高職模具專業(yè)校企合作共同督導的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

童勛

摘 要：對教學質(zhì)量進行科學合理的監(jiān)控是高職學院加強教學管理，全面提高教育教學質(zhì)量的重要手段。本文通過對現(xiàn)有高職模具專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的弊端的分析，結合江西應用工程職業(yè)學院校企合作建設校內(nèi)實訓基地的實踐，探討了圍繞模具專業(yè)發(fā)展需求，建立健全覆蓋教學全過程的校企合作共同督導的教學質(zhì)量監(jiān)控體系的方式。

關鍵詞：高職模具專業(yè)；校企合作；教學質(zhì)量監(jiān)控體系

專業(yè)建設的質(zhì)量和水平是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的關鍵，建立專業(yè)校企合作共同督導的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)專業(yè)教學全過程的質(zhì)量控制，是提高專業(yè)教學人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

一、現(xiàn)有高職模具專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的弊端[1]

（一）教學過程監(jiān)控不全面?，F(xiàn)有的大多數(shù)高職學院的教學及管理，沿襲的是以學科為中心的教學模式，在對教學過程的監(jiān)控中也往往偏重于課堂教學，而對實驗、實習、實訓等其他教學環(huán)節(jié)和教學過程則較少監(jiān)控；對理論教學的監(jiān)控較重視，而對實踐性教學環(huán)節(jié)較少監(jiān)控或監(jiān)控不力。

（二）教學質(zhì)量評價不完善。目前大多數(shù)高職學院在不斷完善自身的教學質(zhì)量評價體系，但在評價過程中更多注重的是學生主體的評價、同行的評價和督導評價，這些評價都是局限于學校內(nèi)部的自我評價，是內(nèi)視質(zhì)量。評價過程中較少或根本沒有注重吸收社會行業(yè)（企業(yè)、部門）人員的參與，忽視了社會化質(zhì)量評價，沒有建立一套符合高職特點的質(zhì)量評價體系。

（三）教學質(zhì)量監(jiān)控范圍狹窄。大多數(shù)高職院校對教學質(zhì)量監(jiān)控的范圍僅限于對學校教學秩序監(jiān)控、對教師理論課教學效果的監(jiān)控，對學生理論知識考核監(jiān)控等。而對教學內(nèi)容的研究、教學與社會的緊密聯(lián)系重視不夠，對教師實踐能力的培養(yǎng)較放松；對實踐動手操作能力缺乏深入的研究，沒有尋找出有效的培養(yǎng)辦法。對管理水平、課程設置、教材等則疏于監(jiān)控。

（四）對問題缺乏有效的跟蹤反饋與落實。做了大量的監(jiān)控和信息采集工作發(fā)現(xiàn)問題，但往往只是提出問題，而沒有解決的方法，或者雖然有了解決方法但沒有落實到具體的部門和個人，更沒有限期整改或跟蹤進行檢查。因而，使得一些問題在每次的信息收集匯總時依然存在。

