Flash動(dòng)畫技術(shù)校本教材編寫的探索與實(shí)踐

謝玉瓊

摘 要：本文結(jié)合作者對(duì)Flash動(dòng)畫技術(shù)課程的教學(xué)體會(huì)，以佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校Flash校本教材編寫的過(guò)程為例，介紹了中職Flash教材存在的問(wèn)題，分析編寫校本教材的必要性，闡述了Flash校本教材編寫的原則和具體措施以及編寫過(guò)程中思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫技術(shù)；校本教材；編寫

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）12-0102-03

目前，我校計(jì)算機(jī)類各個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了Flash動(dòng)畫技術(shù)這門課程。Flash教材雖然各大出版社都有，但好一點(diǎn)的教材都以高職高專計(jì)算機(jī)系列為主。這些教材往往是知識(shí)偏、難、深、舊、多，并且與專業(yè)實(shí)際、生活實(shí)際聯(lián)系不夠，缺乏平易性、簡(jiǎn)約性、實(shí)用性，不能很好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，也難以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不符合中職教育的現(xiàn)實(shí)需求。因此，要選定一本適合中等職業(yè)學(xué)校，尤其是適合我校計(jì)算機(jī)教學(xué)的Flash教材顯得很困難，那么，校本教材的編寫就顯得尤為重要，下文將圍繞校本教材的編寫進(jìn)行一番探討。

一、校本教材編寫的必要性

1.現(xiàn)有教材存在以下問(wèn)題

（1）教材版面設(shè)計(jì)過(guò)于嚴(yán)肅，不夠生動(dòng)。教材的陳述性語(yǔ)言過(guò)多，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；編寫格式死板，不利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫技術(shù)的興趣。

（2）教材不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中感到教材內(nèi)容偏多、理論偏深，與培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才目標(biāo)不相適應(yīng)。學(xué)生普遍感到不理解，教材主要是為教師的教學(xué)而設(shè)計(jì)，不利于中職學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。

（3）部分章節(jié)編排順序不符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以我校正在使用的電子工業(yè)出版社《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》（第2版）為例，本教材適合初學(xué)者使用。第一章 Flash CS5概述和簡(jiǎn)單影片的制作。本章在實(shí)際教學(xué)中通常只要介紹Flash CS5的工作界面、文件操作，讓學(xué)生熟悉Flash CS5就可以了?？稍贔lash CS5簡(jiǎn)介之前，就詳細(xì)介紹了動(dòng)畫片頭——“桃園三結(jié)義”的制作過(guò)程。這樣的內(nèi)容編排是很不合理的，雖然可以展示動(dòng)畫片頭的內(nèi)容，吸引學(xué)生，但整個(gè)動(dòng)畫片頭的制作過(guò)程必須放到綜合案例章節(jié)。第2章繪制圖形，開(kāi)篇至此一共74頁(yè)，學(xué)生只是了解了Flash CS5，使用繪圖工具學(xué)會(huì)了一些圖形的繪制，但還沒(méi)有真正接觸Flash動(dòng)畫制作的方法。這樣的編排過(guò)于死板，學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)只是學(xué)習(xí)繪制圖形會(huì)覺(jué)得很枯燥，將會(huì)導(dǎo)致其對(duì)本門課程提不起興趣，甚至?xí)X(jué)得學(xué)起來(lái)很困難，而又一無(wú)所獲。這樣的教學(xué)，會(huì)慢慢地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫的興趣，這不符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（4）教材中部分案例的操作步驟過(guò)于詳盡，操作方法過(guò)于復(fù)雜，有顯啰嗦繁瑣。而計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是操作性的學(xué)習(xí)，使用最簡(jiǎn)單的方法才是最好的方法。其次，案例的趣味性不夠，不能很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.中職學(xué)生的現(xiàn)狀

生源特點(diǎn)是教材編寫的依據(jù)。近幾年來(lái)，中職學(xué)校招收來(lái)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，自律和自控能力不強(qiáng)、對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展缺少設(shè)計(jì)和規(guī)劃。面對(duì)這樣的生源使用現(xiàn)有的教材，大多數(shù)學(xué)生上課聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，考試考不好。導(dǎo)致這種局面的原因很多，但教材的不適應(yīng)性是一個(gè)很重要的原因。

3.我校學(xué)生對(duì)現(xiàn)使用教材的態(tài)度

通過(guò)教學(xué)中的觀察和了解，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行Flash教材雖然已有很多插圖，但文字表達(dá)太多，翻開(kāi)書(shū)本就覺(jué)得心煩意亂，不知從哪看起，上課下課都不想看書(shū)，覺(jué)得厚厚的一本書(shū)拿著沒(méi)用，于是，有的學(xué)生甚至上課不帶書(shū)本。上課越是不理解，聽(tīng)不明白，越是不想聽(tīng)課，不想做上機(jī)作業(yè)，慢慢地，有的學(xué)生就會(huì)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，造成教學(xué)課堂的被動(dòng)局面。

因此，編寫適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材勢(shì)在必行。

二、校本教材編寫原則

1.平易性

校本教材應(yīng)該突出以問(wèn)題解決為核心來(lái)組織編排內(nèi)容，而且自始至終對(duì)問(wèn)題的描述都盡量給出直觀的圖片解釋，降低Flash操作的原理性，力求通俗易懂，使學(xué)生輕松、真切地感受到Flash動(dòng)畫制作的神奇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)動(dòng)畫創(chuàng)作的靈感。

