經濟數(shù)學課程教學資源建設現(xiàn)狀和優(yōu)化設計

李瑾　范乃英

摘要：本文通過分析經濟數(shù)學課程教學資源建設現(xiàn)狀，提出相應的優(yōu)化設計經濟數(shù)學課程教學資源的措施及建議。

關鍵詞：教學資源；經濟數(shù)學；現(xiàn)狀；優(yōu)化設計

一.前言

高等院校經管類專業(yè)中，經濟數(shù)學課是其基礎理論課程，同時也是經管專業(yè)的核心課程。我國經濟數(shù)學課程教學體系、內容及方法一般都是沿用傳統(tǒng)固有模式，其主要目的在于向學生傳授基本理論、基本概念及基本方法，該模式對學生數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)極為有效。然而，卻對培養(yǎng)現(xiàn)代化經濟管理人才的綜合數(shù)學素養(yǎng)具有很大束縛性。經濟、社會迅猛發(fā)展的21世紀，要求高等院校學生必須具備縝密的數(shù)學邏輯思維，可以根據(jù)已有概念、知識及邏輯關系采用推理、演繹等方式對相關經濟問題進行研究，并構建有效的數(shù)學模型。學生只有主動實施新陳代謝，方能確保其與社會迅猛的發(fā)展速度相同步[1]。本文通過分析經濟數(shù)學課程教學資源建設現(xiàn)狀，提出相應的優(yōu)化設計經濟數(shù)學課程教學資源的措施及建議。

二.經濟數(shù)學課程教學資源建設現(xiàn)狀

近年來，我國教育界進一步強化了經濟數(shù)學課程教學資源的科研工作，并相應改革與建設了經濟數(shù)學課程，對應用和理論、現(xiàn)代和傳統(tǒng)之間的關系進行了有效處理，對現(xiàn)代教學手段及方式予以充分利用，逐漸形成相對較為完善、健全的經濟數(shù)學課程教學體系，同時也取得了令人滿意的經濟數(shù)學課程教學成果，所設計出的經濟數(shù)學教學資源也較為完整?！督洕鷶?shù)學》成為普通高等院校生的統(tǒng)一經濟數(shù)學類教材，目前的出版單位為高等教育出版社，在教學資源受到全國很多高等院校的一致好評。和《經濟數(shù)學》相配套的《經濟數(shù)學輔導教材》、《數(shù)學實驗》、《數(shù)學建?！芬约啊督洕鷶?shù)學電子教學》等經濟數(shù)學課程教學資源輔導性、擴展性教材也隨之被正式出版；高等教育出版社出版了刊載有國家九五項目研究成果的經濟數(shù)學教材《微積分習題課學習系統(tǒng)MESS》；高等教育精品課程教學資源建設立項研究項目是“經濟數(shù)學立體化教材建設”；在全國眾多高等院校中，所開發(fā)出的微積分課程測試系統(tǒng)被廣泛推廣與應用；在高等院校校園互聯(lián)網中逐漸投入運行所開發(fā)設計的《經濟數(shù)學網絡課件》與《經濟數(shù)學素材庫》，并受到學生與教師的青睞[2]。由此可見，多年來我們不斷建設與改革經濟數(shù)學課程教學資源，到目前為止在國內教育界已經具有一定輻射作用與影響力，標志著財政稅務高等?？圃盒５慕洕鷶?shù)學課程教學資源建設正在邁向一個新臺階。

在多年建設與研究過程中發(fā)現(xiàn)，若要從根本上解決經濟數(shù)學教學過程中所存在的問題，不僅要充分發(fā)揮教學組織形式、教學管理、教師等方面的重要作用，同時還要采取以下手段：一方面，應該建設科學、有效的經濟數(shù)學課程教學機制，對最佳教學內容進行選擇，精雕細琢，對與學生學習要求相符合的紙質教學資源進行設計與建設；另一方面，還應該建設配套于紙質教學資源的電子教學資源，盡可能形成相對較為完善的經濟數(shù)學課程教學資源庫。經濟數(shù)學教學過程中，應該將網絡教學資源、紙質教學資源及電子教學資源的重要作用充分發(fā)揮出來，確保三大教學資源的互補互融，以此確保學生經濟數(shù)學能力、知識以及素質的全面、均衡發(fā)展。

三.經濟數(shù)學課程教學資源建設的優(yōu)化設計

首先，經濟數(shù)學概念應該盡量從數(shù)值結果、幾何直觀及經濟應用實例中間接引出，同時還能夠給出其經濟含義，提升高等院校生對經濟數(shù)學概念的深刻理解度，構建經濟數(shù)學概念與數(shù)學概念的聯(lián)系，對經管類學生高等數(shù)學應用能力與數(shù)學思維方式進行培養(yǎng)，由管理學與經濟學實際問題中將相關概念引出來。

