為心窗鑲一片堅(jiān)固的玻璃

陶麗

新學(xué)期得知一個(gè)不幸的消息：一位同事的孩子在家不慎墜樓夭折，這位同事也臨時(shí)調(diào)離，不再任教我所在班級(jí)。開學(xué)第一天，班里孩子就著急問我，為什么這位老師離開了？并且孩子們隱約對(duì)這一事件有所耳聞和議論。如何向班級(jí)孩子集體宣布這一突如其來的消息;用什么方法去合理解釋班主任的突然離開;如何對(duì)這些天真快樂的孩子展開生命這一沉重又莊嚴(yán)的話題？我思考著如何上這一堂晨會(huì)。

“孩子們，請(qǐng)你們看我們教室北邊的兩扇窗，它們每天為我們擋風(fēng)遮雨。但是你們知道，這兩扇玻璃窗，當(dāng)我們用外力去撞擊它們的時(shí)候，它們會(huì)怎樣？”

“它們會(huì)‘啪！碎掉。”孩子們很自然地回答道。我說，“對(duì)，看來我們都有經(jīng)驗(yàn)?？此瓢踩珗?jiān)固又很平靜的玻璃窗，其實(shí)很容易碎，很脆弱?！焙⒆觽兛粗ＡТ叭粲兴肌?/p>

“玻璃窗外是草地，我們?cè)谒臉?，離這片草地很高，如果沒有這窗戶——”“我們很容易掉下去，可能會(huì)有生命危險(xiǎn)！”孩子們回答。還有些孩子倒抽一下冷氣。我慢慢地說“其實(shí)我們生活中很多東西，都是這樣脆弱， 包括我們?nèi)祟愖约?。你們一定聽說過一些身邊的意外和傷害，一旦發(fā)生，就會(huì)造成不可恢復(fù)的災(zāi)難。而有些意外，是突如其來的。”

孩子們紛紛議論起來，我讓他們輪流說說他們所知道的地震、火災(zāi)、溺水、觸電等意外和災(zāi)害，這些事情都時(shí)刻發(fā)生在新聞報(bào)道和我們身邊。“不光是我們的生命和身體，象玻璃一樣脆弱。其實(shí)我們的心，在我們的親人遇到不幸之后，也象玻璃一樣，會(huì)碎。”孩子們安靜下來，好像在試圖感受。那么如果一個(gè)人遇到了傷害，誰會(huì)為他傷心？”“爸爸媽媽會(huì)很傷心?！薄八暮门笥丫筒荒芎退媪?，他的好朋友也會(huì)很懷念他?！薄八矝]法給寵物喂食了，如果他有寵物的話?！蔽艺f：“對(duì)，他的親人、朋友是最傷心的。不僅如此，他的親人會(huì)生活在悲痛中，一段時(shí)間內(nèi)都無法再安心工作和生活，他們的心會(huì)被巨大的悲痛占據(jù)，會(huì)時(shí)時(shí)想到那些不開心的事。要知道，那些破碎的心是很難恢復(fù)的?！绷?xí)慣于快樂的孩子們似懂非懂。

坐在前排的小成一個(gè)勁地點(diǎn)頭。我請(qǐng)他說說感受。他告訴我們，陪伴他的外婆最近去世，他非常傷心的心情。看到他隱約的淚光，同學(xué)們都報(bào)以同情的目光。我接著問：“如果我們身邊有人痛苦，我們?cè)鯓尤椭麄兡?？”孩子們紛紛回答：“我們要去安慰他們，勸他們?！薄拔覀兛梢远嗯惆樗麄儭！薄拔覀兛梢宰鲆恍┛ㄆ投Y物給他們，鼓勵(lì)他們?！薄拔覀兛梢宰鏊麄兊呐笥?，去幫他們解決一點(diǎn)困難?！蔽艺f：“對(duì)，這些都是好的辦法，你們都非常善良會(huì)安慰人。而對(duì)于非常傷心的人，有時(shí)候他們需要安靜一段時(shí)間，來忘記那些不幸的經(jīng)歷。跟傷口恢復(fù)一樣，心靈的傷口也需要時(shí)間去恢復(fù)，而我們能做的，是暫時(shí)不去碰到那些傷口?！焙⒆觽?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)頭。

