高中英語課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

侯少燕

（封川中學(xué)，廣東 封開　526500）

近年來，隨著我國(guó)英語教學(xué)改革力度加大，新的教學(xué)思想和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，但長(zhǎng)期以來，以教師為中心的教學(xué)模式所形成的慣性影響依然存在，單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生們知識(shí)面狹窄，語言交際能力弱，學(xué)生不能形成自己的學(xué)習(xí)策略，不會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)框架，沒有得到真正的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的提出剛好有助于解決以上問題。研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇、確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)生活的能力【1】。筆者認(rèn)為，如果能把研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，那么它將有利于解決教學(xué)過程中存在的問題，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、明確研究性學(xué)習(xí)的目的，并將其滲透到課堂中去

那些旨在讓學(xué)生通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)（如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等）獲取知識(shí)、得出結(jié)論、形成產(chǎn)品，而不是由教師將現(xiàn)有的知識(shí)通過教學(xué)直接傳遞給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都屬于研究性學(xué)習(xí)【2】。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確研究性學(xué)習(xí)的目的，有效開展研究性教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的研究性滲透到課堂中去。以下是筆者在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)例。

在進(jìn)行SEFC Book 4 Unit 3 A Taste of English Humor授課時(shí)，筆者對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了提煉和整合，以激發(fā)學(xué)生對(duì)“English Humor”這一主題的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楦咭粚W(xué)生還比較活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，而“humor”這一話題輕松愉快，容易引起學(xué)生的共鳴，有較強(qiáng)的感染力。為把研究性學(xué)習(xí)滲透到這一節(jié)課里，筆者將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，在課前幾天就發(fā)給每個(gè)小組一份預(yù)習(xí)作業(yè)，并說明了表演要求，讓學(xué)生提前明確教學(xué)目標(biāo)，做好上課準(zhǔn)備。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各顯神通，研究“English humor”的含義，挖掘表演內(nèi)容，組織、編劇、表演訓(xùn)練，忙得不亦樂乎。另外，授課時(shí)，筆者還進(jìn)行了Speaking和Game time的內(nèi)容補(bǔ)充，加入了繞口令、對(duì)話等內(nèi)容，這樣既貫徹了新課標(biāo)的精神，又體現(xiàn)了本學(xué)科的教學(xué)改革精神，以學(xué)生為主體，促使學(xué)生在合作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。這樣的授課方式使傳統(tǒng)的課堂角色發(fā)生了變化，教學(xué)從單純的教師傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究并應(yīng)用課堂知識(shí)的過程。通過以上活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得開心了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈了，教學(xué)效果明顯提高了。

二、發(fā)揮好研究性學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)自主良好的學(xué)習(xí)氛圍

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！庇⒄Z教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的互動(dòng)式教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率【3】。

（一）以課堂活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課堂教學(xué)常常要提問，但提問要與學(xué)生的智力、知識(shí)水平相適應(yīng)，讓學(xué)生有“跳一跳，能抓到”的感覺。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，精巧的問題能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、積極思維、提高興致。因此，提問的設(shè)計(jì)要以某些知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)為依據(jù)，從文章巧妙的藝術(shù)構(gòu)思中提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使其積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如在進(jìn)行SEFC Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note授課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“Discuss the questions”環(huán)節(jié)：

(1)What do you think will happen to Henry with the banknote?

(2)Will the bank-note help him or get him into trouble?

(3)Do you think money is everything?

(4)Do you agree that only money can bring people happiness?

進(jìn)行Reading學(xué)習(xí)前，筆者先設(shè)計(jì)了“Do you want the money”小游戲，把5張百元真鈔分別交給五名同學(xué)，要求他們用1分鐘來設(shè)想：“如何在5分鐘內(nèi)把錢花光并回到教室”，只要合情合理地花光了（禁贈(zèng)送），百元真鈔可歸他所有。游戲進(jìn)行中，拿到錢的學(xué)生特別興奮，立刻著手設(shè)計(jì)他們的“花錢”計(jì)劃，還招呼著大伙兒一起出謀劃策?！盎ㄥX”計(jì)劃最后以失敗告終。錢退回來了，但是學(xué)生的興致高漲，這時(shí)筆者要求學(xué)生開始進(jìn)行閱讀，并提出了上述“Discuss the questions”中的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生完成所有的閱讀任務(wù)。有了前面的活動(dòng)作鋪墊，學(xué)生的思維很快活躍起來，學(xué)生輕松地參與了課堂討論。此外，教師還應(yīng)該巧妙地控制學(xué)生的注意力，開啟他們心靈的門戶，只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而走上積極、主動(dòng)發(fā)展的道路。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的開放性思維和探索精神，能訓(xùn)練學(xué)生的交際、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，這就是研究性學(xué)習(xí)的作用。

（二）開放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

開放式課堂教學(xué)模式旨在改善教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)機(jī)制，使師生之間的雙邊活動(dòng)變?yōu)槎噙吇顒?dòng)，這能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，還要激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。筆者認(rèn)為開放式課堂教學(xué)正可滿足上述要求。如高中英語教學(xué)是以語篇為中心的，而討論是教學(xué)中常用的方法，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些難度適中的問題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由討論或發(fā)表意見。

如：SEFC Book 6 Unit3 A Healthy Life閱讀課，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心身邊人的身心健康，更要立足于社會(huì)，關(guān)心社會(huì)上眾多煙民的身心健康，為此，筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：（1）通過看圖片并討論“What is a healthy life”引入抽煙話題，讓學(xué)生了解話題內(nèi)容；（2）通過“Have you ever smoked”等問題讓學(xué)生陳述自己的看法，并自然過渡到課文閱讀；（3）要求學(xué)生設(shè)計(jì)“勸說戒煙”小對(duì)話；（4）要求學(xué)生制作禁煙畫報(bào)。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊，學(xué)生對(duì)本話題內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的掌握都取得很好的效果，學(xué)生既提高了英語閱讀技巧，又增加了社會(huì)見識(shí)，并學(xué)會(huì)了使用英語勸說身邊的人戒煙，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

讓高中英語課堂開放起來，打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立開放教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)材料、開放的教學(xué)空間、開放的教學(xué)時(shí)間等等，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)，如此能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分地、自由地發(fā)展【4】。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著課堂知識(shí)走向生活

在西方國(guó)家的一些學(xué)校里，教師經(jīng)常在課堂上給低年級(jí)的小學(xué)生布置難度很高的課題作業(yè)，而這些小朋友竟然可以通過查閱資料、上網(wǎng)訪問、參考圖書等一系列的努力，很快地完成課題報(bào)告，更有媒體稱美國(guó)小學(xué)生的“研究報(bào)告”堪比中國(guó)大學(xué)生論文。由此可見，西方國(guó)家的教育是何等注重研究性學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，就必須開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著課堂知識(shí)走向生活，走向課堂外面的世界。只有讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相輔相成，讓教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一起來，才能把學(xué)校教育融入到終身教育之中，才能體現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)”的開放式課堂教學(xué)精神，才能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開放性主體地位。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生打破“啞巴英語”的學(xué)習(xí)困境，倡導(dǎo)學(xué)生帶著課堂知識(shí)走向語音室，走向圖書館，走向家庭，走向社會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用，所以教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的研究性學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂知識(shí)帶到課外世界，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)際生活中互動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的作用與意義【5】。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生相互合作、交流的過程。教師要盡可能多地為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解知識(shí)，掌握技能與方法，體悟情感態(tài)度與價(jià)值觀等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種研究性學(xué)習(xí)方式是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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