二、高職模具專業(yè)校企合作共同督導的教學質(zhì)量監(jiān)控體

系的探索與實踐

（一）建立專業(yè)校企合作共同督導的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，促進高職教育質(zhì)量提升。（1）明確專業(yè)發(fā)展目標。當前，我國的高職模具類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量還滿足不了模具業(yè)對人才的需求。因此，專業(yè)發(fā)展目標要以市場需求為導向，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟的發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務與管理第一線，以職業(yè)崗位為依據(jù)，針對一個行業(yè)或一組相關的職業(yè)崗位進行專業(yè)設置。（2）遵循高職模具專業(yè)的教學規(guī)律。高職模具專業(yè)要培養(yǎng)從事模具加工工藝與制作及維修能力的高級技術應用性專門人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須堅持走“產(chǎn)教結合、校企合作、項目教學”的道路，通過產(chǎn)、教、學、研相結合的方式，將工廠引進學校，將項目引進課堂，采取多種教學模式，著力培養(yǎng)學生的主體意識，提高實踐動手能力和綜合技能，形成“以模具設計與制造技術為主線、以模具加工和模具制造設備的安裝、調(diào)試、使用和維護為龍頭、以職業(yè)資格證書為紐帶”的鮮明特色。（3）圍繞高職模具專業(yè)的教學過程建立專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系。高職模具專業(yè)的教學過程是一個系統(tǒng)工程，是一個輸入、培養(yǎng)和輸出的教育過程，每個階段相互影響、相互關聯(lián)、相互作用，共同為提高高職模具專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。因此，高職模具專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系不僅要涵蓋從學生入學到畢業(yè)質(zhì)量的跟蹤全過程，而且還要包括專業(yè)建設的發(fā)展目標、專業(yè)辦學基礎條件投入、師資隊伍、教學管理、學生素質(zhì)教育等各方面。（4）制定模具專業(yè)相應的“校企合作”考評辦法。在“校企合作”階段，學生承擔著多重角色，要對學校、企業(yè)和自己負責，所以這個階段的考評工作必不可少。首先，應建立多方考評機制。其次，考評內(nèi)容多元化。第三，考評結果只進行個體縱向比較。（5）模具企業(yè)要加強“校企合作”的管理。模具企業(yè)應設立專門的負責機構或負責人，劃出專項經(jīng)費，對實習學生與員工進行差別管理。制定具體的“校企合作”培養(yǎng)方案和教學進程安排，隨時與學校指導老師進行溝通和協(xié)商，保證學生實踐實習與學習正常有序進行。企業(yè)應全面了解、及時總結分析學生的實踐實習情況，與學校相關負責機構就如何更合理地安排實習時間、項目內(nèi)容等及時溝通商討，并就模具專業(yè)課程設置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革等方面提出自己的意見和建議。（6）建立校企合作共同督導的教師評價體系。為確保校企合作的教學質(zhì)量，校企合作辦公室對專業(yè)人才培養(yǎng)方案運行、教學實訓項目實行全過程、全方位跟蹤調(diào)查和研究，構建暢通的信息反饋渠道，及時把質(zhì)量監(jiān)控信息向?qū)W校、企業(yè)、學生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新校內(nèi)校企合作共同督導的教師評價體系的運行機制，切實提高教學質(zhì)量。同時，開展教師評學、教師評教、督導評教、學生評教、學生座談、信息反饋、運行糾偏、實施獎懲、質(zhì)量跟蹤等活動；做好教師工作規(guī)范、教學質(zhì)量標準、教學管理工作規(guī)范、教學規(guī)章制度的制定與執(zhí)行等工作。保證教學內(nèi)容執(zhí)行與監(jiān)督形成一個循環(huán)的過程，使整個體系能夠圍繞人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、持續(xù)地改進。

（二）建立長效教學監(jiān)控機制，確保專業(yè)教學質(zhì)量。（1）基礎建設。院、系二級教學督導機構健全，運行有序；強化教學過程管理，教學事故發(fā)生率低；建立了激勵與約束相結合的管理機制。（2）目標建設。進一步明確和細化了院、系、教研室三級教學質(zhì)量保障機構的責任和任務，制定并嚴格執(zhí)行質(zhì)量標準與規(guī)章制度，通過激勵與約束機制，強化教學過程管理，全面保障教學質(zhì)量。（3）措施建設。學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系包括學術委員會、專業(yè)指導委員會、教務處和系教學日常管理機構四個層次。建立教學質(zhì)量標準體系，設立質(zhì)量要素、質(zhì)量監(jiān)控點，完善相應的質(zhì)量標準，制定相應的制度性規(guī)章。建立教學質(zhì)量的激勵與約束機制；嚴肅查處教學事故和違紀行為；改革現(xiàn)行的教學管理制度，制定有利于促進學生創(chuàng)新性學習、提高學習質(zhì)量的學生管理辦法，設立學生信息員及學委會，加強教學管理隊伍，強化教學過程管理。提高教學管理人員質(zhì)量意識、教學質(zhì)量評價的水平及能力。建立教學質(zhì)量提升機制。通過開展新生素質(zhì)調(diào)查、建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制，健全教學質(zhì)量檢查與教學信息反饋系統(tǒng)。

參考文獻：

[1] 陳紹敏.構建有高職教育特色的教學質(zhì)量監(jiān)控機制與保障體系 [J].中國電力教育，2007，（11）：25-26.

[2] 周小紅，李春萍，張光旭.教學質(zhì)量管理探討[J].江西煤炭科技，1999，（4）：57-58.