精心編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告

趙啟香

摘 要： 作者針對初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂氣氛過于活躍、熱鬧而無序、低效等問題，探討教師如何通過自編實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課堂落地生根，增強(qiáng)教學(xué)的有效性問題。

關(guān)鍵詞： 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告案例 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有效組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中，積極性高，好奇心、參與意識強(qiáng)，但是也存在一些問題，如好動愛玩，自控力差，注意力不容易較長時(shí)間集中，實(shí)驗(yàn)過程中喜歡動手而懶于動腦等。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)校的班級學(xué)生數(shù)量較多，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂氣氛過于活躍、熱鬧而無序，甚至教師難以掌控。這不僅降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，而且容易出現(xiàn)安全隱患。

如何既能充分調(diào)動、鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)驗(yàn)、大膽操作、積極探討，又能使課堂教學(xué)收放有序，營造良好的實(shí)驗(yàn)課堂科學(xué)研究的教學(xué)氛圍？除了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)管理等措施外，筆者進(jìn)行了“精心編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告、促進(jìn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的積極嘗試，從以下方面與各位同仁共同探討。

一、自編實(shí)驗(yàn)報(bào)告案例及評析

實(shí)驗(yàn)課可分為不同的類型，如觀察和鑒定性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、教師引導(dǎo)下的探究性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生獨(dú)立完成的探究性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)等。不同實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的側(cè)重點(diǎn)也不完全相同，概括起來，包括如下方面：①引起學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，②鞏固和深化習(xí)得的知識，③培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力，④進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，⑤學(xué)習(xí)水平的診斷性測試。因此，不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師編制的實(shí)驗(yàn)報(bào)告風(fēng)格也不盡相同。由于篇幅所限，本文不系統(tǒng)闡述，只列舉如下案例簡單說明。

（一）觀察雞卵的結(jié)構(gòu)

【交流與反思】

所有的雞卵都能孵出雛雞嗎？為什么？

該實(shí)驗(yàn)報(bào)告對促進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在：（1）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教師授課內(nèi)容的良好整合，體現(xiàn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究參與知識的構(gòu)建過程。（2）以填空、填表題和問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察和實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。（3）教師對雞卵的結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：小組同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，即通過閱讀教材、觀察、討論，獲取雞卵的結(jié)構(gòu)和功能知識。教師設(shè)計(jì)的知識表格能提高學(xué)生之間的交流和討論的目的性與實(shí)效性，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有引導(dǎo)作用。（4）交流與反思的問題，為學(xué)生利用通過實(shí)驗(yàn)獲得的知識解釋生活中的現(xiàn)象，指導(dǎo)個(gè)人行為提供了條件和機(jī)會，報(bào)告本身起到了評價(jià)和檢測的作用。

（二）觀察人體的幾種組織

【活動目標(biāo)】（略）

【活動準(zhǔn)備】（略）

【程序和方法】

1.制作脂肪細(xì)胞的臨時(shí)裝片。

（1）在潔凈的載玻片上滴一滴生理鹽水。

（2）用解剖針或鑷子在雞腿上挑取少量脂肪組織涂抹于生理鹽水中。

（3）滴一滴染液后蓋上蓋玻片。

（4）低倍鏡下觀察脂肪細(xì)胞。

（5）繪制脂肪細(xì)胞輪廓圖。

【思考與討論】

1.用自己的語言表述什么是組織；用自己的語言表述什么是細(xì)胞的分化。

2.嘗試用概念圖的方式，表示細(xì)胞分化形成組織的相關(guān)概念。

該實(shí)驗(yàn)報(bào)告體現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，即讓學(xué)生通過親自觀察和討論，自主構(gòu)建組織和細(xì)胞分化的概念。這份報(bào)告的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)融為一體的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)，具有以下特色：（1）選擇雞腿作為實(shí)驗(yàn)材料獨(dú)具匠心。有以下好處：①雞腿作為常見的學(xué)生喜愛的食物，能引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生觀察的積極性。②雞腿中的不同組織，如肌肉、骨、脂肪、皮膚容易區(qū)分，能引發(fā)學(xué)生對宏觀上的差異和微觀結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的興趣與思考，從而樂于觀察。③先讓學(xué)生選取脂肪組織制作臨時(shí)切片和觀察，也是教師的獨(dú)具匠心之處，因?yàn)橹窘M織本身容易引發(fā)興趣，同時(shí)細(xì)胞容易挑取制作裝片，細(xì)胞結(jié)構(gòu)典型，容易觀察，讓學(xué)生體會到成功的喜悅的同時(shí)，幫助學(xué)生理解組織的概念。（2）學(xué)生在觀察脂肪組織的基礎(chǔ)上，會對雞腿的其他部分，如肌肉、骨、皮膚細(xì)胞產(chǎn)生疑惑和興趣，教師巧妙地安排了學(xué)生繼續(xù)觀察其他幾種組織永久裝片的教學(xué)環(huán)節(jié)，既能解決實(shí)物觀察時(shí)間上的限制和操作上的困難，又能讓學(xué)生對這些看起來很微觀的結(jié)構(gòu)有宏觀上整體認(rèn)識，同時(shí)通過報(bào)告中點(diǎn)撥性的問題，邊觀察邊思考，理解組織的概念。不同組織歸納設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)和講解下，師生共同對四種組織的相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納的過程。針對本節(jié)課出現(xiàn)的概念名詞多、容易混亂的困難，教師最后設(shè)置的讓學(xué)生繪制概念圖的作業(yè)，進(jìn)一步鞏固歸納課堂上習(xí)得的內(nèi)容。由此可見，該報(bào)告也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的很好的學(xué)案，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

