小班幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略之我見(jiàn)

李潭

幼兒園美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。對(duì)剛?cè)雸@的3歲的幼兒，美術(shù)意味著什么？他們能參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)嗎？他們是怎樣參與進(jìn)來(lái)的？作為教師，該怎么做才是適宜的，才能發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，符合幼兒身心發(fā)展需求呢？種種問(wèn)題困擾著我們，促使我們?nèi)ビ^察、了解、探索、尋找……因此，我們?cè)噲D通過(guò)觀察、記錄、對(duì)比、分析，了解小班3歲的幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，尋找適合該年齡幼兒創(chuàng)造的美術(shù)教育指導(dǎo)策略。

一、小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)：

1.隨意性：3歲左右的孩子還不能用語(yǔ)言文字清晰的表達(dá)感情，但孩子們通過(guò)對(duì)事物的觀察思考，用意象的方式反映出來(lái)的主觀感受和愿望，這就是被稱(chēng)為“涂鴉期”的初級(jí)繪畫(huà)階段。我們看到幼兒從隨意的、缺乏控制的涂鴉向有控制的、命名的涂鴉發(fā)展的過(guò)程。剛接觸畫(huà)畫(huà)時(shí)，是隨意的涂鴉。他們不停地用油畫(huà)棒，在紙上圈涂或來(lái)回畫(huà)各種長(zhǎng)線、彎線等，他們表現(xiàn)出喜歡參與，喜歡在紙上涂涂抹抹，但通常沒(méi)有其他的創(chuàng)作意圖，絕大多數(shù)作品都是無(wú)意形成的，紙上反復(fù)圈涂的圓圈也許就是棒棒糖、是太陽(yáng)、是一個(gè)寶寶，過(guò)不了多久就會(huì)被作此畫(huà)的幼兒當(dāng)成一個(gè)氣球?？傊麄儗?duì)作品的解釋表現(xiàn)出極大的隨意性。

2.簡(jiǎn)約性：小班幼兒繪畫(huà)總是把眼前的物象畫(huà)得極為簡(jiǎn)化。記得第一次讓幼兒畫(huà)自畫(huà)像，他們畫(huà)出一個(gè)大大的圓圈當(dāng)人頭，添上二個(gè)黑點(diǎn)作為眼睛，幾根短線豎在頭頂成頭發(fā);耳朵、眉毛被忽視了，對(duì)身體的形態(tài)也視而不見(jiàn)，圓圈下面兩條短線就是腳。他們憑持著自以為是的簡(jiǎn)單的線條和單純的色塊組合畫(huà)面，但是這確是兒童心理的真實(shí)反映，格式塔心理學(xué)稱(chēng)之為“簡(jiǎn)約合宜”。即他們觀察事物的整體，只注意單個(gè)物象，注意不到事物之間的相互聯(lián)系，對(duì)復(fù)雜的、次要的視覺(jué)刺激，則基于心理本能視而不見(jiàn)，只記取自認(rèn)為有用的部位卻不取映入眼底的部分，隨意象而驅(qū)使。

3.情境性：對(duì)3歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)就是一種游戲，孩子們?cè)谕嬷挟?huà)。他們常常把所畫(huà)對(duì)象擬人化而自言自語(yǔ)：“蘋(píng)果寶寶、小魚(yú)吹泡泡、樹(shù)葉寶寶穿花衣……”。記得綜合活動(dòng)《幫小熊鋪路》就是一個(gè)典型的例子：教師首先用大約兩分鐘的時(shí)間講了小熊家門(mén)前的路壞了的原因，此時(shí)近三分之二的幼兒目光是游離的，而當(dāng)教師出示鋪路用的彩紙、顏料、油畫(huà)棒時(shí)，全部孩子的注意力都被吸引了，都表現(xiàn)出了積極與興奮。