“所以我們X老師是遇到了一些讓她心碎的事情?，F(xiàn)在我想問你們，愿意幫助X老師恢復(fù)過來嗎？”孩子們紛紛點(diǎn)頭表示愿意，也似乎明白了些什么，安靜下來。我表揚(yáng)了孩子們的懂事。于是宣布了班級(jí)老師安排的一些變動(dòng)，孩子們表示愿意配合完成好新學(xué)期的任務(wù)。

我接著說，“既然這窗上的玻璃那么易碎，想一想，我們可以怎么做呢？” “我們不能爬到桌上。”“我知道為什么老師不讓我們擦北邊的窗戶了，是為了安全考慮?！薄拔視?huì)勸同學(xué)不要推來推去，我自己也會(huì)小心，不把窗戶開得很大?！蔽艺f：“很好，你們都是聰明的孩子，懂得保護(hù)好自己，照顧好身邊的人。因?yàn)樯且患顚氋F的禮物，這個(gè)禮物每個(gè)人都只能擁有一次。生命就象玻璃一樣，可能你們有時(shí)感覺不到它的存在，但它卻為我們擋風(fēng)遮雨，同時(shí)又是那么脆弱不堪一擊。不光是自己的生命，對(duì)于別人的生命，我們也要懷有慈悲之心，每一個(gè)生命背后都是父母希望從今以后你們都能好好珍惜這個(gè)脆弱又珍貴的禮物?！焙⒆觽兯坪趼牰?。

下課后，我欣慰地發(fā)現(xiàn)孩子們的變化：以前喜歡抓昆蟲，殘忍地掰斷昆蟲四肢的孩子學(xué)會(huì)了放飛它們，去欣賞昆蟲的身姿;同學(xué)們常常關(guān)心并看望一位白血病在康復(fù)中的同學(xué)了;孩子們比以前更愛賦予自己生命的爸爸媽媽了。后來，同學(xué)們過了個(gè)集體生日，他們慶幸能共同成長，去分享彼此的生命，并漸漸懂得了感恩和珍惜。

很多人讀過這樣一個(gè)故事：海灘邊一個(gè)小男孩在努力著，把擱淺在水洼里的一條條小魚扔回大海，給它們重生的機(jī)會(huì)。當(dāng)大人很不屑地問他，“這么多小魚，你根本救不過來，為什么還要這么做呢”小孩的嚴(yán)肅地回答：“因?yàn)槟菞l小魚在乎?！鄙少F，小魚在乎，幼小的孩子更當(dāng)如此。據(jù)一份統(tǒng)計(jì)資料顯示，在青少年死亡的因素中，排在第一位的是意外事故，排在第二位的是自殺。所以，當(dāng)孩子對(duì)生死問題感興趣或者感到困惑的時(shí)候，我們應(yīng)該用心交流，讓他們?nèi)ンw會(huì)生命的美好。在我們的生死觀教育中，一定要讓孩子懂得愛惜自己，遠(yuǎn)離危險(xiǎn);學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，同情生命;發(fā)現(xiàn)生命的美好，熱愛生命。這些是比得到高等教育、榮譽(yù)證書等等更為重要的東西。

當(dāng)前德育工作對(duì)學(xué)校提出了包括生命教育、生活教育、生存教育在內(nèi)的“三生教育”?！吧逃奔醋寣W(xué)生珍愛生命，樹立正確的生命觀、領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“生活即教育?！睕]有什么比生活本身更具教育意義和說服力。只有讓孩子們親身去理解和尊重生命，才能使生命——這個(gè)天賜的珍貴禮物，在孩子們身上綻放應(yīng)有的光彩。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) ?江蘇】