向能力，要成績(jī)
——踐行“生本教育”思想，發(fā)展“主題閱讀”教學(xué)之我見(jiàn)

張蕊（河北省承德市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)馮營(yíng)子中心小學(xué)067000）

向能力，要成績(jī)
——踐行“生本教育”思想，發(fā)展“主題閱讀”教學(xué)之我見(jiàn)

張蕊（河北省承德市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)馮營(yíng)子中心小學(xué)067000）

為了踐行“生本教育”思想，我們開(kāi)始探索“大單元主題閱讀”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。針對(duì)在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的“能力提升顯著，成績(jī)提升相對(duì)滯后”的問(wèn)題，本文將結(jié)合“大單元主題閱讀”課堂的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行分析，并嘗試提出一些調(diào)整方案。

生本教育“大單元主題閱讀”教學(xué)法以文帶文課前誦讀記憶規(guī)律注意力訓(xùn)練

在過(guò)去的一年，為了踐行生本教育思想，我們?cè)隈T營(yíng)子中心校張勝奇校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將“大單元主題閱讀”教學(xué)法成功推廣至各下屬小學(xué)。絕大部分教師都已經(jīng)掌握了多數(shù)課型的教學(xué)模式，通過(guò)不斷實(shí)踐，教師和學(xué)生都已經(jīng)接受并適應(yīng)了這種教學(xué)方法并從中獲益。“大單元主題閱讀”教學(xué)法全面促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升的效果在我們的課堂上已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)。但是，我們距離打造自己的教學(xué)品牌，還有一段很長(zhǎng)的路要走。我認(rèn)為，其中最難也最關(guān)鍵的一步就是——向能力，要成績(jī)！“成績(jī)”，是目前評(píng)價(jià)體系中，考察教學(xué)質(zhì)量的最直觀指標(biāo)，也是檢驗(yàn)一個(gè)教學(xué)方法是否成功的關(guān)鍵。走好這一步，對(duì)我們至關(guān)重要。

素質(zhì)教育推行多年，大家都有一個(gè)共識(shí)，就是能力和成績(jī)并不會(huì)呈現(xiàn)同比增長(zhǎng)。能力的提升總是先行表現(xiàn)出來(lái)，而成績(jī)的增長(zhǎng)往往需要一個(gè)過(guò)程。我們現(xiàn)在正要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。所以，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，對(duì)“大單元主題閱讀”教學(xué)法的環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，是我們目前最迫切需要解決的問(wèn)題。在此，筆者要對(duì)主題閱讀課堂中“以文帶文”課型的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的探討。

一、課前誦讀篇

之前我們所有課前誦讀都圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，起到了引領(lǐng)課堂主題、拓展積累的目的，對(duì)于接下來(lái)的課堂教學(xué)是非常有利的。誦讀與記憶是訓(xùn)練能力，這是一種革新，但能力的提升卻對(duì)成績(jī)的提高并沒(méi)有產(chǎn)生多大的幫助。這是為什么呢？我想這里存在著兩個(gè)問(wèn)題。

課前誦讀的時(shí)間只有短短幾分鐘，屬于短時(shí)記憶，如果不能多次重復(fù)記憶，恐怕記憶成果也會(huì)逐漸被遺忘。

這就是問(wèn)題一——課上能背，未必記得牢。

對(duì)于學(xué)生，僅限于背誦是不能在考試中成功拿分或完整引用的。不會(huì)寫(xiě)相當(dāng)于積累得不過(guò)關(guān)或者白積累。

這就是問(wèn)題二——能夠記牢，未必寫(xiě)得出。

要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我是這樣想的。

（一）要想記牢，必須遵循科學(xué)記憶規(guī)律，安排必要的重復(fù)記憶，使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶

我想嘗試把課前誦讀環(huán)節(jié)分為三部分，每天重復(fù)，加深記憶。

1.重復(fù)記憶部分——上節(jié)課的注意力訓(xùn)練內(nèi)容。

2.重復(fù)記憶部分——前兩節(jié)課的課前誦讀第三部分內(nèi)容。

3.課堂導(dǎo)入部分——與本節(jié)課相關(guān)的誦讀內(nèi)容。（不需過(guò)多，但須完全消化。）

（二）要想會(huì)寫(xiě)，就要采用多種形式鞏固積累——訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽相結(jié)合。

每天安排聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)訓(xùn)練——聽(tīng)寫(xiě)前一天學(xué)習(xí)的生字，默寫(xiě)前一天課前誦讀第三部分內(nèi)容。（時(shí)間安排在第二天的早自習(xí)或午間，抽出10分鐘進(jìn)行）

每周安排積累測(cè)驗(yàn)——內(nèi)容為本周積累的生字、誦讀內(nèi)容、要求背誦的課文等。（采用試卷形式，填空、改錯(cuò)字、連線等多種題型結(jié)合，時(shí)間20分鐘）

每單元安排積累展示競(jìng)賽——內(nèi)容為本單元積累的知識(shí)，合理安排競(jìng)賽內(nèi)容。（競(jìng)賽形式：黑板書(shū)寫(xiě)比賽、積累誦讀比賽、寫(xiě)作引用比賽等，時(shí)間一節(jié)課）

