興趣習慣方法

周奇

眾所周知，歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義時使用的僅僅是大腦的左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用則精細得多——左半球記認字音字義，右半球記認字形，而且需要左右兩半球均衡協(xié)作。

必然的，漢字作為一種需要左右腦配合協(xié)作才能寫好的文字，其書寫難度自然就不言而喻了。事實上，寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓練才能形成的。這項技能對于小學低年級的學生而言，掌握的難度比較大。因此，小學低年級的寫字教學，收效總不能令人滿意。如何才能讓低年級的學生寫出一手規(guī)范整潔的鉛筆字呢？我認為以下三點非常重要！

一、敲門磚：興趣

興趣是最好的老師，也是打開寫字大門的有力敲門磚。低年級的學生活潑好動，對身邊的事物充滿好奇。然而，寫字卻又是一種需要“頭懸梁，錐刺股”般靜心來完成的事情。因此，學生一旦對寫字失去興趣，則永遠進不了書法的大門，更不可能寫好鉛筆字。怎樣讓低年級的孩子對寫字充滿興趣呢？

措施一：設立競賽機制，營造寫字氛圍

常言道：環(huán)境造就人。良好的寫字氛圍，是寫好鉛筆字的重要基礎。放松的環(huán)境、輕柔的音樂、整潔的書本都能讓人有靜心之感。而小伙伴之間的“你追我趕”則會在無形之中讓孩子全身心地投入到寫字之中，興趣自然就在無意識之中形成了。人，都是在競爭中變得強大。因此，可以在班級中設立這樣的競賽機制：設立一張獨特的積星點卡，當天作業(yè)書寫整潔美觀的孩子可以得到一顆星，而每集滿五顆星就可以換取一個小禮物，最后十個小禮物可換取一張“寫字之星”的獎狀?？蓜e小看了這張老師可以自己制作的獎狀，獎狀在孩子們的心里可是占據(jù)著非常崇高的地位！在這種競賽機制的刺激下，絕大部分孩子會對“積星”這件事充滿了興趣，也間接地對寫好字這件事充滿了興致。

措施二：游戲、動作、生活，多形式養(yǎng)興趣

根據(jù)低年級孩子鐘愛游戲的特點，我們在識字寫字教學中可以穿插各種小游戲。如在教學完一些生字后，為了鞏固記憶，我們可以采取摘果子、猜謎語、找朋友等方式。學生在游戲中鞏固了舊知，自然有信心寫好所學的生字，對培養(yǎng)寫字興趣有著重大的作用。

同樣，做動作學漢字、利用日常生活學漢字也同樣十分受孩子們的歡迎。在做“標槍”動作時他們自然而然地記住了字形：木頭做的，因此都為木字旁。扔出去的速度就像槍的子彈一樣快，因此“槍”是手槍的“槍”。就這樣，孩子們學得快樂，自然寫得開心。

二、小拐杖：習慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睂W生寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。可以說，好習慣是學生寫好字的一根小拐杖。

習慣一：提筆即是練字時，寫字姿勢時時抓

孩子寫字姿勢的正確與否，不但決定著孩子的寫字質(zhì)量，更影響著孩子的身體成長。因此，我時常提醒孩子“提筆即是練字時”。每當孩子們拿起鉛筆時，我便會與他們一起回憶寫字小口訣：頭正、身直、臂開、足安。身坐正，腳放平。眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。同時，我還會在孩子們練字時走過每一個孩子的身邊，摸一摸他們的脊椎是否挺直。“讓我看看你有多高！”“你們個個都是小松樹！”言語的提醒也應時時縈繞在孩子們的耳邊。

習慣二：先看后想再落筆，少用橡皮比整潔

練字時，常常有孩子貪圖一時的“速度”而敷衍了事，只瞅一眼變急忙下筆，結(jié)果自然是錯別字連篇。因此，在寫字教學的伊始，我常常帶領(lǐng)孩子們一起讀貼看字，了然于心后各自思考這個字寫好的秘訣，最后再一起落筆。在這樣的知道下，寫字時大部分學生漸漸不再魯莽，學會了“先看后想再落筆”。同時，我鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢？我經(jīng)常會在寫字時間結(jié)束后環(huán)顧教室，并及時地給予地面上橡皮屑最少的孩子獎勵。我的這種小習慣也有利于培養(yǎng)孩子寫字時少用橡皮的好習慣。

三、好工具：方法

授人以魚，不如授人以漁。中國的漢字文化博大精深，教師不可能教盡天下字。因此，教會學生寫字的方法遠比逐字知道來的有用得多。

方法一：間架結(jié)構(gòu)記心中

漢字的形體特點為方塊字，獨體字較少，合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類型。教師在低年級的寫字教學中普遍會用兒歌來幫助學生記憶。如“結(jié)”字：一筆撇折，二筆撇折，三筆提，四筆橫，五筆豎，六筆橫，七筆豎，八筆橫折，九筆橫，九筆寫成。絞絲旁左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。在兒歌中加入幫助孩子了解間架結(jié)構(gòu)的部分，是一種最直接的記憶方法。

方法二：觀察分析我能行

在每次寫字前，我首先請學生仔細觀察每一個生字，在頭腦中留下深刻的印象。接著，引導學生分析生字的部件，最后請學生記住每個部件在田字格中的準確位置。通過不斷的練習，孩子們漸漸摸出了一些規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的比較多，左中右結(jié)構(gòu)的字各部件要寫得窄而長，上中下結(jié)構(gòu)的字各部件要寫得扁而寬……漸漸地，學生的觀察分析能力在自己的摸索中增強了。

讓低年級的學生寫出一手規(guī)范整潔的鉛筆字并不是一件簡單的事情。我們需要培養(yǎng)學生的寫字興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，給予學生寫好字的簡單方法。在擁有這些“敲門磚”、“小拐杖”、“好工具”的前提下，學生的字一定將“更上一層樓”！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學 ?江蘇】