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    簡論大學生廉潔教育的制約因素與實施路徑

    2015-01-21 04:00:24魏洲陽
    2014年34期
    關鍵詞:廉潔自律實踐

    魏洲陽

    摘 要:加強大學生廉潔教育是加強和改進大學思想政治教育、促進健康成長成才的需要。當前,大學生廉潔教育的制約因素主要存在于三個之后,即思想認識相對滯后、教學研究相對滯后、資源保障相對滯后。開展大學生廉潔教育,應做到三個有機結合,即思政教育與法制教育相結合、理論教學與實踐教學相結合、強化“他律”與引導“自律”相結合。

    關鍵詞:廉潔;教育;自律;理論;實踐

    開展大學生廉潔教育是大學生思想政治教育的重要組成部分,是促進大學生健康成才的需要。廉潔教育能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等重要素質,引導大學生自覺強化廉潔意識,彰顯了其獨特內涵。

    一、大學生廉潔教育的制約因素

    (一)思想認識相對滯后

    從對于高校的認知角度來看,接受高等教育的大學生群體綜合素質相對較高,具有一定的廉潔素養(yǎng),可以不用進行針對性的廉潔教育。因此,很多高校重點強調對于大學生的專業(yè)教育與科研工作,在一定程度上忽視了廉潔教育。也有一些高校認為,當前腐敗現象主要在于社會風氣不好。在這種大環(huán)境中,針對大學生群體中進行廉潔教育,解決問題有限。這就導致了部分高校對于廉潔文化建設工作只是做了表面文章。從學生主觀的認知角度來看。很多學生只注重學習成績,忽視了道德品質的培養(yǎng),即把大學學習生活的重心放在了各種獎學金、各種榮譽,這就導致了整體的學風存在較大問題,并影響到其他同學。

    (二)教學研究相對滯后

    從當前形勢來看,專門從事廉潔教育的教學研究人員不算很多,雖然也具有一定實踐經驗,但整體來說理論水平還有很大提升空間,且亟需進行深入研究。尤其是在將廉潔教育落實到“進教材、進課堂、進頭腦”這一過程中,往往采取了簡單灌輸,沒有將教學方法靈活多樣和進行創(chuàng)新性突破。面對紛繁復雜的社會,簡單灌輸與強化是遠遠不夠的,并不能讓廉潔觀念“內化于心,外化于行”。

    (三)資源保障相對滯后

    高校具有豐富的教育資源,但是,目前對于大學生廉潔教育建設的資源保障卻存在較大問題。首先是資源的利用率不足,部分高校還不能充分利用現有資源,未將廉潔教育與教學、科研、網絡有效結合;其次是資源投入存在問題,部分高校未能在“硬件環(huán)境”和“軟件環(huán)境”上切實保障,導致基本設施及物質文化的建設存在明顯不足。另外,由于制度在執(zhí)行過程當中缺乏有效的監(jiān)督保障機制,導致了監(jiān)督機制普遍軟化,甚至虛置。有人甚至評價這樣的監(jiān)督為:老師監(jiān)督為“霧里看花,時隱時現”;同學監(jiān)督為“雪中摘花,縮手縮腳”。雖然這樣的評價過于偏頗,但也的確在一定程度上反應了目前大學生廉潔教育過程中的監(jiān)督環(huán)節(jié)存在一定弊端,也尚未建起長效機制。

    二、大學生廉潔教育的實施路徑

    (一)思政教育與法制教育有機結合

    思政教育的根本是教學生如何做人,這也應該成為學校教育的最終目標。大學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。高校須立足教育目標,以“學會做人”為教育核心,培養(yǎng)適應時代要求的“合格公民”。在此趨動力下,大力加強法制教育則成為重中之重。法制教育是新時期加強思想政治教育的一項重要、艱巨的任務。自黨的十一屆三中全會以來,特別是改革開放的不斷深入,法制教育越來越顯示出它在思想政治教育工作實踐中的重要地位。我國的法制建設雖然在不斷完善,但在形成整體水平較高的法治素養(yǎng)方面任重道遠。大學生是社會主義建設的重要干部儲備,因此高校的法制教育必須進一步加強。

