巧設(shè)教學(xué)情境，提高思想品德課教學(xué)的實效

羅偉興

（懷集縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 懷集　526400）

情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生有身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心理傾向和情感體驗，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。

“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”是新課程改革的要求。筆者在思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，取得明顯的教學(xué)效果。

一、音樂情境法

許多歌曲能反映政治知識，教師在課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡粌墒着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既可以讓政治課不再枯燥無味，又提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教育目的。例如，講八年級下冊《社會身份與社會責(zé)任》時，教師播放韓紅的視頻歌曲《天亮了》，學(xué)生欣賞后教師提出兩個問題：為什么會發(fā)生這樣的人生慘??？為什么父母會作出這種選擇？學(xué)生討論回答后，教師引導(dǎo)指出：某些行業(yè)、部門負(fù)責(zé)人不履行其應(yīng)盡的責(zé)任，釀造了這起悲劇。作為母親的責(zé)任，寧愿犧牲自己，也要保護(hù)自己的孩子，這就是無邊的母愛。學(xué)生從歌曲中加深了對責(zé)任的理解。

又如，在講“三個代表”“中國共產(chǎn)黨的成立”這些知識點(diǎn)時，播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《黨啊，親愛的媽媽》等歌曲，并及時補(bǔ)充自中國共產(chǎn)黨成立以來的光輝業(yè)績，學(xué)生聽得嚴(yán)肅認(rèn)真，群情激昂，其豪邁心情油然而生。在歌聲中，黨的形象高大起來，神圣起來。用這樣的情境教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了課堂教學(xué)的實效。

二、適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段

21世紀(jì)是以創(chuàng)新為靈魂的知識經(jīng)濟(jì)時代，新經(jīng)濟(jì)時代迫切需要創(chuàng)新型人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育。長期以來，思想政治課教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”“一言堂”、死記硬背的現(xiàn)象。學(xué)生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌?，他們的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷被侵蝕，因此對思想政治課越來越?jīng)]有興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)學(xué)生實際因而收效甚微。面對信息時代的到來，作為主導(dǎo)教育教學(xué)的教師，如果不更新教育理念，不改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，仍然抱守“一支粉筆、一本書、走上講臺說半天”的教學(xué)方式，教學(xué)中的主導(dǎo)作用將得不到有效發(fā)揮，也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境是思想品德課保持活力的一種有效手段，是思想品德課教學(xué)改革的趨勢，可促使教學(xué)方法、師生關(guān)系有突破性的變化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)約時間，增加教學(xué)容量，還可利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講八年級法律常識時，教師光講課文往往感到枯燥無味，教師在上課時播放視頻《今日說法》有關(guān)片斷，讓學(xué)生身臨其境感受，再配以教師具體的講解，學(xué)生有比較深刻的印象，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性也很高。視頻情景為學(xué)生再現(xiàn)了事實，提供了感性材料，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、問題討論法

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。

問題討論法不失為一種踐行課程標(biāo)準(zhǔn)精神的好方法，它是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。”創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動性就會格外強(qiáng)烈，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生雙方的交流，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，發(fā)展了認(rèn)知能力，特別是理解分析問題的能力。

思想品德課教學(xué)內(nèi)容中可用“問題”來創(chuàng)設(shè)情境的契機(jī)很多。如在講授《男生女生》一課時，教師設(shè)置了這樣一個問題讓學(xué)生討論：男生李昊在晚自修時收到一張字條，字條上寫著“請放學(xué)后在學(xué)校后花園等我。一個女生?！崩铌徊恢绾问呛谩Ｈ缓髮W(xué)生分組討論：假如你是李昊，你會怎么做？同學(xué)們熱情高漲，積極發(fā)言，有的說告訴老師，有的說當(dāng)眾宣讀，有的說按時赴約……把學(xué)生引入了故事的情景之中，最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得了男生女生應(yīng)該怎樣交往，饒有興趣地接受了預(yù)防早戀的教育。

四、創(chuàng)設(shè)“體驗式”情境法

思想品德課教學(xué)具有時代感，教學(xué)內(nèi)容與社會生活、學(xué)生實際密切聯(lián)系。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生參與、思考的情境，渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。新課程也大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，教師要改變“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方法，采用舉例、辯論等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在重視教學(xué)研究的同時，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的成就感。新課程理念下的教學(xué)，學(xué)習(xí)過程已不僅僅是知識增長的過程，也是學(xué)生身心和人格健全與發(fā)展的過程。例如在學(xué)習(xí)《做好就業(yè)和自我創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》時，教師提出體驗性學(xué)習(xí)的課題是“當(dāng)前我國的就業(yè)問題”，涉及到的問題是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題，同時對于存在的問題提出合理化的建議。學(xué)生課下通過調(diào)查訪問，搜集資料，分析資料，小組合作交流，最后小組代表把研究新學(xué)習(xí)的結(jié)果在課堂上用多媒體展示出來，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。由于教師的精心設(shè)計，全體學(xué)生的參與，教學(xué)實效明顯提高。

綜上所述，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不但是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，而且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的實效，它是課堂教學(xué)的重要手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，只要教師遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，就會創(chuàng)造出更多的情境教學(xué)的新經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡子權(quán).新課程問題教學(xué)法的實驗與推廣[J].廣西教育，2008（5）.