優(yōu)化課堂導入 提高教學效率

馮素鈞

常言道：“好的開端是成功的一半?！闭n堂教學也是這樣。課堂導入是課堂教學的第一關，是教師在課堂教學起始環(huán)節(jié)中采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式，一個精彩的導入，既能使學生興趣盎然，又可激起他們強烈的求知欲望，讓課堂教學收到事半功倍的效果。

良好的課堂導入可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣。課堂教學是否成功的前提條件是看它吸引了多少學生的注意力和在多大程度上吸引了學生的注意力。剛上課，學生往往還沉浸在課間十分鐘的歡樂之中。如果這時教師不能馬上吸引學生的注意力，那么也許整節(jié)課學生都不能靜下心來聽課。所以教師應該在課堂導入環(huán)節(jié)中選擇適當?shù)姆椒▉硪饘W生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，選擇正確的課堂導入方法在這時就顯得尤為重要。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在導入部分，若能讓學生進入“憤悱”狀態(tài)，就能產(chǎn)生強烈的學習興趣，就能主動地跟著教師學習課本上的內容，把被動的“要我學”變成主動的“我要學”。也就是說當學生清晰地意識到自己想要學習的時候，就會產(chǎn)生學習的自覺性，迸發(fā)出學習的極大熱情，表現(xiàn)出學習的堅毅精神，為下面的學習做好情感的鋪墊。筆者根據(jù)自己平時的語文課堂教學實踐總結了課堂導入的一些方法：

1.貼近課文的事例導入

在語文課堂上，教師先給學生創(chuàng)設一個與課文相同的意境，對學生理解課文的內容會起到事半功倍的效果。如教學小學語文蘇教版六年級上冊《最后的姿勢》這一課時，教師可以先給學生講一個地震中的感人故事：5？12地震后，搶救人員到處在找被埋的人，哪怕只有一絲希望也不放棄。當搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候（教師講的時候，聲音要低沉下來），她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡后的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體（教師可以配上動作），身體被壓的變形了……發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”……講完這個故事，我相信有些學生會有觸動，因為我們的孩子都是善良的，富有同情心的。當他們聽到最后一句“一定要記住我愛你”的時候，他們會想很多，讓學生沉浸在學校、師生及親情的氛圍中，然后教師再引出《最后的姿勢》這篇課文，相信學生們能帶著一份情感體驗走到這篇課文中去，帶著感情去讀懂、去完全理解這篇文章，同時也讓學生們能夠深刻體會到老師對自己的愛，在潛移默化中培養(yǎng)學生愛老師、敬老師的感情。

2.富有啟發(fā)的設疑導入

教師可以在導入環(huán)節(jié)，給學生一些與課文有聯(lián)系并富有啟發(fā)性的問題。例如在蘇教版二年級上冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課時，可以先讓學生說一說，在生活中哪些昆蟲是有翅膀的？你覺得它的翅膀是大好還是小好？看了課題，你覺得這篇文章會說些什么？當然不是要問學生這么多問題，可以選擇其中的一到兩個，結合生活實際說一說，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地學習課文內容。

3.激發(fā)興趣的錄像導入

對于學生來說，看錄像這種最為直觀、全方位的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣。例如在教四年級上冊《九寨溝》這一課時，因為地域限制等很多因素，有很多的學生可能從來沒有看到過九寨溝，如果上課時僅憑書本上的一幅插畫，告訴他們九寨溝是如何美，學生是不能深刻理解的。他們需要直觀感受，才能有興趣去學習被稱為天下奇觀九寨溝到底“美”在哪里，所以在上課之前可以先給學生們看一段關于九寨溝的視頻，讓學生先學會看，再說一說感受，相信學生會更有興趣去學習這一課。

4.疑情啟思的引用導入

在上課前先引用學生知道的其他例子，讓學生回憶起在頭腦中已有情境，開啟一條通往文本的情感之路，從而更好的學習這一課。如教五年級上冊《清平樂村居》這一課前，可以這樣先讓學生聽一段梅艷芳的《床前明月光》，讓學生理解詩詞可以作為歌詞，再讓學生讀一讀辛棄疾的《破陣子？為陳同甫賦壯詞以寄之》理解作者殺敵報國、收復失地的理想。通過這樣的對比引用，相信學生會把這一課學得更為輕松，內容也能更加深入理解。

5.陶冶情操的音樂導入

放一段音樂，陶冶情操，聲情并茂，勾起學生的興趣。在上蘇教版五年級下冊《音樂之都維也納》這一課前，放一段貝多芬的《月光奏鳴曲》，聽著那悠揚的琴聲，學生一定很想知道這首曲子是誰彈的，為什么他能譜出這么動聽的旋律，進一步過渡到音樂家的搖籃維也納，自然而然地就能把學生吸引到課堂的學習中來。

7.入情入景的詩歌導入

在導入時，若用詩歌導入，可以使學生在一點一滴的學習中學會更多的詩句，可以增強學生的文學底蘊。例如：背誦一首白居易的《憶江南》，讓學生們能夠從中感受杭州的美，在這樣的一個美好氛圍中教師引出所要教的蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》（蘇教版小學語文五年級下冊）這首詩。在學習課本上古詩的同時，也教會了學生如何賞析課外的古詩，一舉兩得。

當然，視學生的課前狀況還可采用簡潔明了的直接導入等。導入的方法有很多種，作為教師應該選擇最適合自己、最適合學生以及教學內容的方法，在選擇方法時我們應注意導入要注意與教學目標相結合。課堂教學導入要圍繞整篇課文的教學目標，不能教學目標是這一個，而教學導入與目標南轅北轍;導入要與生活實際聯(lián)系。在選擇事例導入和設疑導入等方法時，導入的內容不能與學生的閱歷距離太遠，如果與學生生活實際沒有關聯(lián)，那么學生不能走進教師想讓他們創(chuàng)設的情境中;導入不能故弄玄虛，嘩眾取寵，給學生以實實在在的收獲。

語文課堂教學是一門藝術，而導入語更是藝術中的藝術，精彩的導入環(huán)節(jié)是語文課成功的基礎。教師應該選擇適當?shù)膶雰热?，采用適當?shù)膶胄问剑寣W生能很快投入到課堂學習中來，并能激發(fā)學習興趣，最終收到一石激起千層浪的學習效果。

【作者單位：大豐市萬盈鎮(zhèn)沈灶小學 ?江蘇】