談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)短線活動(dòng)的指導(dǎo)

沈麗萍

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、師生共同生成的課程。根據(jù)活動(dòng)的跨時(shí)長(zhǎng)短，有長(zhǎng)線活動(dòng)和短線活動(dòng)之分。短線活動(dòng)的主題類(lèi)型是多樣的，在具體指導(dǎo)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣、注重多元能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 短線活動(dòng) 指導(dǎo)

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短可以分為長(zhǎng)線活動(dòng)和短線活動(dòng)。所謂短線活動(dòng)是指耗時(shí)相對(duì)較短，一般能在一至兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成的活動(dòng)，且該類(lèi)活動(dòng)一般研究角度較小。短線活動(dòng)的主題主要來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的所見(jiàn)、所聞、所疑、所惑等，有時(shí)也可以是即時(shí)生成的。短線活動(dòng)主題的選擇要從自然、自我和社會(huì)三個(gè)維度出發(fā)，在活動(dòng)指導(dǎo)中還要注重學(xué)生多元能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、探秘型主題——“打破砂鍋問(wèn)到底”

探究性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本性質(zhì)，它要求學(xué)生關(guān)注日常生活及周?chē)h(huán)境中的問(wèn)題。常見(jiàn)的探秘類(lèi)主題包括探究自然現(xiàn)象和探討生活常識(shí)，除此之外，還有一類(lèi)——探索自我身心類(lèi)活動(dòng)，且此類(lèi)活動(dòng)是教師容易忽視和不易把握的。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，可以從三個(gè)方面開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)類(lèi)的短線活動(dòng)。首先是對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。如：“指紋探秘”這一活動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生拓印指紋、觀察對(duì)比指紋、認(rèn)識(shí)指紋名稱(chēng)特點(diǎn)等，讓學(xué)生了解每個(gè)人的指紋都是不同的，也認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。其次，開(kāi)展基于自我心理健康教育的短線活動(dòng)，如：某教師組織的“我的情緒我做主”這一短線活動(dòng)，活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生了解情緒對(duì)身體、記憶、人際關(guān)系等方面的影響，探討情緒管理的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立悅納自己、充滿自信的良好心理。再次，開(kāi)展基于自我保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)。例如：“急救知識(shí)知多少”這一活動(dòng)中，通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的意外傷害事故，如：流鼻血、骨折、溺水等，與學(xué)生一起探究造成傷害的原因，并了解常用的急救知識(shí)和技能，最后通過(guò)模仿演練讓學(xué)生得以掌握。這三類(lèi)短線活動(dòng)的開(kāi)展，能有效達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)于自我反思與管理的相關(guān)能力目標(biāo)的要求。

二、游藝型主題——“玩出來(lái)的精彩”

游戲是孩童的天性，在學(xué)生的游戲中我們能找到豐富的活動(dòng)資源，但是不能將綜合實(shí)踐活動(dòng)等同于游戲活動(dòng)，它有其自身的目標(biāo)要求。在游藝型短線活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、創(chuàng)新等多方面能力。

1.傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新玩。

在電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲充斥學(xué)生課余生活的當(dāng)下，傳統(tǒng)游戲無(wú)疑成了學(xué)生新的興奮點(diǎn)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)游戲的研究與改良，學(xué)生嘗試玩耍，其樂(lè)無(wú)窮。然而，傳統(tǒng)游戲受時(shí)代演變、技術(shù)發(fā)展的影響，在道具、玩法等方面存在不少缺陷，因此，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的傳統(tǒng)游戲可以成為理想的短線活動(dòng)。在“傳統(tǒng)游戲變變變”一課中，指導(dǎo)教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧、分析參與過(guò)的某項(xiàng)傳統(tǒng)游戲，了解參與人數(shù)、道具要求、游戲規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)方法等，接著要求學(xué)生結(jié)合玩耍時(shí)的感受，在道具、游戲規(guī)則等方面進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。如：有學(xué)生對(duì)“夾彈珠游戲”進(jìn)行了創(chuàng)新，對(duì)夾彈珠的工具——筷子進(jìn)行了改革，將筷子變長(zhǎng)變粗，從而增加了游戲難度，也提高了娛樂(lè)性。在創(chuàng)新游戲的過(guò)程中，通過(guò)小組合作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐等方式拓寬了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.常見(jiàn)游戲探索玩。

