基于CDIO模式的“汽車行業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)研究

穆丹丹 鐘蓓

摘要：本文闡述了目前“汽車行業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)中所存在的一系列問題，指出目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法適應(yīng)不了目前汽車行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，并借鑒CDIO教學(xué)理念，將CDIO教學(xué)模式運(yùn)用于汽車行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，旨在對(duì)“汽車行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，打破其教學(xué)方法上傳統(tǒng)型。

關(guān)鍵詞：汽車行業(yè)英語(yǔ) ?CDIO教學(xué)模式 ?案例教學(xué)

1 “汽車行業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

汽車行業(yè)英語(yǔ)屬于公共英語(yǔ)教學(xué)中行業(yè)英語(yǔ)階段的課程，然而其教學(xué)活動(dòng)的開展卻存在著諸多的不足。從教學(xué)內(nèi)容上看，一些教材要么強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)，與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的語(yǔ)言模塊相差不大，不能很好的體現(xiàn)教材的職業(yè)特色，要么專業(yè)性太強(qiáng)，偏離了基礎(chǔ)英語(yǔ)的階段，與實(shí)際工作崗位需求的語(yǔ)言技能有一定的出入。從教學(xué)方法上看汽車行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)沿用了基礎(chǔ)英語(yǔ)聽說讀寫譯的傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于單一，不能很好的吸引學(xué)生的興趣。種種弊端造成學(xué)生和教師對(duì)于目前汽車行業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)不夠，這不利于學(xué)生業(yè)務(wù)水平的提高，也不符合工學(xué)結(jié)合的高職教育理念。為此，作者提出了基于CDIO教學(xué)模式的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念，并進(jìn)行了初步的嘗試和探索。

2 CDIO工程教育模式

20世紀(jì)80年代中期，人們逐漸認(rèn)識(shí)到高校工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生由于理論脫離實(shí)踐，不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展的需要。因此，美國(guó)麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)歷過四年的研究創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，也就是C（conceive）代表構(gòu)思、D（Design）代表設(shè)計(jì)、I（Implement）代表實(shí)現(xiàn)、O（Operate）代表運(yùn)作，它以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從結(jié)構(gòu)、研發(fā)、運(yùn)行及終結(jié)的生命過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，將課程之間有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生以主動(dòng)的，實(shí)踐的方式來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高工作的實(shí)踐能力。按照這種教育理念培養(yǎng)學(xué)生，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、動(dòng)手的能力、分析與解決問題的能力，使培養(yǎng)的學(xué)生符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需求。因此，針對(duì)當(dāng)前“汽車行業(yè)英語(yǔ)”課程的教學(xué)方式，將CDIO模式引入該課程的教學(xué)過程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新有重要的意義。

3 CDIO教學(xué)模式在汽車行業(yè)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

CDIO教學(xué)理念是圍繞構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教學(xué)的，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，筆者將CDIO教學(xué)理念應(yīng)用到“汽車行業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)當(dāng)中，以案例教學(xué)為主線展開教學(xué)活動(dòng)。將從企業(yè)中調(diào)查得出的符合實(shí)際工作需要的知識(shí)模塊作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中模擬汽車行業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)、生硬的對(duì)話、固定的模板變得更加具體，形象，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合使用所需知識(shí)，在實(shí)際的工作過程中，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，基本完成相應(yīng)工作崗位的主要任務(wù)。

3.1 明確案例名稱和主要內(nèi)容

課前教師根據(jù)汽車行業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)和對(duì)企業(yè)調(diào)查所得到的符合實(shí)際工作需求的能力目標(biāo)來制定教學(xué)案例名稱和主要內(nèi)容。采用行動(dòng)為導(dǎo)向，工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)課程內(nèi)容由若干個(gè)典型職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)組成，每個(gè)工作任務(wù)又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成。如汽車銷售，汽車生產(chǎn)過程介紹，汽車質(zhì)檢報(bào)告，探討汽車質(zhì)檢過程中的常見問題，汽車檢測(cè)與維護(hù)過程中存在的常見問題、相關(guān)先進(jìn)工藝的解釋和說明，售后問題的解決等等，使學(xué)生在一個(gè)模擬真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而對(duì)未來所從事的職業(yè)和行業(yè)背景有一個(gè)具體的了解，最終達(dá)到提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力和培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.2 CDIO模式的案例教學(xué)方法的具體實(shí)施

3.2.1 構(gòu)建團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教學(xué)案例都會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要查找大量的資料。因此，在這種模式下，根據(jù)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和英語(yǔ)水平的初步了解，將學(xué)生劃分為5-7個(gè)人的小組，并設(shè)置一名組長(zhǎng)督促小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣既可以很好的完成具體的任務(wù)，也可以鍛煉大家團(tuán)體合作的能力。

3.2.2 課內(nèi)講解案例。這個(gè)階段主要是以教師為主，以案例為依托，向?qū)W生講解課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)和要完成的課程任務(wù)。圍繞教學(xué)內(nèi)容講解案例中各種對(duì)話，技術(shù)交流任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析和解決案例中可能會(huì)涉及到的問題，句型，詞匯，流程等，使學(xué)生對(duì)任務(wù)清晰明了，明白“做什么”和“怎樣做”。以售車對(duì)話為例，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的售車對(duì)話，總結(jié)出售車過程中涉及到的問題，句型，基本的詞匯等。最后給出一個(gè)具體的售車情景，讓學(xué)生模擬售車對(duì)話練習(xí)。

3.2.3 案例分析和實(shí)現(xiàn)。布置好課程任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位分析案例中的需求和行業(yè)背景，分清角色、查找資料，設(shè)計(jì)好解決方案。圍繞特定話題，開展口語(yǔ)和書面表達(dá)。小組展示的形式主要是以對(duì)話，PPT，研究報(bào)告等形式。在整個(gè)過程中既能很好的檢驗(yàn)和完善所學(xué)的行業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，也能很好的鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題，動(dòng)手實(shí)踐及團(tuán)隊(duì)合作能力。在整個(gè)過程中教師要全程關(guān)注各個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)指出在案例分析和實(shí)現(xiàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，并幫助小組解決問題。

3.3 考核與評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的考核采用過程考核和試卷考核兩種方式，其中過程考核和試卷考核各占最終成績(jī)的50%。過程考核由團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)組成，其中團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)各占過程考核的50%。團(tuán)隊(duì)成績(jī)主要是根據(jù)各組在各種情景對(duì)話，PPT制作，技術(shù)寫作等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中表現(xiàn)出的專業(yè)程度、規(guī)范程度、配合程度等多方面因素綜合給出。個(gè)人成績(jī)則由各組成員根據(jù)每個(gè)成員在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和貢獻(xiàn)大小給出。除此之外，在每個(gè)單項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成后，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的小組和表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)大家的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過在河北交院汽車專業(yè)2013級(jí)學(xué)生中應(yīng)用此種基于CDIO案例教學(xué)模式，教學(xué)效果有了明顯提高，也得到了學(xué)生的好評(píng)。這種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高其英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)和工作流程有了初步的了解，為將來更好地學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打下了很好的基礎(chǔ)。

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課題項(xiàng)目：

本文是2013年度河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中CDIO教學(xué)模式的實(shí)踐探究》的研究成果（課題編號(hào)J-201304）。

作者簡(jiǎn)介：

穆丹丹（1982-），女，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：職業(yè)教育。

鐘蓓（1981-），女，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：職業(yè)教育。