2.簡(jiǎn)約性

校本教材的編寫要打破傳統(tǒng)教材面面俱到、該舍不舍的思想束縛，堅(jiān)決回避偏、難、深、舊的知識(shí)技能，體現(xiàn)中職教育的針對(duì)性。考慮到生源的實(shí)際情況，在保證內(nèi)容夠用的前提下，可以適當(dāng)降低學(xué)科系統(tǒng)性的要求。

3.實(shí)用性

職業(yè)學(xué)校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動(dòng)力市場(chǎng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)在不斷發(fā)生變化，因此，編寫校本教材要以職業(yè)為本位，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為基礎(chǔ)開(kāi)展工作，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際編寫教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與工作崗位內(nèi)容的一致性。

4.互補(bǔ)性

教材一般分為國(guó)家教材、地方教材和校本教材。校本教材是指學(xué)校為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育教學(xué)的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并開(kāi)發(fā)教學(xué)與學(xué)習(xí)材料。校本教材的編寫，是基于對(duì)國(guó)家教材、地方教材的改造和補(bǔ)充，試圖彌補(bǔ)這兩級(jí)教材的缺陷和不完整性。校本教材既有學(xué)校特色，又?jǐn)U大了國(guó)家和地方教材的外延。

三、校本教材編寫的具體措施

1.編寫方法

2.構(gòu)思教材的結(jié)構(gòu)

（1）內(nèi)容的組織。Flash課程是計(jì)算機(jī)各個(gè)專業(yè)的必修課程，主要介紹FlashCS5基礎(chǔ)知識(shí)、元件與實(shí)例、各種動(dòng)畫技術(shù)等內(nèi)容。目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)有：電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、平面媒體印刷、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安防，這些專業(yè)在一年級(jí)下學(xué)期就可以開(kāi)設(shè)Flash這門課程，安排80學(xué)時(shí)。

一般的教材是按照：軟件概述、繪制圖形、元件與實(shí)例、逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫等各種動(dòng)畫分成每個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。如果任課教師按照這樣的教材順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“繪制圖形” 時(shí)都感到枯燥，不太感興趣，而同時(shí)又花費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)效果反而不好。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，可以把“繪制圖形”這章內(nèi)容分為兩部分：第一部分，在“動(dòng)畫入門”這章之前安排“簡(jiǎn)單圖形繪制”（見(jiàn)右表），學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的、基本的圖形繪制及顏色的填充，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)畫中有一定的繪畫基礎(chǔ)，就進(jìn)入“動(dòng)畫入門”的內(nèi)容。第二部分，把一些較復(fù)雜的圖形繪制分散到后面各種動(dòng)畫技術(shù)的章節(jié)中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)各種動(dòng)畫技術(shù)邊學(xué)習(xí)圖形的繪制。這樣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繪制圖形學(xué)會(huì)了，動(dòng)畫也做出來(lái)了，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有成功感。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

校本教材結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、明了，一目了然。教材是以項(xiàng)目任務(wù)為主線，以具體工作過(guò)程為導(dǎo)向的“項(xiàng)目式教學(xué)”來(lái)實(shí)施課程教學(xué)的。全篇教學(xué)內(nèi)容分為十大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)是一個(gè)案例，每個(gè)任務(wù)中包括“效果描述、設(shè)計(jì)思路、制作步驟、相關(guān)知識(shí)”等。項(xiàng)目中的任務(wù)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、實(shí)用性和趣味性，由易到難。在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)尾處設(shè)置“拓展嘗試”，選擇有一定難度的案例，供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步熟練動(dòng)畫操作技能，激發(fā)動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)，也為培養(yǎng)技能競(jìng)賽選手做準(zhǔn)備。

（2）內(nèi)容的呈現(xiàn)。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上圖文并茂，將內(nèi)容具體化、形象化、直觀化。精減文字，描述力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗。版面設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有親和力?？傊瑯?shù)立“以人為本” 的教學(xué)理念，使所呈現(xiàn)的內(nèi)容讓學(xué)生感到“想學(xué)”“要學(xué)”“好學(xué)”“易學(xué)”。

四、校本教材編寫中思考的問(wèn)題

1.開(kāi)發(fā)校本教材的意義

（1）對(duì)教師而言，參與校本教材的編寫，是專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。因?yàn)橐帉懡滩?，就要認(rèn)真鉆研新課程理念，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論和熟練課程的各種操作技能，就要認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，精心挑選合適的案例，這是一個(gè)促進(jìn)成長(zhǎng)的過(guò)程。

（2）對(duì)學(xué)生而言，校本教材的編寫，給學(xué)生提供了高質(zhì)量的課程和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)技能及學(xué)習(xí)興趣得到提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才的目標(biāo)。

2.校本教材編寫是一項(xiàng)持久性工作

在校本教材編寫中要不斷探索，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法及時(shí)納入課堂教學(xué)中。

校本教材的編寫，是中職學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能急于求成，更不能流于形式，只有開(kāi)發(fā)出適合于本學(xué)校的校本教材，并將之應(yīng)用于教育教學(xué)中去，才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格學(xué)生的目的。

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責(zé)任編輯 何麗華