自主探索，其樂(lè)無(wú)窮

曹秋

一、案例要研究的問(wèn)題

鏡子在小朋友的生活中隨處可見(jiàn)，每天他們都會(huì)在鏡子的幫助下打扮自己，平時(shí)我看到小朋友會(huì)把鋼琴當(dāng)鏡子，把玻璃當(dāng)鏡子，可見(jiàn)生活中處處有孩子感興趣的東西，正如陶行知所說(shuō)的“生活即教育”，為了讓孩子們更深地探索鏡子中的奧秘，讓孩子們到鏡子王國(guó)去尋找更多有趣的事情，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)操作、探索，發(fā)現(xiàn)有趣的影象，積累粗淺的有關(guān)影象的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)茖W(xué)現(xiàn)象的興趣，從而培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)新精神，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的情感?！毒V要》中提出“學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”。本次活動(dòng)我力求通過(guò)讓幼兒操作，用自己的“看、想、做”來(lái)探究解決問(wèn)題的策略、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

二、描述案例

1.環(huán)節(jié)一：

師：小朋友，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧：“你哭他也哭，你笑他也笑，要問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道。

課堂反響：小朋友對(duì)猜謎語(yǔ)比較感興趣，當(dāng)老師拋出謎語(yǔ)時(shí)，孩子們紛紛舉手參與。以此來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，既激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)又引出了本次活動(dòng)的主題。

2.環(huán)節(jié)二：

師：小朋友，你照過(guò)鏡子嗎？現(xiàn)在我們一起再來(lái)照一照鏡子，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：我笑的時(shí)候，鏡子里的我也在笑。

生：鏡子里的我做的動(dòng)作跟我一樣。

課堂反響：孩子們興致勃勃的照著鏡子，同時(shí)也在觀察著，和同伴一起交流著。

師小結(jié)：鏡子里的人和我們的表情、動(dòng)作都是一樣的。

3.環(huán)節(jié)三：

師：請(qǐng)小朋友選一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，和他一起玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么？鏡子里有幾個(gè)小動(dòng)物呀？

生：鏡子里有一個(gè)小動(dòng)物。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你找一位好朋友，根據(jù)圖片上的位子來(lái)擺一擺鏡子，把小動(dòng)物放在兩面鏡子中間，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：鏡子靠的越近，鏡子中的小動(dòng)物越多。

師：怎么擺放兩面鏡子可以看到更多的小動(dòng)物呢？請(qǐng)你先和好朋友一起試一試。

生：我把兩面鏡子面對(duì)面放，可以看到很多小動(dòng)物。

課堂反響：這三次操作，每次都有不同的要求，小朋友都認(rèn)真的進(jìn)行每一次操作，不同的操作方法帶來(lái)不同的效果，小朋友對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)特別激動(dòng)。

4.環(huán)節(jié)四：

師：平面鏡真奇妙，我們發(fā)現(xiàn)了平面鏡這么多秘密，高興嗎？在我們生活中，平面鏡有什么用呢？

生：買(mǎi)衣服的店里有平面鏡。

生：衛(wèi)生間有平面鏡。

師：有的店面很小裝上鏡子可以擴(kuò)大空間感，演員利用鏡子來(lái)糾正動(dòng)作。

師：除了平面鏡還有哪些鏡子，這些鏡子有什么秘密呢？下次有機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)玩一玩好嗎？