游戲不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能使學(xué)生在親歷中得到體驗(yàn)與感悟，質(zhì)疑的種子能夠在此萌發(fā)。在日常生活中，教師要善于觀察、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。如：某教師發(fā)現(xiàn)近期學(xué)生比較熱衷玩吹肥皂泡游戲，而在與學(xué)生的交流中，學(xué)生對(duì)肥皂泡形狀的描述卻是五花八門(mén)，那么，肥皂泡到底是不是球形呢？由此教師組織開(kāi)展了以“泡泡的秘密”為主題的短線活動(dòng)。課堂上，教師通過(guò)提供不同形狀的吹泡泡工具，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、觀察，同時(shí)，提供鉛絲等實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)新型的吹泡泡工具，通過(guò)盡情地體驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終得到認(rèn)識(shí)，由于肥皂泡表面張力作用和空氣壓力的原因，離開(kāi)吹泡泡工具的肥皂泡確實(shí)是球形的。學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)、親眼觀察中，獲得了可信的結(jié)果，質(zhì)疑能力、探索能力得到了提升。

3.熱門(mén)游戲?qū)W著玩。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生自己摸索、嘗試、改進(jìn)，從而獲得認(rèn)識(shí)，而游戲無(wú)疑是最生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2013年《開(kāi)學(xué)第一課》中“不落的紙飛機(jī)”給學(xué)生留下深刻的印象。隨之而來(lái)的“飛機(jī)熱潮”也涌進(jìn)了校園。如何才能讓飛機(jī)不落？控制飛機(jī)飛行的要素又有哪些？指導(dǎo)教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心理，開(kāi)展“飛機(jī)沖浪”為主題的短線活動(dòng)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析找到了影響飛行的要素：飛機(jī)制作材料、推飛機(jī)的塑料板、推動(dòng)的角度和速度等。在視頻和說(shuō)明書(shū)的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)制作紙飛機(jī)，學(xué)著進(jìn)行飛機(jī)沖浪。在游戲中，學(xué)生自覺(jué)地控制、調(diào)整影響飛機(jī)飛行的變量，如自己前進(jìn)的速度、推板與飛機(jī)的距離等，努力使自己的飛機(jī)不落下。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手制作、合作參與、分析判斷等能力得到了充分的發(fā)展。

三、策劃型主題——“我的生活我做主”

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)劃能力是非常必要的，具體可以從學(xué)校、社會(huì)等不同的生活范圍來(lái)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂(lè)于參與的短線活動(dòng)。

1.整合學(xué)?；顒?dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是活動(dòng)型課程，它是繼承學(xué)校原有傳統(tǒng)活動(dòng)基礎(chǔ)上的超越與創(chuàng)新，兩者有區(qū)別也有聯(lián)系。學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)雖然理念陳舊，但是可以經(jīng)過(guò)整合、創(chuàng)新成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。例如：某教師對(duì)傳統(tǒng)的春游、秋游進(jìn)行了改良和整合，組織開(kāi)展“我的春游我做主”短線綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)指導(dǎo)中，教師指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)春游景點(diǎn)進(jìn)行了解，在課堂指導(dǎo)中重點(diǎn)分組開(kāi)展游覽路線的規(guī)劃，學(xué)生民主討論確定小組游覽景點(diǎn)和項(xiàng)目，然后根據(jù)景點(diǎn)分布進(jìn)行時(shí)間分配規(guī)劃，關(guān)注來(lái)回路程、交通、飲食、休息等。在整個(gè)策劃過(guò)程中，做到了民主協(xié)商、集思廣益、科學(xué)規(guī)劃、張弛有度，學(xué)生的策劃能力不僅得到了培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也得以達(dá)成。當(dāng)然，其他如班隊(duì)活動(dòng)、科技節(jié)活動(dòng)策劃等也都是很好的綜合實(shí)踐短線活動(dòng)主題。

2.體驗(yàn)社會(huì)生活。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指定的領(lǐng)域之一，它超越了教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感。在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前，需要學(xué)生開(kāi)展有序的策劃準(zhǔn)備活動(dòng)。例如：某校開(kāi)展的社區(qū)送春聯(lián)活動(dòng)，在活動(dòng)前，組織學(xué)生開(kāi)展策劃，小組討論確定贈(zèng)送對(duì)象、春聯(lián)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)者、贈(zèng)送時(shí)間、聯(lián)系方式等?？此埔粋€(gè)普通的活動(dòng)，學(xué)生卻在活動(dòng)過(guò)程中深刻體驗(yàn)到策劃的重要性，培養(yǎng)有序做事的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，除了以上主題類(lèi)型外，還有制作類(lèi)型的主題也是學(xué)生非常喜歡開(kāi)展的活動(dòng)。短線活動(dòng)可以獨(dú)立成為一個(gè)活動(dòng)，也可以作為長(zhǎng)線活動(dòng)的前期熱身。小主題蘊(yùn)藏大能力，它引領(lǐng)著學(xué)生翱翔在綜合實(shí)踐活動(dòng)這片自由、廣袤的天空里！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局教研室）