優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建英語高效課堂

蔣婷

摘 要： 小班化教學(xué)模式符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提出的“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”的教育目標(biāo)。這種教學(xué)模式的預(yù)期目標(biāo)是使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不僅師生交往和學(xué)生活動頻率增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動的質(zhì)量也明顯提高，從而大大強(qiáng)化英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小班化教學(xué)模式 小學(xué)英語教學(xué) 綠色課堂 高效課堂

一、引言

香港小班教學(xué)學(xué)會主席葉建源先生認(rèn)為，所謂的小班化教學(xué)是指班級人數(shù)在25～35之間，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個人特點，采取因材施教的教學(xué)組織形式。在小班化教學(xué)過程中既有班級教學(xué)，又有小組教學(xué)，同時更注重個別化指導(dǎo)。這種新理念的產(chǎn)生為農(nóng)村教育帶來了希望。農(nóng)村學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校生源相對不足，寄希望于小班化教學(xué)，以成為我們的一大亮點：通過小班化教育增加教師與學(xué)生之間的交流頻率和強(qiáng)度，大大提高課堂教學(xué)效率。

二、小班化在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動。

案例一：初次接手一個班級時，為了讓學(xué)生對英語這門新科目有良好的興趣，首先我對全班座位做了以下調(diào)整（四人桌子合并為一組，共8組，圍成半圓形），然后在一開始引領(lǐng)學(xué)生：“同學(xué)們，我們要帶哪三樣?xùn)|西來上課才能專心?。俊睂W(xué)生用稚嫩的聲音回答：“眼睛、耳朵、心。”我用肯定的語氣說道：“對了。我們要帶eyes，ears，heart?！边呎f邊做手勢，學(xué)生的激情一下子被激發(fā)了出來，老師與學(xué)生之間的關(guān)系也拉近了。在手口并用下，幾遍過后，許多學(xué)生已經(jīng)記住了上課的要求，趁熱打鐵，引出牛津小學(xué)英語四上Unit1 I like dogs中的動物類單詞：

T（Use body language ）： Hi ，boys and girls ，Im Dog（頭飾） . （Please say “Hello”to Dog）

Ss：Hello，Dog.

T：Look at the picture and say “Hello ，Dog/Cat /...”當(dāng)教完動物類單詞后，我把各頭飾分發(fā)給每個小組，依次傳遞并練習(xí)說，操練完后師生以游戲鞏固：（1）Listen and act. 師：“Monkey.”生做猴子爬山狀。師：“Tiger.”生模仿老虎吼聲，并展示自己強(qiáng)壯的雙臂。（2）Group work.一人模仿小動物的動作或聲音，其余學(xué)生猜，說出相應(yīng)的動物單詞。（3）我還采用了兒歌說唱結(jié)合動作的“以動治動”方法。我讓學(xué)生邊念： “Dog，dog，woof，woof，woof，Cat，cat，maw，maw，maw...”邊做夸張有趣的動作，使學(xué)生無暇做其他事情，不知不覺中一節(jié)課過去了，學(xué)生意猶未盡，為以后的英語學(xué)習(xí)開了個好頭，從而提高了課堂教學(xué)效率。

綠色課堂不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使師生關(guān)系民主和諧。

2.因材施教，教學(xué)針對性強(qiáng)。

案例二：在四上初次學(xué)習(xí)人體器官時，一些器官類單詞難記，為了讓學(xué)生能較好地記住這些單詞，對號入座，也為了增強(qiáng)趣味性，我靈機(jī)一動，將小時候看過的《三毛流浪記》的歌詞改成一首中英文結(jié)合的rhyme：光光的head，三根hair，hair，hair；圓圓的nose，往上翹，往上翹；小小的eyes，四處看，四處看；大大的ears，聽一聽，聽一聽；紅紅的mouth，沒得吃，沒得吃。并且邊說邊畫，畫完后，問：“Whos he？”生齊答：“Hes Sanmao.”這樣一來效果明顯，一方面使課堂生動有趣，另一方面照顧了后進(jìn)生，保證大家齊頭并進(jìn)，一個都不掉隊。

綠色課堂教學(xué)每次設(shè)計都能針對每個學(xué)生的個體差異，更好地運用因材施教與個別輔導(dǎo)教學(xué)方式，實現(xiàn)以人為本的目標(biāo)，從而全面調(diào)動每個學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)與個性的發(fā)揮。

3.努力創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生個性。

案例三：教《牛津小學(xué)英語》6A Unit8節(jié)日的時候，書上出現(xiàn)了九個中外節(jié)日，對于一些外國節(jié)日，如Easter等，有些學(xué)生根本不了解。因此，我從網(wǎng)上搜索了一些有關(guān)節(jié)日的資料，特別是西方的一些節(jié)日，我把這些節(jié)日的日期、來源等下載下來，供學(xué)生閱讀參考，讓他們不僅學(xué)習(xí)幾個簡單的節(jié)日名稱，而且了解了有關(guān)節(jié)日的背景知識。在教Mid-Autumn Festival時，我把Mid和middle結(jié)合起來，教了middle school 這個短語；又把a(bǔ)utumn和spring，summer，winter結(jié)合起來，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和知識。除此之外，我還把這九個節(jié)日編入Unit7的一首歌中，讓學(xué)生反復(fù)吟唱，學(xué)生興趣很高，自然對于這些節(jié)日記憶深刻。

綠色課堂讓我真實地體會到創(chuàng)新教育的魅力。在情境中使用語言能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在類似真實的情境中操練知識，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)語言的理解和記憶，還能提高學(xué)生運用語言的能力。

總之，新課程理念下的小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，它對于每位老師的教育觀念、教育意識都是一大挑戰(zhàn)。課堂對于學(xué)生來說是豐富多彩的，課堂對于教師來說同樣精彩。學(xué)會捕捉課堂內(nèi)外的精彩點，化解課堂中的難點、尷尬點，可以使教師的教學(xué)精益求精。運用合適的教學(xué)策略可以使教學(xué)更有創(chuàng)造力，使學(xué)生的思維變得更加活躍，實現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的革命性轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張雪珍.小學(xué)小班化教育教學(xué)指南.上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999，5.

[5]李麗樺.美國大力推動小班化教育改革.外國中小學(xué)教育，2000，2.

[6]小班化實驗——和諧教育新起點.小班化教育的理論思考與實踐探索.http：//www.5aschool.com.