課堂反響：小朋友能說(shuō)出平面鏡在生活中的運(yùn)用，但是對(duì)于其他功能的鏡子了解的不是很多。

三、案例所觸及的幾個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題

1.為孩子提供自主參與的機(jī)會(huì)。

平衡的生態(tài)課堂必須是生活化的課堂，要營(yíng)造一種“生活態(tài)”，即給孩子一個(gè)寬松、和諧、安全、自由的生態(tài)氛圍，并將學(xué)習(xí)過(guò)程與生活情境、游戲情境等融為一體。從而使每個(gè)孩子都處在一種“親臨在場(chǎng)”的主動(dòng)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)變成了有生命意義的活動(dòng)。在環(huán)節(jié)二中教師提出“你照過(guò)鏡子嗎？照鏡子時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”為切入口，讓小朋友自由的照一照鏡子，發(fā)現(xiàn)一下他們平時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，比如人和鏡子里所成的象是一樣大的，但左右是相反的。然后再玩一玩照鏡子的游戲，這里教師把一面看不見(jiàn)的鏡子無(wú)形地放在二個(gè)孩子之間，孩子可以互相做動(dòng)作，擺造型和顯表情，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，可以引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒帶著能力弱的幼兒一起玩。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。”這樣的安排滿(mǎn)足了幼兒急于參與活動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索的欲望，有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，小朋友探索鏡子的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2.在操作中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在生態(tài)化課堂中，要強(qiáng)調(diào)以孩子為中心，要在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，要強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，比如在“小動(dòng)物照鏡子”的游戲中，以“小朋友玩得這么高興，把小動(dòng)物們也吸引來(lái)了，它們也想來(lái)照鏡子”這句話(huà)為過(guò)渡開(kāi)始第一次操作：請(qǐng)小朋友選自己喜歡的小動(dòng)物，和它一起玩一玩，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？鏡子里有幾個(gè)小動(dòng)物呀？孩子們?cè)诓僮髦袝?huì)發(fā)現(xiàn)：一面鏡子它的成像特性是物和像的數(shù)量是一樣的。

在第一次操作提升目標(biāo)后，再請(qǐng)孩子們找一位好朋友，把兩面鏡子邊與邊放在一起，把小動(dòng)物放在兩面鏡子中間，從而開(kāi)始第二次遞升操作。在操作中教師提示孩子們：移動(dòng)鏡子，小動(dòng)物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化呢？通過(guò)孩子們的操作得出鏡子的第二個(gè)成像特性：平面鏡的一邊放一起時(shí)，它們靠得越近，鏡子中的小動(dòng)物越多，越遠(yuǎn)，小動(dòng)物就越少！在這次操作中，首次需要合作，可能有的小朋友會(huì)好幾個(gè)擠在一起而有的小朋友只有一個(gè)人，這時(shí)教師要適當(dāng)?shù)奶嵝延變?，找一位朋友一起玩?/p>

第三次操作活動(dòng)中，教師運(yùn)用了與前兩次操作不一樣的提問(wèn)方式，先擺出問(wèn)題：怎樣擺放兩面鏡子可以看到更多的小動(dòng)物呢？這樣的組織可以讓幼兒帶著目的去做，注重培養(yǎng)他們的觀察能力，小朋友先做一做，看一看，再用語(yǔ)言表達(dá)出自己的探索過(guò)程和結(jié)果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。在合作操作中，最后實(shí)踐得出：兩面鏡子豎直面對(duì)面放，鏡子里的小動(dòng)物是無(wú)窮盡的。

這三次操作是本活動(dòng)的重點(diǎn)所在，教師結(jié)合“做中學(xué)”的原理，面向每一個(gè)兒童，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、親歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提出問(wèn)題、猜想預(yù)測(cè)、動(dòng)手操作、得出結(jié)論、表達(dá)交流，發(fā)展孩子們探究解決問(wèn)題的能力。

3.拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的知識(shí)

為了讓孩子們的探究活動(dòng)不因活動(dòng)的結(jié)束而中止，而是讓它成為幼兒新的探索的起點(diǎn)。以達(dá)到幼兒主動(dòng)去觀察周?chē)挛锏哪繕?biāo)，教師在最后讓小朋友說(shuō)一說(shuō)平面鏡在我們生活中的運(yùn)用，除了平面鏡以外，還有哪些鏡子？由于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，他們大都只能說(shuō)出家庭中的一些鏡子，于是教師適時(shí)地運(yùn)用了課件，課件的內(nèi)容包括潛望鏡、透鏡、額鏡、汽車(chē)的反光鏡等，通過(guò)課件的直觀性、形象性，孩子們更能保持學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的拓展效果，豐富孩子的知識(shí)。在活動(dòng)延伸中，教師讓小朋友繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)這些鏡子的奧秘。

【作者單位：張家港金港中心幼兒園 ?江蘇】endprint