提高高校馬克思主義理論課教學效果之探討

李顯威

摘 要：高校馬克思主義理論課是高校思想政治理論課課程體系的重要內容， 也是教學難度系數(shù)最高的一門課。為了提高馬克思主義理論課教學效果，我們應該要優(yōu)化教師隊伍、創(chuàng)新教學方法，同時要把教學內容與時代特征相結合，創(chuàng)建科學性的課程考評體系。

關鍵詞：高校；馬克思主義理論課；教學效果

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）12-0078-02

當今社會條件下，高校馬克思主義理論課的教學方法和內容、教學的環(huán)境和條件都發(fā)生了很大變化，這些變化給高校馬克思主義理論課教學帶來了挑戰(zhàn)，造成了實際教學中的一些問題，嚴重影響高校馬克思主義理論課的教學效果。在實際教學中面對這些問題，研究如何提高高校馬克思主義理論課的教學效果，是每個馬克思主義理論課老師都在思考而又迫切需要解決的問題。

一、高校馬克思主義理論課教學中存在的問題

1.高校馬克思主義理論課的教學內容多，學時少

馬克思主義是由一系列的基本理論、基本觀點和基本方法構成的科學體系，它是一個完整的整體。它的內容極其豐富而宏偉，涉及自然、社會和人類思維的各個領域，包括經(jīng)濟、政治、文化、歷史、科技、軍事和意識形態(tài)等各個方面。高校馬克思主義理論課的教學內容非常多，包含馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經(jīng)濟學原理和科學社會主義三部份內容，但是教學學時只有54學時，如何在這有限的時間內把這些內容系統(tǒng)地講清、講明、講透，成為了教師面臨的一個重要問題。

2.任課教師的知識結構不夠廣，講授吸引力不夠強

馬克思主義的主要組成部分是馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義。從一定意義上說，馬克思主義的各個組成部分都具有各自的特點和相對獨立性，任課教師需要把馬克思主義這三個組成部分的知識融合起來，才有利于教師對馬克思主義基本原理的系統(tǒng)講授。但是由于任課教師的知識結構不夠廣，融合馬克思主義基本原理三部分知識的能力較弱，出現(xiàn)了大部分教師講授條理清楚，論證正確，但出彩較少，學生認為教學內容與他們的需要有一定距離，教師講授吸引力不強。

3.學生受網(wǎng)絡信息多元化影響，對馬克思主義存在誤解

大學生是使用網(wǎng)絡最活躍的群體之一，可以吸取到豐富的學習資源，但是同時也會受到網(wǎng)絡上各種不同思想的影響，這些思想的負面影響使大學生對馬克思主義存在誤解。除此以外，還有違法犯罪行為、社會不公平現(xiàn)象等信息也在網(wǎng)絡上快速的傳播，使大學生對馬克思主義的立場、觀點、方法產生質疑，這無疑增大了教師授課的難度，影響教學效果。

二、提高高校馬克思主義理論課教學效果的對策

1.優(yōu)化教師隊伍，提高講授吸引力

優(yōu)化教師隊伍就是要優(yōu)化教師的知識結構，這要求馬克思主義理論課教師不僅要全面、系統(tǒng)、透徹的理解馬克思主義基本原理，還需要有相應的自然科學、中國古代哲學、西方哲學、近代世界歷史、經(jīng)濟、政治等學科相關知識儲備。同時還要有全面、準確的教育學和心理學知識，并且及時更新知識和觀念、了解學生關注的時事熱點。因此，教師需要不斷提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，儲備各方面的知識，才能具備廣博的知識結構，增強自身的講課吸引力，提高馬克思主義理論課的教學效果。

2.結合學生實際，創(chuàng)新馬克思主義理論課教學方法

有人對馬克思主義理論課教學方式進行調查，“調查顯示，學生認為較好的教學方式居前三位的是“看教學錄像”（占27.2%）、“自由討論”（占21.4%）、“演講”（占14.6%），而“一般講授”僅占3.7%。從調查中可以看出，學生對馬克思主義理論課教學方式的實際反映是需要新穎活潑的形式。這就要求教師在教學中要結合學生實際，創(chuàng)新教學方法。創(chuàng)新教學方法要與現(xiàn)代化教學手段相結合，利用多媒體教學的優(yōu)勢，采用圖、聲并貌的形式進行授課。創(chuàng)新教學方法要靈活運用教學方法，在馬克思主義的教學中，不能夠只是“一般講授”，要采用“案例教學法”“項目教學法”“問題教學法”等多種教學方法活躍課堂。創(chuàng)新教學方法要堅持課堂講授與教學活動相結合，堅持理論學習與能力訓練的結合，要組織主題辯論、課堂問答等教學活動，帶領學生進行社會調研，運用馬克思主義理論知識撰寫社會調研報告，訓練學生分析問題的能力。

3.教學內容與和時代特征相結合

目前馬克思主義教學的主要內容源自于教材，學生認為教材的內容過于僵化，無法吸引他們的注意力。

因此，需要任課教師對教學內容進行優(yōu)化，把教學內容與時代特征結合起來?，F(xiàn)在時代的特征是全球化，全球化一個顯著的特點是信息化，各國之間的社會熱點問題，無論問題大小，都可以快速傳播，這無疑給馬克思主義理論課的教學提供豐富的素材，任課老師可以把社會熱點問題融入到教學中來，豐富教學內容，并且可以引導學生運用馬克思主義理論正確的看待社會問題。

4.創(chuàng)建科學性的課程考評體系

創(chuàng)建科學性的課程考評體系是提高馬克思主義理論課的教學效果的重要方式。馬克思主義是一門理論性很強的課程，同時也是一門實踐性很強的課程，在馬克思主義教學過程中，要把理論講授和開展教學活動、訓練學生能力結合起來。將學生在教學活動中的表現(xiàn)、學生運用馬克思主義分析問題的能力以及學期末的測試成績結合在一起，以一定的分數(shù)比例組成學生的課程總評成績。這有利于調動學生配合各項教學活動的積極性，同時能夠鍛煉學生運用馬克思主義分析問題的能力，豐富教學方式，提高教學效果。

三、結語

當代大學生在想什么？他們希望我們的教師講什么？他們存在的思想問題是什么？這些都需要思想政治理論課教師加以深入了解和研究。這也是提高馬克思主義理論課的教學效果的出發(fā)點，要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。提高馬克思主義理論課的教學效果要緊緊圍繞教師隊伍、教學方法、教學內容、課程考評體系等環(huán)節(jié)，結合學生的實際需求進行優(yōu)化與創(chuàng)新。

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