二、自編實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要注意的問題

教師如何參考和教材配套的實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊，編制適合自己的學(xué)生、自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告？從以上事例中可以看出，編制或改編報(bào)告時(shí)應(yīng)考慮如下問題。

（一）報(bào)告內(nèi)容難度要適宜。

利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的之一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、積極性和主動性，因此，報(bào)告內(nèi)容在具有實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)性、學(xué)習(xí)方法與思維的導(dǎo)向性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價(jià)性等作用的同時(shí)，難度要適宜。過難會讓學(xué)生因感覺完成報(bào)告的沉重負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生抵觸情緒。報(bào)告內(nèi)容容量最好能隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成而在課堂上完成，或者課下只用少量的時(shí)間完成，不加重學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。

（二）報(bào)告設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往會有如下欄目：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料用具、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析及結(jié)論、思考與拓展等，這些內(nèi)容都能夠很好地幫助教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是，在體現(xiàn)以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師自編的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在細(xì)節(jié)上要有自己的特色，即要符合自己的學(xué)生、自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)。換句話說，能體現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。

要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想應(yīng)蘊(yùn)含于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)中。比如把某實(shí)驗(yàn)活動設(shè)計(jì)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)原理中的難點(diǎn)怎樣體現(xiàn)和突破？實(shí)驗(yàn)方案某些環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果的紀(jì)錄方式等是否由學(xué)生自行設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)步驟中哪些環(huán)節(jié)是直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵性步驟，怎樣引起學(xué)生的關(guān)注？若是多個(gè)探究性問題，彼此之間該有怎樣的鋪墊？實(shí)驗(yàn)報(bào)告中怎樣體現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)所獲取知識的考察和鞏固？實(shí)驗(yàn)報(bào)告中哪些環(huán)節(jié)能體現(xiàn)對學(xué)生能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的檢測？等等。如果教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)適當(dāng)?shù)乜紤]了上述系列問題，則教師的主導(dǎo)作用蘊(yùn)于其中。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是教師編制的一份學(xué)案，能夠體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。在報(bào)告編制過程中，要為學(xué)生提供獨(dú)立思考、充分參與實(shí)驗(yàn)和研討的時(shí)間與空間；報(bào)告各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的難度上體現(xiàn)遞進(jìn)性和層次性，調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)驗(yàn)課的課后反思和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的修正。

教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行課后反思，如教師或?qū)W生實(shí)驗(yàn)提前準(zhǔn)備時(shí)間是否影響到實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)器材是否為最佳匹配、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和處理的方法、實(shí)驗(yàn)課后實(shí)驗(yàn)器材的整理和收放是否容易出現(xiàn)問題？可能有哪些安全隱患？學(xué)生報(bào)告完成情況如何？……根據(jù)這些情況，教師要對試用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行修正，使其成為日漸完善的教學(xué)積累資料。

三、自編合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告能使實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)高效有序地進(jìn)行

由上述案例可以看出，編制合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的高效有序。

1.督促作用和養(yǎng)成教育。因?yàn)閳?bào)告難度適宜，主體內(nèi)容要求學(xué)生盡量課上完成，下課后教師查收、批閱報(bào)告。有任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在課堂上有一種緊迫感，會認(rèn)真關(guān)注老師所強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)間隔空隙時(shí)間里，認(rèn)真閱讀報(bào)告的內(nèi)容，并積極思考，避免閑暇時(shí)間做與課堂無關(guān)事情而造成課堂混亂的現(xiàn)象，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上嚴(yán)肅、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。

2.體現(xiàn)課堂教學(xué)的層次性，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)多為小組合作實(shí)驗(yàn)，報(bào)告內(nèi)容不僅給學(xué)生實(shí)驗(yàn)以具體指導(dǎo)，而且任務(wù)明確，促進(jìn)小組同學(xué)在良好分工基礎(chǔ)上的高效協(xié)作，同時(shí)一些關(guān)鍵問題的設(shè)置往往由淺入深，利于不同層次同學(xué)發(fā)表意見，引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考。課上完成任務(wù)的緊迫感，會督促學(xué)生相互交流和探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.師生關(guān)系和諧融洽，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢，促進(jìn)學(xué)生“在做科學(xué)中學(xué)科學(xué)”或“在學(xué)科學(xué)中做科學(xué)”，主動獲取知識的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的生物學(xué)單元課題的教學(xué)，大多是教師在課堂上傳授知識，然后在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行有關(guān)的觀察或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，往往是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。而上述案例中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告體現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，是教案和學(xué)案的綜合。教師作為引導(dǎo)者和參與者，和學(xué)生一起參與知識的構(gòu)建過程，結(jié)合報(bào)告，學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，積極思維，動手動腦，體驗(yàn)科學(xué)研究和科學(xué)思維的方法，勤于實(shí)驗(yàn)，樂于探究。

（二）提供評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的有效方式。

由于報(bào)告的編制給了學(xué)生充分展示技能和思考的空間，因此，報(bào)告本身對學(xué)生有很好的評價(jià)作用。也因?yàn)?，在合理的引?dǎo)下，絕大多數(shù)同學(xué)的報(bào)告完成得很出色，教師通過精心批閱和指點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋不僅能給學(xué)生切實(shí)的評價(jià)和修正，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很好的激勵(lì)和指導(dǎo)作用。

總之，如果每個(gè)教師都能大膽嘗試和開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，摸索出最佳實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，精心編制每一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就有了自己的特色，生物實(shí)驗(yàn)課堂就能落地生根，生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能高效有序地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春和.淺談高中生物學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)（1）.生物學(xué)通報(bào)，2003，38（9）：31-33.