    黨的十八屆四中全會審議通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》,是新形勢下全面推進依法治國、加快建設社會主義法治國家的綱領性文件。全面推進依法治國對大學生的法制教育工作提出了新的更高要求。進一步提高法制觀念,將我國由曾經的“人治國家”建設成真正的“法治國家”,提高大學生的法制觀念至關重要。高等教育的重要目的也是將大學生培養(yǎng)為黨的事業(yè)可靠接班人。如果大學生在學校教育期間形成了優(yōu)良的法制意識,將來走上崗位,會成為遏制腐敗現象的重要力量。

    (二)理論教學與實踐教學有機結合

    加強大學生廉潔教育,要充分發(fā)揮思政理論課的主渠道作用。高校要優(yōu)化教學計劃,將廉潔教育融入進思政課教學計劃之中,有效推動廉潔文化“進教材、進課堂、進頭腦”。與此同時,要注重在專業(yè)課程中融入廉潔教育。高校教師要把廉潔教育與專業(yè)課教學緊密結合起來,使學生在接受專業(yè)知識的過程中受到廉潔文化的熏陶。

    另外,實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑。實踐教學作為學生長知識、增才干的“第二課堂”,往往是教學過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)。但它具有靈活多樣、參與面廣等特點。高校應該將廉潔教育與校園實踐活動結合起來,積極利于培養(yǎng)廉潔情感、增強廉潔信念的文化活動。利用實踐教學,高??梢孕纬瑟毦咛厣牧疂嵨幕放?。文化品牌是一種軟實力。文化品牌的建設既能夠解決教育過程中遇到的問題,還能有效提升教育的內涵。因此,高校要積極挖掘人文歷史積淀,將廉潔教育與學科特質有機結合,建成一定數量有特色、有底蘊的廉潔教育品牌項目,以更好地實現大學生廉潔教育實踐的熏陶功能。

    (三)強化“他律”與引導“自律”有機結合

    強化“他律”即通過嚴格管理的手段,達到“懲惡揚善”的目的。通常情況下,強化的嚴格管理大多通過一些嚴格規(guī)定直接要求學生應該做什么,不應做什么。這種剛性的條框有時會缺少應有的警示作用。因此,為了能夠有效地與引導“自律”相結合,強化“他律”應適當轉化角度,轉為“如不廉潔,將會怎樣?”的模式,在廉潔教育中融入警示教育。例如,現實的許多反面典型表明,一個人如果價值觀發(fā)生偏差,就會在利欲面前喪失原則,進而會步入歧途。這樣教育過程,也讓學生能夠在掌握有關法律知識的基礎上,認識到如果無法做到“廉潔自律”,便會付出慘重的人生代價。

    廉潔自律作為一種道德修養(yǎng),其內涵也囊括了中華傳統(tǒng)美德中的修己慎獨、克己奉公、勤儉廉政。將廉潔教育與當前高校德育和黨風廉政建設有機結合,在大學生進行自我約束教育有重要作用。通過“他律”與“自律”,讓大學生樹立堅定的共產主義信念,抵抗腐朽墮落的思想,才能有效培養(yǎng)其廉潔文化的意識。(作者單位:上海政法學院文學院)

    參考文獻:

    [1] 丁輝.福建省高校大學生廉潔教育問題研究[D].福建農林大學,2011年

    [2] 王志鋒.大學生廉潔文化建設[D].南京師范大學,2011年

    [3] 郭廣春,張小峰.大學生廉潔思想認知誤區(qū)與校園廉政文化建設創(chuàng)新

    [4] 石書臣.現代思想政治教育主導性研究[M].上海:學林出版社,2004

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