淺析中職語文教學與情感態(tài)度、價值觀教育的結(jié)合

鮑愛榕

（德慶縣職業(yè)教育中心，廣東 德慶　526600）

語文課程標準把情感態(tài)度與價值觀教育作為課程的具體目標之一。新時期新形勢下中職的語文教學任務也是重大的，一方面教師要向?qū)W生傳授基本的語文學科知識和研究方法；另一方面要向?qū)W生滲透語文新課程標準下體現(xiàn)的基本觀點，對學生進行語文學習及運用能力、應用文寫作能力、思維品質(zhì)以及情感態(tài)度與價值觀的教育，使知識性與思維性相互滲透，從而培養(yǎng)和提高中職學生漢語言文學方面的素養(yǎng)，使學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

一、知識傳授與情感態(tài)度、價值觀教育的結(jié)合

教學過程是老師與學生，學生與學生的生命活動碰撞過程，不僅是知識的傳遞，也是情感的交流和合作的進行。教師在教學過程中，給學生傳授的“知識與能力”，可以稱為“授人以魚”，教學的“過程與方法”，稱為“授人以漁”。“知識”就像所釣之魚，“過程”就是釣魚之法。那么，“情感態(tài)度與價值觀”就是因為釣魚而獲得的精神與感悟，我們不妨以“授人以意”來作比喻，“意”即意境、精神、情感、態(tài)度和價值觀。因此在語文教學課堂中，我們可以將知識技能與情感態(tài)度有機地結(jié)合起來，提高課堂教學教育效率。

課堂上，教師要面向全體學生，讓每一位學生都參與課堂學習，通過引導學生的參與、探究來完成各個知識點的學習，讓學生在學習知識中有所收獲和有所感悟，并形成良好的精神品質(zhì)。例如，筆者在講述畢淑敏的《我很重要》這篇課文時，首先讓學生閱讀課文，想想自己在父母的心目中、在兄弟姊妹的親情中、在好朋友的交往中是不是很重要……然后，教師提出問題：作者寫親情是從哪幾個方面來講的呢？假如“我不存在了”“我生病了”“我成功了”這三種情況下，父母親的表現(xiàn)會如何呢？作者寫親情時，運用了什么修辭手法？有什么作用？作者用多個形象的比喻，為我們創(chuàng)設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰，你是怎樣理解的呢？讓學生思考這些問題，引出情感態(tài)度，去感悟語文知識中所蘊含的思想光輝。師生共同討論并歸納出下列答案：課文通過運用比喻、夸張的修辭手法，寫出了父母愛的沉重和深厚及“我”在父母親心中不可替代的重要性；作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性；作者用多個形象的比喻，為我們創(chuàng)設了一個美麗的情景，闡明了“我”的重要。作者從多個角度闡明“我很重要”的觀點，并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，“我”就很重要！一直以來，我們的價值觀念都是強調(diào)他人他物的重要、否定自我，重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。課文反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價值的一種回歸。教師利用這些觀點引導學生思考解決問題，熏陶情感，有利于培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。

二、主題提煉與情感態(tài)度、價值觀教育的結(jié)合

中職語文教材中除了語文知識的學習和應用外，文章中還涉及一些職業(yè)與社會教育的人和事，這類文章內(nèi)容對中職學生很有教育意義。如中職語文基礎(chǔ)模塊上冊《那一年，面包飄香》這篇課文，文中的“面包師傅”是李老師(“我”)的學生，他在中學時因家庭貧窮交不起學雜費和午餐費而輟學，夢想破滅，自暴自棄，一蹶不振。李老師知道后，想方設法找到了他，請他吃大餐，耐心地勸導他，鼓勵他不要學壞，要學一技之長。臨別時李老師還給學生買了很多面包，之后還寫了幾封信給這位學生，勸導和鼓勵他。這位學生終于感動了，于是到面包店找了一份工作，專心學習面包制作技術(shù)，一心一意地學了一門技術(shù)。他后來自己創(chuàng)業(yè)開面包店，制出了很香的法式面包，成了遠近聞名的身懷絕技的面包老板。他還不忘師恩，報答李老師。從這個面包師傅身上所體現(xiàn)出的立志創(chuàng)業(yè)的頑強品質(zhì)及對事業(yè)的執(zhí)著精神，給了我們的中職學生很多啟示。這些啟示能幫助學生克服學習上的困難，承受人生道路上的艱辛與磨難。中職語文教學在讓學生獲取語文知識的同時及時地接受思想教育是非常必要的。只要我們能深入挖掘教材內(nèi)容中思想教育的因素，尋找滲透點，確定好滲透方式，就會收到良好的效果。

