小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

黃家衛(wèi)

摘 要： 新課改的中心思想就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以往的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的改變在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)不僅僅是單個(gè)學(xué)習(xí)還有小組合作學(xué)習(xí)。目前，小組合作學(xué)習(xí)模式在我國初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多人無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)小組合作的教學(xué)模式還不能理解，這種不理解和不接受在一定程度上阻礙了這種教學(xué)模式的推廣，使得小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不能真正發(fā)揮重要作用。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用作探討。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)模式并不是在現(xiàn)代才提出的，其研究由來已久。早在18世紀(jì)末期，英國就已經(jīng)開始實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)模式，但在我國，由于長期受到封建思想的影響，一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)模式?jīng)]有采納和接受。直到如今，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，國家開始重視教育，以求使教學(xué)水平和教育模式適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，提出了開展素質(zhì)教育的口號(hào)。我國的初中教育為了響應(yīng)這一口號(hào)，在教學(xué)過程中逐漸引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式，這種模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)其教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一系列影響。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念及特征

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)被世界上很多國家引入到教學(xué)中。不同的地區(qū)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的理解角度和看法存在差異。國外的研究者表示，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過合作完成的所有課堂教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)稱為合作學(xué)習(xí)，是通過合作完成老師布置的任務(wù)的一種方式。在國內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義是一種教學(xué)策略體系，主要是指在課堂教學(xué)中通過將學(xué)生分為若干個(gè)小組，各小組之間通過交流合作達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且在促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中完成老師任務(wù)的一種共同學(xué)習(xí)的方式。

小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是一種教學(xué)的形式和方法，更是一種教學(xué)的技術(shù)和策略。這種學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)環(huán)境具有以下幾個(gè)明顯特征。

1.合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形勢的教學(xué)形式

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組中通過相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合作學(xué)習(xí)是一種以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互助合作為動(dòng)力資源的教學(xué)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)小組成員之間的共同合作、互相幫助的教學(xué)活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中各成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是單調(diào)乏味的而是生動(dòng)靈活的，更具有學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)效性。

3.合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過小組成員的共同努力一起實(shí)現(xiàn)的，這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更有成就感，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中成員之間相互學(xué)習(xí)幫助，使得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力更強(qiáng)，有了共同的目標(biāo)并且向前發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向。

4.合作學(xué)習(xí)是一種以成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)

在初中階段，對(duì)學(xué)習(xí)成果最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是成績，學(xué)生和老師都為了提高成績這一目標(biāo)不斷地探索奮斗著。沒有學(xué)習(xí)成績作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)將沒有動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)失去動(dòng)力使得學(xué)生無法通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到目標(biāo)，因此合作學(xué)習(xí)是以成績作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)行在初中課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)行經(jīng)過多方面的研究，對(duì)學(xué)生在多方面的發(fā)展具有促進(jìn)作用，不僅如此，這種模式的運(yùn)用對(duì)學(xué)生在社會(huì)技能方面的培養(yǎng)也有很大的影響，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，在團(tuán)隊(duì)合作中善于與人溝通，形成良好的心理素質(zhì)。目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的開展方面存在一些問題有待解決。

1.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適用條件模糊不清

小組合作學(xué)習(xí)模式是我國在新課程改革中提出來的全新的教學(xué)模式，由于響應(yīng)國家在教育上的改革創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了課堂中的時(shí)尚。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中老師為了響應(yīng)這一時(shí)尚，在任何教學(xué)活動(dòng)中都運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式，但是對(duì)于初中學(xué)習(xí)而言并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都適合通過小組合作學(xué)習(xí)完成。教師在開展小組合作的學(xué)習(xí)模式之前要考慮到在什么條件下適合運(yùn)用這類模式，在何種條件下是需要中學(xué)生單獨(dú)自己完成的。雖然新課標(biāo)明確指出這類新型教學(xué)模式的先進(jìn)性，但是并不代表以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式要被全盤否定，新型的教學(xué)模式不是要完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)模式在何種條件下適用的條件概念不清楚是目前小組合作學(xué)習(xí)模式在初中課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的阻礙因素之一。

2.無效提問影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在小組合作學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)形式就是小組成員的討論與分析，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生的討論過程中不斷地對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果反復(fù)提問或者是提出質(zhì)疑性問題會(huì)讓學(xué)生在意識(shí)中產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果錯(cuò)誤的觀念，這種觀念的產(chǎn)生將會(huì)極大地影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的積極性。教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中要不斷地鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，激發(fā)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)有效開展，發(fā)揮最大作用。

三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法

1.選擇合適的小組學(xué)習(xí)方法

在新課改的要求下，初中教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生不再僅僅滿足于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而是更注重學(xué)生在社會(huì)中的實(shí)踐能力，在小組合作學(xué)習(xí)模式的帶動(dòng)下增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共處”的社會(huì)能力。中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅懂得了如何與人溝通，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.提高教師的教學(xué)素質(zhì)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是由老師進(jìn)行有效引導(dǎo)，老師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。小組合作學(xué)習(xí)模式要求教師要不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。老師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式在未來初中教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，并且能夠正確運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。

3.教師為小學(xué)合作學(xué)習(xí)提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小組合作學(xué)習(xí)模式不代表學(xué)生在其中所討論出來的結(jié)果和效果都是一樣的，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組合作中的成果給出一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判哪個(gè)小組的成果最優(yōu)異，這種標(biāo)準(zhǔn)是鼓勵(lì)學(xué)生在小組中不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。評(píng)價(jià)小組成績是建立在小組成員的個(gè)人成績基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)展開的，這樣做不僅是為了激勵(lì)學(xué)生在小組中努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在小組中的作用，而且是為了評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，是對(duì)教師的監(jiān)督和鼓勵(lì)，使得教學(xué)活動(dòng)有效開展。

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)模式，是我國新課程改革的內(nèi)在要求。這種模式不僅是為了提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了通過小組成員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到更多課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。目前小組合作學(xué)習(xí)模式在我國初中課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但是由于教師個(gè)人等方面的因素阻礙，這種先進(jìn)的教學(xué)模式有時(shí)應(yīng)用效果并不顯著，應(yīng)通過提高教師素質(zhì)等手段逐漸改善這種情況，使得小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大優(yōu)勢。

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