地理教學(xué)與地理興趣的培養(yǎng)

潘旅杰

摘 要： 地理學(xué)是關(guān)于地球關(guān)于人類的學(xué)問，對地理學(xué)的研究有助于推動社會發(fā)展。地理學(xué)在我國現(xiàn)代化中學(xué)教育中，對人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。因此，要讓學(xué)生喜歡地理并自覺學(xué)好地理，教師必須在地理教學(xué)中認真持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情感關(guān)系

地理學(xué)作為一門廣泛的社會學(xué)科，對于學(xué)生個人發(fā)展有極其重要的影響。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的實施背景下，中學(xué)地理教學(xué)要重視對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其主動地積極地投入地理學(xué)習(xí)中，進而促進其成長與成才。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣進行探討。

一、拉近師生距離，以真摯感情培養(yǎng)興趣

師生間建立真摯的感情是促進教學(xué)活動取得良好效果的重要條件?，F(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的中學(xué)地理教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的教師將知識機械地傳輸給學(xué)生的模式，更多地需要師生在心靈接觸的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)地理知識。因此，新時期的中學(xué)地理教學(xué)，需要教師以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣為目標(biāo)，在教學(xué)過程中以良好的狀態(tài)面對學(xué)生。在課堂中，教師要準(zhǔn)確把握自己的角色和學(xué)生地位，不帶情緒進課堂，平等關(guān)愛每一個學(xué)生。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生互動交流，營造友好輕松的課堂氛圍，努力縮小師生間的距離感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而讓學(xué)生感受到課堂中的和諧與美好。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺投身于地理知識學(xué)習(xí)中，強化教與學(xué)的效果。

二、運用多媒體手段，調(diào)動多種感官誘發(fā)興趣

傳統(tǒng)的憑借“一本書一張嘴一支筆”的照本宣科的教學(xué)模式具有很強的局限性，板圖地圖模型儀器等直觀的教學(xué)方法無法讓學(xué)生利用聽覺器官感知知識，激發(fā)不了學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代科技提供了現(xiàn)代化教學(xué)手段，全方位多感官激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體影像動畫，能將地理教材中的大江海浪、宇宙星辰直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生如身臨其境，這不僅為地理教師的口頭講述提供了較大便利，而且迅速強化了教學(xué)效果。除此之外，運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)，還具有傳統(tǒng)教育方式無可比擬的優(yōu)越性。當(dāng)教師講述到某些較為復(fù)雜的地質(zhì)地勢行程變化過程時，單純依靠言語及教材的文字與圖片描述還不足以讓中學(xué)生完全認識和理解，但利用動態(tài)性的現(xiàn)代化技術(shù)，則能將這一地勢變化過程逐一表現(xiàn)出來，帶給學(xué)生強烈的視覺聽覺感受，使學(xué)生更深刻地了解地理現(xiàn)象，了解其變化發(fā)展的規(guī)律。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包含：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動、季風(fēng)形成條件、褶皺和斷層知識等教復(fù)雜的地理環(huán)境變化知識，這些知識對于學(xué)生而言是較難理解和掌握的，地理教師可以將其設(shè)計成系列活動投影片或課件等形式教學(xué)，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)地理探索與創(chuàng)新精神。

三、運用多種教學(xué)方法，調(diào)換口味激發(fā)興趣

提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣還在于教師靈活使用教學(xué)方法。教師要選取學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，使其在輕松活躍的氣氛中快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，提高成績。

如教學(xué)《陸地自然景觀的地區(qū)差異》時，教師可以將學(xué)生分組，并選出每一小組的負責(zé)人，分別布置給每一小組進行學(xué)校周邊不同地區(qū)的自然景觀考察的任務(wù)，在出發(fā)前先給學(xué)生大致講述自然景觀（自然帶、典型植物等）的概況及在考察中要了解的內(nèi)容，并要求其返校后每一小組上交考察報告。此方式能極大地激發(fā)學(xué)生參與意識，并能激發(fā)不同學(xué)生的個人主觀意識與創(chuàng)新意識，有效提升教學(xué)效率。

又如在區(qū)域地理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)采取自學(xué)課。首先，教師要求學(xué)生對教材內(nèi)容進行通讀理解，并完成閱讀筆記。待抽樣檢查后，找出有針對性的問題進行課堂教學(xué)指導(dǎo)。最后在學(xué)生對自己的閱讀筆記進行更正與完善后進一步閱讀探討。對于區(qū)域地理教學(xué)，地理教師還可以在講授某一國家地理時，以“我所了解的XX國”為主題組織學(xué)生進行演講討論。這就要求教師課前引導(dǎo)學(xué)生進行該國資料搜集整理，在課上上臺演講，最后教師進行總結(jié)。此方法在保證教學(xué)效率的同時，提高了學(xué)生的表達能力與思維能力。

四、鼓勵學(xué)生自己動手，從實際需要引發(fā)興趣

地理學(xué)習(xí)中，從生活實際的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己動手是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

如地圖教學(xué)中，教師可以從實用性角度出發(fā)，利用任務(wù)型教學(xué)方法，給學(xué)生布置任務(wù)，即：學(xué)生課后要結(jié)合教材中的“某園林景區(qū)導(dǎo)游圖”繪制學(xué)校的校園平面圖。在自己學(xué)習(xí)的校園中繪制平面圖，這個實際問題會使得學(xué)生提高對學(xué)校地理的探求熱情，出色完成任務(wù)。另外，教師可以讓學(xué)生通過自主制作地理模型了解地圖知識，引導(dǎo)學(xué)生收集與地圖指示相關(guān)的圖片、卡片、郵票等，了解地形地圖知識。

五、提高教學(xué)語言藝術(shù)，在語言中激發(fā)興趣

課堂教學(xué)語言是教學(xué)活動的主要載體，是教師傳遞知識的關(guān)鍵。語言是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，地理教師要重視教學(xué)語言藝術(shù)，提高語言修養(yǎng)，爭取以有魅力的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

如講述長江三峽的相關(guān)地理知識時，教師可以朗誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”并配合三峽的壯麗風(fēng)光影像，展示出三峽險灘急流的特點，將學(xué)生帶入“人在畫中游”的意境。又如在講述橫斷山區(qū)嶺谷相間的地理環(huán)境時，為了凸顯其氣候植被的垂直變化，可以引用“一山有四季十里不同天”進行形象描繪。通過提高教學(xué)語言藝術(shù)，賦予地理知識美感，激發(fā)學(xué)生興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂τ诘乩韺W(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，地理教師應(yīng)該通過各種方法最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷使其感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是享受，才能強化地理教學(xué)效果。