其次，經濟數(shù)學課程教學資源建設中，應該以數(shù)學內容為教學主線，對經濟管理科學中的相關基礎數(shù)學知識予以重點討論，有效結合數(shù)學和管理學、經濟學等相關內容，以此對高等院校生創(chuàng)新意識、科學精神及有效應用所學數(shù)學知識對相關問題予以有效解決的能力進行全面培養(yǎng)，使數(shù)學實驗、經濟數(shù)學簡單建模方法與數(shù)學基礎知識三者結合起來，盡量實現(xiàn)經濟數(shù)學趣味性、應用性、科學性的完美統(tǒng)一，確保學生能夠構建經濟數(shù)學思想與數(shù)學概念，是學生經濟數(shù)學學習興趣得以不斷提升，進而提升學生有效運用所學數(shù)學知識對相關經濟問題予以分析與解決的能力[3]。比如，經濟數(shù)學微積分中，其明線為連續(xù)、函數(shù)、導數(shù)、微分方程、級數(shù)及差分方程，并以邊際、經濟函數(shù)模型、經濟優(yōu)化模型、級數(shù)的單筆資金現(xiàn)值等為暗線，將相關微積分方法突出出來，即：元素法、逼近方程、經濟應用及優(yōu)化方法，系統(tǒng)性介紹了生態(tài)、經濟、環(huán)境、金融及人口等相關數(shù)學模型。

再次，優(yōu)化經濟數(shù)學課程教學資源的結構，將高效數(shù)學教學與中學數(shù)學兩者所具有的內在銜接性處理好，同時注意有效銜接經濟數(shù)學課程，以此形成協(xié)調、和諧的風格與體系，相應的增加幾何教學的內容，在經濟管理學科中，增加更多多元函數(shù)微積分教學內容，確保代數(shù)和幾何教學資源的緊密聯(lián)系，以此使學生能夠輕松學習后續(xù)數(shù)學教學課程。此外，還要對經濟數(shù)學教學內容予以適時更新，基于經濟數(shù)學課程教學資源現(xiàn)有框架，與現(xiàn)代經濟數(shù)學教學發(fā)展要求相結合，以此對微分方程的不動點理論、穩(wěn)定性、隨機優(yōu)化及優(yōu)化等觀點與思想進行系統(tǒng)性介紹[4]。

第四，適當變革經濟數(shù)學課程教學資源的敘述與編寫方法，以保證不僅具有開放性，同時又具有閉合性，由具體至抽象，由簡單至復雜，注重可讀性，同時還要堅持理論聯(lián)系實際，增加教學資源的親和力。使學生能夠對課程凈化進行深刻、全面的掌握，盡可能做到不僅可以舉重就輕，同時還可以舉輕就重。經濟數(shù)學課程教學資源應該具有文字流暢、選材精當以及敘述清楚等特性，還要求信息量大，例題豐富，在數(shù)學教學過程中具有較大的選擇余地，保證具有循序漸進的習題配置，一方面要配備相應的基本習題，另一方面還要對國外優(yōu)秀教材資源予以充分汲取，設計一些與經濟管理學科發(fā)展、現(xiàn)實生活相貼近的經濟數(shù)學習題[5]。

最后，重視經濟數(shù)學課程電子教材與輔導教材靈活優(yōu)勢的充分發(fā)揮，輔導教材一方面能夠幫助學生有效掌握經濟數(shù)學教學資源中的基礎知識，另一方面輔導教材還是教學資源的補充與延伸，對經濟數(shù)學教學史予以適當介紹，有利于高等院校生綜合素質的提升，使經濟數(shù)學因材施教教學目標得以實現(xiàn)。此外，充分利用現(xiàn)代經濟數(shù)學電子教材本身所具有的便于使用與攜帶的優(yōu)點，為學生提供極具多樣化的教學素材與經濟數(shù)學教學設計方案，幫助經濟數(shù)學教師依照教學目標設計出個性化經濟數(shù)學教案。

四.總結

綜上所述，現(xiàn)代經濟數(shù)學課程教學資源建設中，必須依照經濟數(shù)學教學內容本身所具有的特性與性質對最佳教學表現(xiàn)方式與技術手段進行選擇，而且還要對現(xiàn)代多媒體技術予以充分利用，實現(xiàn)化難為易、化繁為簡、化呆板為生動的教學目標。在教學資源優(yōu)化設計中，要將重點置于高校生提升經濟數(shù)學學習效果與理解經濟數(shù)學教學內容方面，也就是說，在制作多媒體經濟數(shù)學課件與設計經濟數(shù)學教學過程時，應該從學生角度出發(fā)，在經濟數(shù)學教學領域應用多媒體互聯(lián)網技術，轉變傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)以學生為學習中心，以教師為教學主導的現(xiàn)代化經濟數(shù)學教學模式，在教師與教學資源指導下，逐漸形成學生自主學習經濟數(shù)學的良好環(huán)境與氛圍。（作者單位：河南財政稅務高等?？茖W校）

參考文獻：

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[5]李中林.應用型大學經濟數(shù)學課程教學的困境與對策 [J].教學研究，2014，（05）： 55-57