在模塊選項(xiàng)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的策略

王偉燕

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾這樣寫道： “找到一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此少些喧器、厭惡和無益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑矚目瑕＼快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。這是大部分教師追求的目標(biāo)，但是采用什么樣的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的目的呢？自主學(xué)習(xí)可為解決這一問題提供有力的支撐，本文就小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)談點(diǎn)淺見。

1、 建立和諧平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的發(fā)展和新課改的成敗。尊重每個(gè)學(xué)生的人格，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，善于捕捉學(xué)生在練習(xí)中有意和無意間表露出來的創(chuàng)新點(diǎn)，閃光點(diǎn);不把愛提怪問題，愛鉆牛角尖的學(xué)生視為調(diào)皮搗蛋而加以批評(píng)指責(zé)。例如在籃球選項(xiàng)課和足球選項(xiàng)課，都是男生，難免有些很調(diào)皮愛搗蛋的學(xué)生，在課堂上經(jīng)常會(huì)給教師出難題，因此，針對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的舉動(dòng)，在罰與不罰的處理上，教師與學(xué)生一起參加辯論，在集思廣益的基礎(chǔ)上，最后制定適合學(xué)生的一套獎(jiǎng)懲體系，通過這套體系，不僅約束了部分調(diào)皮學(xué)生也促進(jìn)了學(xué)生的自我表現(xiàn)和潛能的發(fā)揮。

2、 創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

沒有良好的教學(xué)氛圍，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”就是一句空話。羅杰斯說：“在教學(xué)過程中，只有提供學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情參與、自由表達(dá)”。學(xué)生是有情感、有性格的，同時(shí)又是教學(xué)的主體，教師必須為學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中盡量使學(xué)生感到“老師在期待我”、“我能行”。例如在活力板技巧教學(xué)中， 我根據(jù)學(xué)生的不同水平，重新分組，然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行嘗試—體會(huì)—感悟—嘗試，由于學(xué)生有一個(gè)自己探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的空間，并且在良好的氛圍中能感受與其它組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此能帶動(dòng)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。

3、 激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機(jī)和興趣

著名教育家顧冷沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！笔紫?，選項(xiàng)課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、特長(zhǎng)及自身需要，盡量選擇實(shí)用性、趣味性、健身性較強(qiáng)的教材內(nèi)容，如健美操教學(xué)中可以滲透一些女生喜愛的球操、韻律操、拉丁舞、街舞等內(nèi)容滲入課堂，同時(shí)還增加選用教材的比例，使學(xué)生在體驗(yàn)體育樂趣的過程中進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。其次，挖掘教材的娛樂因素，將一些諸如羽毛球、乒乓球單一動(dòng)作傳授過程中盡可能滲透一些游戲、競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性。第三，下放指揮權(quán)，讓小組長(zhǎng)或體育骨干按自己的意愿組織練習(xí)。如，在一次活力板過樁教學(xué)中，教師只布置距離和障礙物，采用什么方法過由各組自定。結(jié)果，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有依次過樁的、間隔過后樁、跳樁、過樁接力等各種不同的練習(xí)方法，場(chǎng)面熱烈而歡快。平時(shí)繞樁時(shí)那種無序、偷懶的現(xiàn)象也不見了。第四，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師以“指導(dǎo)者”而不是“管理者”的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生把教師看作為可信任的大朋友。第五，廣泛運(yùn)用電教信息技術(shù)：如遇到雨天，可以組織學(xué)生進(jìn)教室，通過多媒體對(duì)體育賽事的播放，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的動(dòng)態(tài)示范的播放，等等方式，讓學(xué)生全方位的了解體育。同時(shí)也有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生信息接收渠道，培養(yǎng)體育興趣。

4、 讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中探究問題

在實(shí)踐中，我們對(duì)一些練習(xí)，采用一些讓學(xué)生先練習(xí)、體會(huì)的辦法。當(dāng)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師不是先提供答案，而是通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，各自發(fā)表見解分析原因等方法。如在籃球原地雙手胸傳接球的教學(xué)中，對(duì)有些學(xué)生傳球不到位的現(xiàn)象，讓大家提出問題分析原因。有學(xué)生問：“為什么我的傳球用不上力，傳不遠(yuǎn)”？有學(xué)生說：“是傳球時(shí)的手型不對(duì)”。也有學(xué)生說：“是沒有全身協(xié)調(diào)用力。”于是有的學(xué)生又問 ：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，如何改進(jìn)？”這時(shí)有的說要多練習(xí)，提高傳球的動(dòng)作質(zhì)量;有的說要增強(qiáng)上肢的力量素質(zhì);有的說要提高上下肢協(xié)調(diào)的能力。探究討論激發(fā)了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師又通過總結(jié)歸納，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓大家根據(jù)剛才討論中提到的方法再去體會(huì)練習(xí)，并不斷地發(fā)現(xiàn)新問題。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生在體驗(yàn)掌握知識(shí)技能樂趣的同時(shí)，還體驗(yàn)掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、探究學(xué)習(xí)的樂趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

5、 組織有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思

在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，因此教師應(yīng)組織學(xué)生展開科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)一般以激勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)過程中全體學(xué)生參與;同時(shí)注重評(píng)價(jià)的全面性，既評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)結(jié)果又要注重學(xué)生品質(zhì)的評(píng)價(jià)，以充分體現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)的統(tǒng)一理念。比如，在活力板教學(xué)中，對(duì)學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)可圍繞“是否能自主選擇、自主練習(xí)、濃厚的興趣”等展開。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思。

學(xué)生從接受學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式上的根本轉(zhuǎn)變，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。實(shí)施自主學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生終身體育能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，它符合當(dāng)前體育課程改革的需要。讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，腳踏實(shí)地的去觸摸運(yùn)動(dòng)別樣的風(fēng)景吧！

【作者單位：淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】endprint