給音樂課堂注入創(chuàng)造元素

鄭永軍

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展所不可或缺的重要公民素質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)校教學(xué)中的課堂教學(xué)。在當(dāng)下的學(xué)校教育中，很多教師尤為重視學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中通過大量的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其實(shí)，在音樂課堂中同樣也可以給予學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)借助于音樂課堂教學(xué)中的多種途徑，不但能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂課程的興趣，有效提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、將創(chuàng)造元素植入發(fā)聲練習(xí)中

音樂課堂中的學(xué)習(xí)總是從學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)開始。正確規(guī)范的發(fā)聲練習(xí)能夠有效提高學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，還可以最大限度地保護(hù)學(xué)生聲帶的健康發(fā)育。在平時(shí)的音樂課學(xué)習(xí)中，教師常采用固定化的程序模式，教師示范唱，學(xué)生跟著練。對(duì)于發(fā)聲練習(xí)的目的和要求，許多學(xué)生在練習(xí)了一學(xué)期之后還是不能準(zhǔn)確明白。

“教育就是要變要我學(xué)為我要學(xué)?！卑l(fā)聲練習(xí)要改變既有模式，打破教學(xué)低效的現(xiàn)象，就必須在教學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)型。我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中大膽創(chuàng)新，力求突破，充分給予學(xué)生創(chuàng)造的可能。如在視唱練習(xí)時(shí)，教師引入多媒體課件，將發(fā)聲練習(xí)的視唱內(nèi)容形象化、圖形化，讓學(xué)生感受到聲音高低的起伏變化。

在這些可以直觀感受的發(fā)聲練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得異常興奮，每個(gè)人都愿望主動(dòng)展示。同時(shí)教師還給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用身體語言參與到發(fā)聲練習(xí)中來。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠主動(dòng)用手勢(shì)的起伏或身體的搖擺來表達(dá)發(fā)聲時(shí)聲音的高低或緩急變化。發(fā)聲練習(xí)變得充滿趣味，學(xué)習(xí)效果也隨之上行。

二、將創(chuàng)造元素植入節(jié)奏感知中

音樂課堂中學(xué)生對(duì)于歌曲的練唱是建立在對(duì)歌曲的旋律節(jié)奏的正確把握之上。只有學(xué)生真正正確感受歌曲的節(jié)奏，才能在練唱中準(zhǔn)確還原。而對(duì)于教材中歌曲的節(jié)奏把握，在傳統(tǒng)的教學(xué)中就是通過教師一遍又一遍的范唱和帶領(lǐng)學(xué)生一次又一次的復(fù)唱所得來的。這樣的教學(xué)花費(fèi)時(shí)間長，學(xué)生也學(xué)得興趣索然。本來輕松愉悅的歌曲在學(xué)生心中成了一個(gè)負(fù)擔(dān)，更有甚至在反反復(fù)復(fù)的練唱中成為了學(xué)生緊張害怕的因素。這些都不是我們的音樂課堂所希望看到的。要讓學(xué)生能夠在輕松而又主動(dòng)的氛圍中掌握歌曲的節(jié)奏，就需要在教師的講解和學(xué)生的理解環(huán)節(jié)巧妙構(gòu)思，將創(chuàng)造元素植入其中，讓學(xué)生在新奇的體驗(yàn)和主動(dòng)的實(shí)踐中直達(dá)旋律本身，牢牢抓住一首歌曲的節(jié)奏。如教學(xué)《捉泥鰍》這首歌曲時(shí)，教師首先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲旋律，并提問“聽了這首歌曲的旋律，你有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生感受到歌曲節(jié)奏比較輕快，而且有節(jié)奏相同的樂句。此時(shí)，教師再將整首歌曲中的較難演唱的節(jié)奏通過課件直觀展示。學(xué)生借助圖形譜來感知，在此基礎(chǔ)上，再通過自己創(chuàng)造的動(dòng)作如拍手、拍腿、踏腳等來表現(xiàn)。有了學(xué)生自主性的創(chuàng)造活動(dòng)，大家對(duì)這首歌曲的節(jié)奏感知就多了幾份親切感，也樂于練唱。

三、將創(chuàng)造元素植入歌詞改編中

創(chuàng)造力的培養(yǎng)在音樂課堂中可以通過多種途徑進(jìn)行，對(duì)于歌曲歌詞的改編就是很好的一種嘗試。音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科。在教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏之美，更要讓學(xué)生依據(jù)歌曲節(jié)奏想象畫面之美，并能夠在自由的想象中加入獨(dú)特的思考與體驗(yàn)，讓音樂和想象完美融合。在教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生借助語言來表達(dá)感受，給歌曲改編歌詞，以此來深入體會(huì)。如教學(xué)《銀色的白樺林》時(shí)，為了讓學(xué)生熟知歌曲節(jié)奏“x ?x x ?| x x ?x | x x x |x x ?x |x xx x x||”， 教師提問“我們看一看在這神奇的水果樹上 ，都結(jié)了哪些水果？ ”

學(xué)生生自由練習(xí)打節(jié)拍讀水果名。并分組打節(jié)拍讀水果名，進(jìn)行競(jìng)賽 。學(xué)生還選擇自己喜歡的動(dòng)物叫聲 ，按節(jié)奏學(xué)叫聲。隨后，教師讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)編歌詞，并帶著自己的理解來練唱，收到了很好地效果。

四、將創(chuàng)造元素植入展示體驗(yàn)中

音樂是一門表現(xiàn)的藝術(shù)。音樂的美是需要通過感官進(jìn)行體會(huì)，也是需要通過聲音和動(dòng)作進(jìn)行展示。在音樂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行實(shí)踐，怎樣有效進(jìn)行練習(xí)就成為了音樂課堂教學(xué)中需要著重思考的問題。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們通過借助表演或樂器展示等形式，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的體驗(yàn)活動(dòng)中豐富自身藝術(shù)素養(yǎng)，提升審美情趣。在教學(xué)欣賞環(huán)節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律來深入感受旋律內(nèi)在的深層情感，我們都會(huì)讓打擊樂器參與到學(xué)生的欣賞活動(dòng)中。如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等。在欣賞時(shí)，讓學(xué)生利用手中的打擊樂器進(jìn)行伴奏，以此來表現(xiàn)自己的理解體驗(yàn)。在欣賞活動(dòng)中，我們還讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行靈活展示，如在欣賞歡快的歌曲時(shí)，有些學(xué)生會(huì)手舞足蹈，而在欣賞一些古典民樂時(shí)，也會(huì)有學(xué)生跟著旋律朗誦起古詩文?？傊趯W(xué)生呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，他們可以選擇自己喜歡的方式，根據(jù)自己的理解進(jìn)行不同的表達(dá)。

音樂課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂審美能力是教學(xué)的核心目標(biāo)。要達(dá)成這些目標(biāo)，就需要在課堂中進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，實(shí)施創(chuàng)造性的策略，給予學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓每一名學(xué)生都能參與其中，使得課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新模式，如此，學(xué)生才能在創(chuàng)新的氛圍中不斷提升自我，獲得長足發(fā)展。

【作者單位：常州市新北區(qū)小河中心小學(xué) ?江蘇】