二、注意力訓(xùn)練篇

注意力訓(xùn)練，顧名思義，一方面通過(guò)利用有限的時(shí)間凝聚學(xué)生的注意力進(jìn)行快速記憶，達(dá)到事半功倍的記憶效果；另一方面這種訓(xùn)練反過(guò)來(lái)又鍛煉了學(xué)生集中注意力快速記憶的能力。那么注意力訓(xùn)練如何能為提高成績(jī)服務(wù)呢？

（一）從注意力訓(xùn)練的形式和內(nèi)容來(lái)說(shuō)

其實(shí)即便是隨機(jī)安排記憶內(nèi)容，都是可以達(dá)到訓(xùn)練注意力的目的的。但是為了為課堂教學(xué)服務(wù)，我們之前一般安排以一些本課需要背誦的句段、好詞、好句為內(nèi)容，這是正確的。但是如要加上為學(xué)生提高成績(jī)服務(wù)的目標(biāo)，我想只有這些還不夠。我想，在本課沒(méi)有必須要背的句段需要特別針對(duì)記憶的時(shí)候，注意力訓(xùn)練，正是強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的好時(shí)機(jī)，結(jié)合考試常見(jiàn)題型，還可以添加許多新鮮的元素在里邊。

1.快速記憶生字，進(jìn)行形近字、同音異體字的區(qū)分。（針對(duì)低年級(jí)）

2.快速記憶重點(diǎn)詞，并記憶詞義，進(jìn)行造句。（針對(duì)中高年級(jí)）

3.快速記憶詞語(yǔ)并找出近義詞、反義詞，并造句。（針對(duì)全體）

4.重點(diǎn)段落，句子打亂順序后排序并記憶。（針對(duì)高年級(jí)）

5.在重點(diǎn)句段中找出錯(cuò)別字更正，并記憶。（針對(duì)全體）

6.在重點(diǎn)句段中找出病句修改，并記憶。（針對(duì)中高年級(jí)）

如此種種，不必一一列舉。這樣一改之前注意力訓(xùn)練內(nèi)容、形式單一、時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生缺乏熱情的不足，更有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)化，必能對(duì)學(xué)生提高成績(jī)有所裨益。

（二）從注意力訓(xùn)練的匯報(bào)方式來(lái)說(shuō)。

隨著訓(xùn)練的內(nèi)容、方式的靈活多變，匯報(bào)方式也可以多種多樣。

1.自主學(xué)習(xí)展示。如前面的訓(xùn)練形式1，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的思路來(lái)進(jìn)行展示——“我認(rèn)識(shí)了……字，因?yàn)樗L(zhǎng)得像……，可是……不同。我來(lái)寫(xiě)給大家看看。這個(gè)字可以組詞為……，我還能給大家造個(gè)句子……你同意我說(shuō)的嗎？誰(shuí)愿意像我這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)……”

2.接龍演示。如前面的訓(xùn)練形式2、3、4，學(xué)生可以每人回答一項(xiàng)，并自主決定誰(shuí)來(lái)回答下一項(xiàng)。這樣突出學(xué)生的自主性、趣味性，擴(kuò)大了參與面，增加了學(xué)生參加的隨機(jī)性，每一個(gè)學(xué)生既提高警惕又躍躍欲試，注意力高度集中，鍛煉了能力也記住了知識(shí)，還激發(fā)了興趣。

3.臺(tái)前演示。如前面的訓(xùn)練形式5、6，學(xué)生可到臺(tái)前進(jìn)行更正，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。請(qǐng)大家來(lái)判斷自己說(shuō)得對(duì)不對(duì)，并領(lǐng)著大家一起來(lái)讀一讀正確的句子，請(qǐng)大家和自己比一比，看誰(shuí)記憶得快?！拔矣X(jué)得應(yīng)該把……改成……，因?yàn)椤?。大家說(shuō)我改得對(duì)不對(duì)？那請(qǐng)大家來(lái)跟我讀一讀吧……誰(shuí)愿意和我比一比，看誰(shuí)記憶得又快又準(zhǔn)……”

三、結(jié)論

在生本教育中最難也最關(guān)鍵的一步就是——向能力，要成績(jī)，這也是檢驗(yàn)一個(gè)教學(xué)方法是否成功的關(guān)鍵。以上僅是以點(diǎn)代面，提出我自己的一些想法。一線進(jìn)行教學(xué)工作的教師，因?yàn)橛袑?zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的指引，能夠接觸到更先進(jìn)的教學(xué)思想與方法。但是要想摸索出適合自己班級(jí)學(xué)情的、行之有效的教學(xué)方法并非是照本宣科能夠解決的。要能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、結(jié)合實(shí)踐、確立目標(biāo)、探討解決。我們的教研之路從未止步，只有不斷探索前進(jìn)，才能使教師和學(xué)生在和諧、愉快、高效的課堂中獲得更大的收益。

劉憲華，劉俊祥.大單元教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì).現(xiàn)代教育出版社，2011.

（責(zé)編金東）