三、學習能力培養(yǎng)與情感態(tài)度、價值觀教育的結(jié)合

自主學習的核心內(nèi)容就是讓學生掌控自己的學習，樂意去學，主動地學，把情感態(tài)度放在第一位，這是自主學習的首要特征。自主學習并不意味著學生個體完全獨立地學習，相反，自主學習要以學生之間相互合作為前提，學生能根據(jù)自己的需要和愿望控制學習的內(nèi)容和過程。因此，自主既是一種心理機制，也是一種情感態(tài)度。這種情感態(tài)度的體現(xiàn)必須有學生與學生，教師與學生的群體活動支持。因此，我在課堂上會想方設法讓學生去聽、去看、去思考。

首先，在課堂上營造一個和諧的氛圍，使學生能主動地學習。美好和諧的教學環(huán)境應是充滿歡樂和好奇、洋溢著詩意和鼓舞的環(huán)境。在這種環(huán)境中，教師的教和學生的學會收到雙贏的效果。這種環(huán)境情感色彩濃厚，充滿了民主、平等、寬松、賞識的教學氛圍，學生能大膽地自主討論、合作交流。例如，我在2014春季幼師一班講到詩歌這個單元時，我讓學生想象自己當幼兒教師教小朋友讀兒歌的情形，請同學把想到的兒歌誦讀出來讓大家欣賞。一位同學朗誦了：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里......”一位同學則朗讀了：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到花叢中......”還有同學說：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶......”她們都說得生動有趣，優(yōu)美動聽。語文教師經(jīng)常這樣引導學生，會激發(fā)中職學生的學習興趣和旺盛求知欲，使每個學生都能參與進來，充分發(fā)揮了自主性、進行合作學習和情感交流，收到很好的語文教學效果。

其次，培養(yǎng)中職學生學習語文知識的興趣是學習的最佳“催化劑”。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！碑斨新殞W生對語文知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地學習。因此，語文教師要做的是怎樣激發(fā)學生的學習興趣。豐富有趣、新奇別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引起他們的好奇心，激起他們的興趣，他們就會樂意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識的歸宿，從而喚發(fā)起更高的求知欲。比如，在講述中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第四單元的《應用文寫作：便條和單據(jù)》時，我引導學生想象：假如自己有事要向班主任請假，怎樣寫才正確規(guī)范？假如自己急需用錢要問朋友借錢，怎樣寫借條才正確？自己離家遠，要找近校的親戚商量事情，可你要找的人暫時不在家，怎樣寫正確規(guī)范的留言條？我接著說:請假條、借據(jù)、留言條等條據(jù)，都是很有用的應用文，在學習生活及以后的工作中肯定用得上，這些就像是生活、學習、工作中的重要工具和聯(lián)系的紐帶……通過這樣強調(diào)和比喻，可使原本比較枯燥抽象的知識變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，學生在輕松愉快中學到了語文寫作知識，促進了他們在情感態(tài)度與價值觀方面的健康發(fā)展。

中職語文課堂教學應能促進學生身心的全面發(fā)展，既要提高學生的認知能力，又要保護和激勵學生的學習積極性，培養(yǎng)他們樂學的情感與正確的價值觀，使他們在語文學習中熏陶自己，發(fā)展自己，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，全面提升語言運用和文學鑒賞的綜合能力。

參考文獻：

[1]中等職業(yè)教育課程《語文》（基礎(chǔ)模塊·上冊·人教版）

[2]《教師教學用書》（語文·基礎(chǔ)模塊·上冊·人教版）