動(dòng)些腦筋想些妙招

孫青

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合教材的特點(diǎn)，并結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展孩子的識(shí)字面。那么在低年級(jí)教學(xué)中，怎樣進(jìn)行高效的識(shí)字教學(xué)呢？下面我將簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的一些不成熟的看法：

一、激發(fā)興趣——愿意學(xué)

孔子云：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！彼选皹?lè)學(xué)”視為最高境界。因此單教給學(xué)生方法是不夠的，還要寓教于樂(lè)，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得有興趣，不感到心理壓力。低年級(jí)小學(xué)生有意注意時(shí)間短 ，課堂上如果教師單純講授時(shí)間超過(guò)十分鐘，他們就會(huì)感到厭倦，繼而情緒低落，思維遲緩。識(shí)字課本身就是一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)的堆積，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生很容易疲倦。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，學(xué)生只有對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)高效，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果上課開(kāi)始，教師用了平平淡淡的語(yǔ)言作為開(kāi)頭，那么在沒(méi)多久肯定會(huì)有很多小朋友走神了。因此，在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)教師就應(yīng)該想一些妙招，吸引學(xué)生的注意力。

1.激趣導(dǎo)入。情感是人們對(duì)客觀(guān)事物感受的一種內(nèi)心體驗(yàn)。愉悅的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，更高效地接受知識(shí)。由此可見(jiàn)，上課開(kāi)始，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感是十分重要的。

2.多媒體導(dǎo)入。一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字5》這些詞語(yǔ)講的都是與大海有關(guān)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)離學(xué)生的生活是比較遙遠(yuǎn)的。因此，如果光單純地讓學(xué)生空洞地朗讀，學(xué)生肯定會(huì)精神疲勞的。為了使這些詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，我在一邊播放《大?！愤@首歌，一邊出示大海美麗的風(fēng)景圖。學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下，領(lǐng)略了大海的風(fēng)光，一邊看嘴里一邊情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。我問(wèn)學(xué)生，為什么能把這篇韻文讀得這么美，學(xué)生說(shuō)因?yàn)樵谧x的時(shí)候，他們是邊讀邊想老師剛剛出示的美麗圖畫(huà)。多媒體的巧妙運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得有聲有色，動(dòng)感的畫(huà)面，鮮艷的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與識(shí)字聯(lián)系在一起。這不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興致，而且加深了對(duì)字的理解，既形象生動(dòng)，又提高了識(shí)字教學(xué)的效果。

3.游戲?qū)搿Ｒ荒昙?jí)下冊(cè)的《識(shí)字4》這是一篇比較特殊的識(shí)字，一開(kāi)始出示與也這個(gè)字有個(gè)的4個(gè)字及4個(gè)詞語(yǔ)，接著是出示與這些詞語(yǔ)有關(guān)的句子。正是由于這種特殊性，因此，在執(zhí)教時(shí)，我也想出了一些妙招。首先是謎語(yǔ)導(dǎo)入：小朋友們，喜歡猜字謎嗎？今天老師帶來(lái)一個(gè)字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦。打一字。學(xué)生練習(xí)課文，經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋之后說(shuō)出了字謎。接著我出示字盤(pán)，通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。在猜字謎和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生熱情高漲。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生的積極性同樣也是很高的。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)——想要學(xué)

一篇識(shí)字課本來(lái)內(nèi)容就很少，這就需要老師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用各種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生可以全身心地投入到課堂上來(lái)。課上除了游戲、多媒體之外，我覺(jué)得教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)也是十分重要的。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)是引導(dǎo)激勵(lì)，還有一個(gè)是情感激勵(lì)。課堂上只有合理運(yùn)用了激勵(lì)，才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)，變別動(dòng)為主動(dòng)。

1.引導(dǎo)激勵(lì)。教育激勵(lì)的表現(xiàn)形式多種多樣，比如表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、評(píng)比、師范、批評(píng)等，都可以用來(lái)激勵(lì)學(xué)生求知上進(jìn)、健康發(fā)展。在新課改的教育大背景下，激勵(lì)應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)懷，教師的激勵(lì)效果最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主題的自主發(fā)展上來(lái)。從心里信任學(xué)生，多元鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓學(xué)生切身感受到教師的愛(ài)護(hù)。我覺(jué)得在引導(dǎo)激勵(lì)中言語(yǔ)激勵(lì)是十分重要的，有時(shí)老師一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。

2.情感激勵(lì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)熱情，離不開(kāi)行之有效的情感激勵(lì)?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情？”對(duì)待學(xué)生的憂(yōu)思，教師要用愛(ài)和熱情去排憂(yōu)解難，用真情和溫暖去激發(fā)學(xué)生 正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感、班級(jí)榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中來(lái)。在情感激勵(lì)中，老師對(duì)學(xué)生的信任是十分重要的。老師的激勵(lì)應(yīng)該學(xué)生覺(jué)得老師是信任他的，是關(guān)注他的。

三、教會(huì)方法——學(xué)會(huì)學(xué)

識(shí)字課的教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀韻文，而且要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字詞。教師應(yīng)根據(jù)不同的課文，在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)采取不同的方法。在教學(xué)中，常用的識(shí)字教學(xué)方法有聯(lián)想識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、游戲識(shí)字等。

1.歸類(lèi)識(shí)字。從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，教師如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

2.游戲識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)穿插一些游戲，使學(xué)生高度緊張的情緒得到暫時(shí)的緩解，學(xué)生在玩中學(xué)這樣效果也會(huì)更好的，如我在執(zhí)教二下的《識(shí)字4》時(shí)，學(xué)生學(xué)完“禾苗”的“苗”之后，在學(xué)習(xí)“描”“瞄”“喵”“貓”“錨”時(shí)，我就引導(dǎo)小朋友觀(guān)察漢字特點(diǎn)，是一個(gè)“苗”字加上不同的偏旁部首，就會(huì)組成不同的漢字，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這一類(lèi)漢字的規(guī)律，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的奇妙之處，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇識(shí)字課產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)演示導(dǎo)入。活潑好動(dòng)是低年級(jí)小朋友的天性。在教學(xué)過(guò)程中，增添一些適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)識(shí)字課，不僅能拉近這些詞語(yǔ)的理解，還能幫助他們更好地記住字形，往往可以收到出乎意料的效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”從這里我們可以看出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是顯而易見(jiàn)的。低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字課在每?jī)?cè)書(shū)中都占了一定的比例，由此可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。作為老師，在上識(shí)字課時(shí)，應(yīng)該動(dòng)一些腦筋，想一些妙招，使這些學(xué)生愛(ài)上識(shí)字課的教學(xué)。

【作者單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 ?遼寧】