4.從眾性：這一階段幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的從眾性是相當(dāng)明顯的，他們甚至經(jīng)常會(huì)受同伴或教師的影響改變作畫(huà)的位置、材料和形式，即別人畫(huà)什么他也要畫(huà)什么，甚至希望使用和同伴一樣的工具，在同一張紙上畫(huà)畫(huà)。這種現(xiàn)象也說(shuō)明隨著情感社會(huì)性聯(lián)結(jié)的建立，認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展，幼兒已進(jìn)入到社會(huì)化進(jìn)程中的伙伴關(guān)系發(fā)展階段。在《我?guī)蛬寢寬烀怼坊顒?dòng)中，經(jīng)提示孩子們很快就能兩兩分工合作，或一人打扮一半毛巾，或錯(cuò)開(kāi)位子畫(huà)，共同打扮他們自己的毛巾，大膽地和老師、同伴嘗試著不同材料，有的用油畫(huà)棒畫(huà)格子，有的用紙卷、積木、蘿卜、藕等在長(zhǎng)長(zhǎng)的紙毛巾上印畫(huà)，部分猶豫的幼兒在觀察同伴之后也能愉快、投入地參與其中。

二、小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)策略

1.適宜、有趣的情景創(chuàng)設(shè)。

心理學(xué)對(duì)幼兒階段的分析表明：兒童有意注意時(shí)間短，“興趣”能延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間?？梢?jiàn)興趣是成功的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小班幼兒以無(wú)意注意為主，有意注意的時(shí)間維持不長(zhǎng)，因此，教師創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單、直奔主題的游戲情境，能調(diào)動(dòng)起幼兒的繪畫(huà)興趣，讓他們較快地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。

如：引導(dǎo)幼兒畫(huà)長(zhǎng)短豎線而開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《小兔吃青草》?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，老師邊出示一幅有紅紅的太陽(yáng)、藍(lán)藍(lán)的天空、朵朵的白云、幾只神氣的小兔子的大背景圖，邊說(shuō)兒歌“小白兔，白又白，愛(ài)吃青草愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！庇變旱淖⒁饬σ幌卤晃?當(dāng)老師提問(wèn)“小朋友，誰(shuí)來(lái)在草地上多種些小草，讓小兔吃到青青草呢？”直接把長(zhǎng)短豎線的練習(xí)融入了“喂小兔青草的游戲”的游戲情境?！袄蠋煟?qǐng)我，請(qǐng)我?！焙⒆拥睦L畫(huà)興趣很快地被激發(fā)，而積極地參與到這種情境下游戲活動(dòng)中來(lái)，一邊用綠油畫(huà)棒合作畫(huà)出“青草”（長(zhǎng)短不一的豎線），并一邊不斷地用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述著：“小兔，給你吃青草”。老師的引導(dǎo)“給草地長(zhǎng)滿(mǎn)青草，讓小兔吃得飽飽的”，更讓沉浸在這快樂(lè)游戲情境中的孩子們，不停地在這大背景圖上涂畫(huà)著直到紙上畫(huà)滿(mǎn)。

可見(jiàn)小班美術(shù)中，適宜的游戲化情境、直奔主題的指導(dǎo)語(yǔ)，更容易被幼兒所理解，更能吸引他們的注意，激發(fā)他們的涂鴉興趣，也使他們有更多的時(shí)間參與到美術(shù)活動(dòng)中去。

2.簡(jiǎn)便、多樣的材料提供。

這一年齡的孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)已有一定的興趣，適合他們的美術(shù)活動(dòng)材料也較多，只要難度適宜，操作簡(jiǎn)單，油畫(huà)棒、畫(huà)筆、顏料、彩紙、橡皮泥、面團(tuán)、印章等材料都會(huì)是這個(gè)年齡的孩子所喜歡的。一些自制的材料和廢舊的紙盒、瓶罐以及許多常見(jiàn)的生活用品、自然物品也是幼兒美術(shù)活動(dòng)的好材料，如：印章畫(huà)中，除了現(xiàn)成的印章，還可用各種積塑，以及舊報(bào)紙做出的大小不一的紙團(tuán)作印章，瓶蓋、毛線、彈珠、樹(shù)葉等等，隨手拈來(lái)皆是寶。孩子們拿這些司空見(jiàn)慣的材料，嘗試壓、推、拉等多樣方法在紙上印出各種圖案，既好玩又好看。

