué)生已形成一定的自律性，但普遍較敏感，個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作放不開，完全是應(yīng)付式的。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，教師的贊賞對(duì)其同樣有效，但他們的學(xué)習(xí)熱情并不會(huì)像教師所期望的那樣理想，特別像健美操這類教材在初二年級(jí)的開展尤為困難。女生難為情、怕動(dòng)；男生協(xié)調(diào)性差，不愿做。對(duì)于這種情況，我教了學(xué)生一套趣味棍操，學(xué)生很快接受了。一根體操棒在手，大家很感興趣，熟練之后，我加快練習(xí)節(jié)奏，并逐漸用音樂代替口令，效果不錯(cuò)。再把學(xué)生學(xué)習(xí)棍操動(dòng)作和態(tài)度中的優(yōu)點(diǎn)大加贊賞，分析趣味棍操和韻律操的異同點(diǎn)，提出韻律操的律動(dòng)性，用棍操體會(huì)身體感覺。這樣，一套別有情趣的持棍健美操就水到渠成。對(duì)于一些學(xué)生不感興趣的教材，同樣可以設(shè)計(jì)成學(xué)生愿意接受的方式，讓他們主動(dòng)探索、發(fā)展。教師只需把關(guān)愛和欣賞及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，為他們引路、護(hù)航。

3.誠(chéng)懇地贊賞學(xué)生

這個(gè)年齡階段的學(xué)生，通常都已形成個(gè)性，在贊賞之前不能一概而論，而是要先了解學(xué)生的個(gè)性與想法，他們的思想豐富而敏銳，是非觀較強(qiáng)。過(guò)度的贊賞并不適合，教師不誠(chéng)懇或帶有命令式的口吻，他們不易被接受，甚至產(chǎn)生逆反現(xiàn)象。他們需要肯定的而有建設(shè)性的鼓勵(lì)。在體育課上，一道贊賞的目光、一種認(rèn)同的語(yǔ)氣，都能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而語(yǔ)言贊賞則以個(gè)別交流為主，次數(shù)不用多，只要拉近師生之間的距離，初三學(xué)生自然就會(huì)由心而發(fā)地認(rèn)可你。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是承認(rèn)差異，給予學(xué)生肯定的教育，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使他們變得更自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。