關(guān)于初中地理微課程素材選取的思考

趙桃茂

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程的需要，新的課程理念逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，地理學(xué)科作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，逐步將“微課程”引入到教育教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)的地理教學(xué)的限制，使學(xué)生更易于掌握地理基礎(chǔ)知識點(diǎn)，從而大大提升了教學(xué)效率?；诖耍疚尼槍Τ踔械乩砦⒄n程素材選取的策略進(jìn)行相應(yīng)的研究，希望能為廣大教師的教育教學(xué)提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課程；素材選取

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-266-01

引言：微課程的主要是指通過十分鐘的教學(xué)時間，有針對性的精選小部分的教學(xué)內(nèi)容，通過聲音和音頻，向?qū)W生重點(diǎn)講解某個知識點(diǎn)的教學(xué)方法。微課程理念在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提升了教學(xué)效率，明確地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更富有層次性，精選教材內(nèi)容，有較強(qiáng)的針對性，賦予了課堂教學(xué)的更多的活力和趣味。由于傳統(tǒng)的授課形式?jīng)]有較強(qiáng)的針對性，這種滿堂灌的形式難以滿足現(xiàn)代的地理教學(xué)，因此就引入了微課程教學(xué)。微課程在實(shí)際應(yīng)用的過程中，要合理選取相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選取素材，充分微課程在地理教學(xué)中的實(shí)際效果。

一、微課程教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)歷了不斷地更新和改革后，正在朝著更加現(xiàn)代化的的方向努力，教學(xué)模式更新相比以往已經(jīng)大有進(jìn)展，然而在現(xiàn)代教學(xué)中，仍然存在一些不足，需要廣大教育者的共同努力，主要有以下兩個方面：第一，教學(xué)的適應(yīng)性；第二，教學(xué)時間安排的靈活性。在教學(xué)中，雖然一直在大力倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)理念，但是在實(shí)際的教學(xué)中就會大打折扣，由于教師的教學(xué)風(fēng)格不夠靈活，比較單一，采用相同教學(xué)方式，往往只會導(dǎo)致均等化教學(xué)的結(jié)果。但是學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力的不同，會存在一定的差異，在知識的理解方面存在不同程度的差距。對于相同的內(nèi)容，一些同學(xué)早已掌握的很透徹，而一些同學(xué)可能對知識還一知半解，這樣無法實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

而通過微課程的引入，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時間的靈活性，而且還在教學(xué)內(nèi)容的選取上有較強(qiáng)的針對性。因?yàn)樗蛡鹘y(tǒng)教學(xué)相比有更多的反復(fù)性和可選擇性，恰恰解決了傳統(tǒng)教學(xué)的這些問題。學(xué)生通過微課程可以對內(nèi)容有較多的可選擇性，針對自己感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于一些疑難點(diǎn)各個擊破，這種與學(xué)生的學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課程對于教學(xué)的調(diào)整也是有很大的靈活性，不在只僅僅局限于課堂，而是實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的轉(zhuǎn)變，并且是學(xué)生進(jìn)行自主選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的不同情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，從而達(dá)到對知識理解掌握的目的，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、初中地理教學(xué)中微課程素材的選取策略

微課程在素材的選取上遵循小而實(shí)的原則，這里所說的“小”就是在課程目標(biāo)的選取上應(yīng)該不能范圍太廣，針對某個具體的知識點(diǎn)展開，主要是圍繞知識點(diǎn)去解決一些相關(guān)的疑問，時間最好控制在十分鐘左右。而“實(shí)”就是素材的選取要有針對性，可以主要攻克一些重難點(diǎn)，亦或是薄弱的知識點(diǎn)等等。微課程素材在進(jìn)行實(shí)際選取時，應(yīng)該從這幾點(diǎn)著手。

1、展示地理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的素材。在初中地理教學(xué)中，一些內(nèi)容的教授是應(yīng)該借助實(shí)驗(yàn)來完成的，那么在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)榭陀^條件的局限性，就注定了實(shí)驗(yàn)必須由課堂轉(zhuǎn)向課外，這對于學(xué)生的親身體驗(yàn)是非常不利的。那么微課程教學(xué)可以借助微視頻或者是剪輯制作等形式就可以解決這一教學(xué)難題。比如，可以將植被破壞引起的泥石流、洪澇災(zāi)害或者是沙漠化嚴(yán)重等現(xiàn)象進(jìn)行微視頻的真實(shí)模擬，這樣會更加形象的向?qū)W生展示具體的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生對這些現(xiàn)象有真實(shí)的體驗(yàn)。

2、演示完整的練習(xí)過程或制作過程的素材。對于六七年級的學(xué)生，他們對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有許多方面都存在“第一次”，比如學(xué)生在進(jìn)行填圖練習(xí)冊的完成時，就會遇到很多問題，教師可以將一些具體的操作方法進(jìn)行演示，通過錄制視頻來進(jìn)行展示，用新的方式將這些練習(xí)的具體的思路體現(xiàn)出來，從而為學(xué)生的作業(yè)練習(xí)提供了很多的的便利。比如地球儀的制作、氣溫曲線的繪制都可以通過教學(xué)方法來進(jìn)行輔助。

3、幫助學(xué)生突破自主學(xué)習(xí)中難點(diǎn)的素材。在地理教學(xué)中，由于一些比較抽象的知識點(diǎn)會給學(xué)生的理解帶來一些困難，若將這些知識點(diǎn)制作成微課程，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助，有益于課堂的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，從而對難點(diǎn)進(jìn)行攻破 。比如在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時， 在課堂中，學(xué)生不容易對具體的過程很好的理解，這對學(xué)生空間想象能力是有較高的要求的，通常教師會通過借助地球儀這些教具對地球的公轉(zhuǎn)進(jìn)行演示，但是一節(jié)課的課時是有限的，如果將其制作成微課程，通過“運(yùn)”存儲器進(jìn)行存儲，就可以使學(xué)生隨時觀看，從而達(dá)到對難點(diǎn)的攻破。

4、對課外實(shí)踐活動進(jìn)行記錄的素材。地理學(xué)科和大自然有著密不可分的聯(lián)系，所以戶外的學(xué)習(xí)就顯得很有必要?？梢岳梦⒁曨l對一些戶外實(shí)踐活動進(jìn)行記錄，并制作成微課程，不僅可以使學(xué)生對知識點(diǎn)迅速的理解，還能使他們將理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到對知識深層次的掌握。實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。比如，在戶外如何進(jìn)行方向地辨認(rèn)、怎樣在旅游中正確使用地圖等等，這對于地理課堂教學(xué)都是有很大幫助的。

5、拓展課后內(nèi)容的素材。由于受到課堂時間的限制，一些知識點(diǎn)的延伸和拓展都不能通過課堂教學(xué)來開展，往往教師都會將其放在課后進(jìn)行，這為教學(xué)也帶來了一定的阻礙。若能夠?qū)⒀由斓恼n外內(nèi)容也做成微課程，那么就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一定的條件，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還增加了對知識的鞏固程度。比如，對我國的一些旅游景點(diǎn)可以通過制作成中國簡圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

結(jié)束語：將微課程應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不僅與現(xiàn)代課程理念相適應(yīng)，同時還可以逐步攻克教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，再加上其具有時間段，易開展的優(yōu)勢，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助，同時也能在很大程度上使教師的教學(xué)效率大大提升。

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