初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

摘 要：鼓勵(lì)學(xué)生多說英語(yǔ)，加強(qiáng)和改進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，成了英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問題。本文通過分析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所存在的問題，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探索英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略：音標(biāo)和詞匯的教學(xué)、運(yùn)用聽力材料和閱讀材料進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)；在課外設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。力求使每一個(gè)學(xué)生都敢于和樂于開口說英語(yǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0045-01

1 問題的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力?！比欢?，在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說又不知道怎么說；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個(gè)旁觀者。那么，怎樣才能解決這些問題呢？我認(rèn)為解決問題關(guān)鍵在于找出口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，這樣才能對(duì)癥下藥。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏

杰斯柏森（Jesperson）說過：“教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)”。而我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)真正的接觸英語(yǔ)口語(yǔ).課內(nèi)學(xué)生僅有的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練，也難以在課外得到鞏固.英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

2.2 英語(yǔ)教學(xué)的資源不足

初中英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)水平不高，不能很流暢地說英語(yǔ)，用英語(yǔ)上課，更別說請(qǐng)外籍教師上課了，所以學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)聽到地道的英語(yǔ)，口語(yǔ)活動(dòng)不能激起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，在一定程度上也立足于要多聽。而不是說會(huì)的，不能靈活使用，缺乏語(yǔ)感和實(shí)踐。

2.3 學(xué)生的畏懼心理

有些學(xué)生性格內(nèi)向，自信不足，不敢表現(xiàn)自己，不敢與同學(xué)們交流，不敢開口說英語(yǔ)。他們心里其實(shí)很想與外向的學(xué)生一樣，但因?yàn)榛A(chǔ)差，有些自卑，總是靜靜地呆在班級(jí)，不與人交流，更不要說在班上開口說英語(yǔ)。由于接觸到一門全新的語(yǔ)言，學(xué)生易產(chǎn)生畏懼情緒，普遍不喜歡學(xué)英語(yǔ)，更是畏懼開口說英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，懶于開口說英語(yǔ)。

3 提高策略

新課程的基本理念之一要注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，提倡教學(xué)方式的多樣化，讓學(xué)生積極參與，課改的目的，是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)，讓學(xué)生能開口說英語(yǔ)，能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的能力時(shí)，做了以下嘗試。

3.1 充分利用課堂，提供學(xué)生說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

（1）重視音標(biāo)、詞匯的教學(xué)。

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)是及其重要的，要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要在語(yǔ)音上下功夫，了解發(fā)音要領(lǐng)，掌握正確的發(fā)音方法。因此，第一步要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，對(duì)于我們以后的教學(xué)就輕松多了。其一，因?yàn)閷W(xué)生懂得音標(biāo)，自然就會(huì)自己拼讀單詞；其二，學(xué)生掌握了音標(biāo)，對(duì)單詞的記憶有很大的幫助，從而大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且在此過程中提高了學(xué)生說英語(yǔ)的能力，同時(shí)，也提高了他們的聽力技能。

（2）重視聽、說能力的結(jié)合。

新課標(biāo)指出英語(yǔ)課堂中要重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)，特別是聽和說的能力，它們是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能。許多教師在課堂中都包含了聽說能力的操練，譬如，課前的復(fù)習(xí)、課前的準(zhǔn)備以及課內(nèi)的小組對(duì)話操練等，都不同程度的給予了學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行這種能力的訓(xùn)練。

（3）重視在閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教師、學(xué)生之間的話語(yǔ)互動(dòng)不僅是外語(yǔ)教學(xué)的方式，也是教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的就是要掌握應(yīng)用該語(yǔ)言的能力，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅要幫助學(xué)生掌握閱讀文章的技巧，也要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言的交流技能。從語(yǔ)言學(xué)角度來講，英語(yǔ)教師不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。在閱讀課上，師生之間所進(jìn)行的一系列活動(dòng)如果想要達(dá)到教師所期待或設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，就必須借助于語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此，我們要把培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的方式貫串于每一堂課，甚至于每一環(huán)節(jié)中，閱讀課也不例外。

教師可以通過多媒體呈現(xiàn)一定量的信息，然后讓學(xué)生根據(jù)所給信息復(fù)述課文。這樣，學(xué)生既能熟練掌握課文，又對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

3.2 利用課外延伸，提高學(xué)生說英語(yǔ)的能力

語(yǔ)言具有交流性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要通過交往，只有在真實(shí)的語(yǔ)境下向?qū)W生傳授英語(yǔ)，進(jìn)行有意義的交流，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。要使學(xué)生具備說英語(yǔ)的能力，光靠課堂時(shí)間是不夠的，我們必須充分利用課外時(shí)間，給學(xué)生一定的環(huán)境和時(shí)間進(jìn)行操練，演講形式、游戲形式等，這樣不僅提高了學(xué)生說英語(yǔ)的能力，而且對(duì)課堂教學(xué)也起到鞏固和強(qiáng)化的作用。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，克服害羞心理

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。也就是說一個(gè)人對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)充滿信心，執(zhí)著追求。因此，要培養(yǎng)說話能力，首先必須激發(fā)他們的說話興趣，讓學(xué)生樂于說，由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯(cuò)等心理障礙，對(duì)開口說英語(yǔ)往往顯得缺乏主動(dòng)性和積極性。為此在學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時(shí)，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。由于母語(yǔ)的影響，新語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)犯錯(cuò)、糾錯(cuò)、不斷反復(fù)的過程，所以我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口誤是很正常的現(xiàn)象。作為老師，我們不能直接指出他的錯(cuò)誤，而是不斷鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他說英語(yǔ)，我們可以讓他自己意識(shí)到自己的問題。這就間接地糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)又保證學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師不宜時(shí)常停下來糾錯(cuò)，而應(yīng)該多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

聽說能力是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，要使學(xué)生有一定的語(yǔ)言能力，必須使學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中有著重要的地位。經(jīng)過幾年的嘗試，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力確實(shí)有了一定的提高，語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力也得到了改善，同時(shí)學(xué)生對(duì)記憶詞匯、背誦課文都有了新的方法，不再像以前那樣死記硬背，有了正確的方法，學(xué)起來就感覺容易了，因此，他們學(xué)英語(yǔ)的興趣越來越濃厚。但是培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是短時(shí)期內(nèi)能夠完成的，我在以后的教學(xué)中還將繼續(xù)摸索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)生說英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)

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