新教材 新角度 新方法

祖成磊

傳統(tǒng)的教學(xué)，形成了一套固有的教學(xué)模式，如教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，邏輯性強(qiáng);教學(xué)方法獨(dú)特，效果顯著;課堂語言精練，句句經(jīng)典等。然而，面對(duì)新課程改革，面對(duì)新教材，一些教師卻越來越茫然，有些無所適從。我認(rèn)為對(duì)于我們教師，在實(shí)施新教材教學(xué)中尤其要注意以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)換角色

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一言堂，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生是課堂的主人。教師聲情并茂，或許還采用數(shù)、形結(jié)合，講得條理清楚、一氣呵成;學(xué)生當(dāng)時(shí)也感覺“聽”的很明白，可以模仿老師，正確解題?？墒侨舨唤?jīng)過反復(fù)演練，時(shí)時(shí)提醒，過不了多久，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)變得模糊，甚至完全遺忘。那是因?yàn)楦行缘臇|西太少，學(xué)生沒有任何生活基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)新課程講求來源于實(shí)際，服務(wù)于生活。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生以出租車收費(fèi)、手機(jī)話費(fèi)等生活中常見的現(xiàn)象為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并最終回歸到數(shù)學(xué)本身。因?yàn)閷W(xué)生是親自操作獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)終生難忘。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也使數(shù)學(xué)有血有肉富于情感，學(xué)生也更樂于鉆研，為學(xué)好數(shù)學(xué)打好情感基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情。尤其老教師們多年積累下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是一筆財(cái)富。然而，為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)造性的新型人才，我們的教學(xué)只憑經(jīng)驗(yàn)是不行的，我們應(yīng)該從零開始，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程要求，適應(yīng)新課程理念，領(lǐng)會(huì)新教材的主旨。

如在教學(xué)長方形、平行四邊形等圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，就應(yīng)該嚴(yán)格握教學(xué)要求，一方面要注重從生活的實(shí)例中引出有關(guān)概念、相關(guān)結(jié)論，同時(shí)利用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。改變對(duì)數(shù)學(xué)是“抽象的推理、計(jì)算，枯燥的字母、公式”的錯(cuò)誤看法;另一方面，通過探索性、開放性問題的解決，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而不應(yīng)該抱著固有經(jīng)驗(yàn)，抱怨新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，很多原有的定理不能用，更無法訓(xùn)練出嚴(yán)格規(guī)范的解題形式。我認(rèn)為這正是打破陳規(guī)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性的巧妙安排，在本學(xué)段要求學(xué)生能說理即可。

三、教學(xué)中不要追求天衣無縫

在很長一段時(shí)間內(nèi)，評(píng)價(jià)一節(jié)好課是這樣的，教師在備課時(shí)把要講得問題設(shè)計(jì)的十分精妙，板書相當(dāng)漂亮。課上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問題也預(yù)知的非常充分。教師在哪些地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，用彩色粉筆，重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)識(shí)出來，希望將這些錯(cuò)誤扼殺在搖籃里，殊不知，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷失敗，怎么會(huì)刻骨銘心，這些錯(cuò)誤又怎會(huì)被扼殺掉。教師可以在課堂上選幾名學(xué)生板演解題過程，其他學(xué)生自己練習(xí)，當(dāng)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤時(shí)，教師也不急于指出，而讓學(xué)生自查、互查，并用逆運(yùn)算進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣出了這種錯(cuò)誤的同學(xué)會(huì)恍然大悟，他們也不再會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。所以，教師要敢于讓學(xué)生犯錯(cuò)，更要善于讓他們自己糾錯(cuò)、改錯(cuò)，這樣既可以讓他們團(tuán)結(jié)合作，互幫互學(xué)，也能培養(yǎng)他們善于批評(píng)與自我批評(píng)的精神，對(duì)學(xué)生的成長是非常有利的。

四、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，努力做到與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)今時(shí)代正處于教育改革時(shí)期，作為一線教師，我們成了一名當(dāng)之無愧的教改實(shí)踐者，這對(duì)我們當(dāng)然是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，要想盡快適應(yīng)改革的大潮，就要大量閱讀相關(guān)的理論書籍，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善。這樣我們就能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋，能夠更加理智地看待自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠更大限度地做出有效的教學(xué)決策。

總之，教學(xué)活動(dòng)需要經(jīng)常反思，更需要客觀的理性的反思，它能夠讓我們更理智地看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習(xí)慣的”行為，能夠使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性的發(fā)展軌道。

【作者單位：淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) ?江蘇】