3.自由、多樣的表達(dá)機(jī)會(huì)。

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為“兒童只有對(duì)某一階段上的形式掌握了以后，才有可能產(chǎn)生新的要求，同時(shí)也為進(jìn)入下一階段作好準(zhǔn)備。”倘若不斷地給予兒童新鮮的印象和有目的的視覺(jué)刺激，通過(guò)自由的繪畫(huà)實(shí)踐訓(xùn)練，把內(nèi)在的心理本能轉(zhuǎn)化為外向的積極探索，并適序的引入理性的啟迪，使直覺(jué)本身經(jīng)由理性的推理、概括認(rèn)識(shí)而轉(zhuǎn)化為表象的形式，這樣孩子對(duì)繪畫(huà)涂鴉期的“簡(jiǎn)化”特征才會(huì)有自覺(jué)的體會(huì)和主動(dòng)的把握，使兒童的思維和繪畫(huà)技法扶搖直上。如：在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域中，提供光頭寶寶、沒(méi)有窗簾的窗戶(hù)、白手帕等多種作業(yè)材料，以及油畫(huà)棒，滿(mǎn)足幼兒在起床后、自選游戲時(shí)給寶寶長(zhǎng)長(zhǎng)頭發(fā)、掛窗簾、畫(huà)手帕格子等涂畫(huà)， 幼兒逐漸獲得畫(huà)長(zhǎng)短線的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)動(dòng)作控制和熟練的樂(lè)趣。

另外，老師可結(jié)合主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)同一的人或物反復(fù)觀察，使幼兒在豐富感知經(jīng)驗(yàn)中提升他們的繪畫(huà)表達(dá)能力。如：在《我能干》主題活動(dòng)活動(dòng)中，第一次老師請(qǐng)小朋友畫(huà)自畫(huà)像，每個(gè)人把自己畫(huà)成多是蝌蚪式的人：一個(gè)圓頭+幾個(gè)短線頭發(fā)+兩條長(zhǎng)線腳。根據(jù)主題開(kāi)展了系列活動(dòng)：①帶孩子們到舞蹈房照鏡子，看看自己和其他小朋友的長(zhǎng)相;②游戲：找找我的小嘴在那里，幼兒辨認(rèn)自己的身體各部位;③說(shuō)說(shuō)：我真能干;④手掌印畫(huà);⑤自畫(huà)像;⑥寶寶穿花衣等活動(dòng)的開(kāi)展，孩子對(duì)人的認(rèn)識(shí)豐富了，筆下的人物形象有了身體，有了五官，有了表情……。

可見(jiàn)，幼兒多次美術(shù)活動(dòng)過(guò)程的反復(fù)，決不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。在這一次次的反復(fù)涂畫(huà)中，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的膽怯、自卑得以克服，經(jīng)驗(yàn)和能力得以螺旋式提升，其自信心得以建立。

4.積極、向上的作品評(píng)價(jià)。

小班幼兒手部肌肉、腕骨，發(fā)育很不完善，在拿筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一種本能的“自由”，畫(huà)出的畫(huà)就會(huì)不成比例、不流暢。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，不能用評(píng)價(jià)成人畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上，用“童眼”去看、去欣賞。說(shuō)白了，就是和孩子來(lái)談他的畫(huà)，讓他覺(jué)得你懂他的“語(yǔ)言”，讓孩子更信任你、尊敬你。

最好的談畫(huà)時(shí)機(jī)，是孩子剛畫(huà)完，主動(dòng)給老師看、創(chuàng)作意念仍清晰、興致正高昂時(shí)。作為老師可面露微笑，以開(kāi)放式的問(wèn)話(huà)和孩子交談，除了可仔細(xì)分享畫(huà)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，還可進(jìn)一步擴(kuò)大及延伸孩子的創(chuàng)作空間，對(duì)孩子抽象思考能力的養(yǎng)成及解決問(wèn)題的能力都大有幫助。更重要的是，在談畫(huà)的過(guò)程中，孩子可內(nèi)省自己所畫(huà)所作，有助其提升繪畫(huà)的美感和表現(xiàn)自我畫(huà)風(fēng)的特質(zhì)，亦能在正確、有效的回答中，讓孩子了解畫(huà)中的造形特色，和別人對(duì)他畫(huà)作的感應(yīng)。

通過(guò)我們的研究，可見(jiàn)美術(shù)活動(dòng)對(duì)小班幼兒而言，是一種隨意、愉快的涂鴉游戲。作為教師，創(chuàng)設(shè)游戲化美術(shù)活動(dòng)的情境，提供適宜的美術(shù)材料和工具，引導(dǎo)幼兒大膽投入多樣的美術(shù)活動(dòng)，并及時(shí)給予積極的應(yīng)答和評(píng)價(jià)，使幼兒的創(chuàng)造潛能得以挖掘，個(gè)性得以發(fā)展。

【作者單位：常州市新北區(qū)三井中心幼兒園 ?江蘇】endprint