如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

王月開

摘 要：時代和社會的進步與發(fā)展，教育業(yè)也在跟著時代和社會的步伐也在發(fā)展和進行改革，應(yīng)試教育也漸漸地被素質(zhì)教育所代替，在轉(zhuǎn)換這一過程中，有著越來越多的問題在小學數(shù)學教學中逐漸顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學方法，一般是灌輸教學方法或者是填鴨式教學，在這樣的環(huán)境下，學生學習是被動的，學生對學習的主動性以及獨立思考能力都呈現(xiàn)出匱乏狀態(tài)。本篇文章針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力進行了敘述，在教學過程中學生的獨立思考能力可以多多的培養(yǎng)，以達到高質(zhì)量的課堂教學。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;獨立思考;

引言

小學數(shù)學是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學科，同時也是重要的科目。因為數(shù)學知識比較抽象性和較強邏輯性的科目。如果教師使用傳統(tǒng)的灌輸方式進行教學，學生在課堂上的表現(xiàn)是默默無聞文的。如果將情境教學模式或者是問題導入式教學融入到課堂，相信課堂一定是一個比較有趣味的課堂。在課堂之上教師以學生為主體地位，對教學而言，趣味的課堂不只是提高學習興趣，還能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，同時還能激發(fā)學生學習的積極性和主動性以及探究問題的能力。目前，作為教師只是單一的對學生獨立思考能力進行提高，需要什么途徑才能做到真正地了解學生，使得獨立思考讓學生真正地做到呢？

一、激發(fā)興趣，讓學生愛上思考

獨立思考是智力與非智力共同參與、互相影響的復雜活動，只是單一熱情對思考是不夠的，如果思考少了熱情，則又是沉悶的，會影響到學生的獨立思考的培養(yǎng)和獨立思考習慣的養(yǎng)成。所以，教師在學生獨立思考能力的培養(yǎng)上，既要重視學生數(shù)學的基礎(chǔ)知識，還要重視學生學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)。只有學生學習數(shù)學的興趣被激發(fā)出來，才能提高學生的數(shù)學成績。在課堂上學生需要讓自己擁有學習的熱情和飽滿的學習態(tài)度融入到課堂，投入到學習中來，學生在課堂上才有學習的主動積極性，并且還能讓學生快樂的思考。在課堂上教師不能對教材原汁原味地進行教學，需要教師在課堂上融入多樣化教學模式，創(chuàng)設(shè)出一個生機勃勃的課堂教學環(huán)境。例如：在“位置與順序”這節(jié)課進行教學活動時，教師可以利用實際生活進行教學，有五名同學去參加比賽，他們的順序是小明在小花的前面，小光在小花的后面，小會和小花之間隔著小光，小力和小花中間隔著小明，請學生們對他們的位置進行排序，選出部分學生說出他們的排序，小力-小明-小花-小光-小會，學生回答正確的，要及時進行表揚與獎勵，這種方式可以激起那些平時不愛發(fā)言的學生對自我進行挑戰(zhàn)，同時學生學習的樂趣也被激發(fā)出來，讓學生有快樂地學習環(huán)境，才能培養(yǎng)學生的獨立思考和主動思考，在學習中找到樂趣。

二、巧妙提問，讓學生主動思考

課堂上教師巧妙地提出問題，可以激起學生獨立思考。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師把每一個知識點講得都十分的詳細，課堂教學的重點是講解，教師雖然把知識點都灌輸給學生，整個課堂都在灌輸，學生沒有思考的時間，久而久之，學生只會產(chǎn)生嚴重的依賴性，完全不知如何思考。教師需要在數(shù)學教學中提出巧妙的問題，激發(fā)學生的好奇心和心中的疑慮，教師引導學生主動性探究，在探究的過程中慢慢地學會獨立思考。例如：在“平行四邊形和梯形”這一節(jié)課進行教學時，如果教師它們的各個特征，學生會被動地接受教師傳授的知識，學生得很難理解，如同盲人摸象般，認識片面。如果教師用巧妙的問題引導學生獨立進行思考。例如：1、把四邊形分類，概括出平行四邊形和梯形的特征;2、探討平行四邊形、長方形、正方形的關(guān)系;3讓學生觀察平行四邊形和梯形之間的不同之處。用問題的方式刺激學生的求知欲，讓學生在問題的引導下，進行獨立思考，拓展學生的思維，激起學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生積極主動地參與到活動中來。在活動的同時，教師反復的提出重點和難點，讓學生在耳濡目染的情形下就能掌握住知識點，慢慢地也養(yǎng)成了獨立思考的習慣，從而提高數(shù)學的學習成績。

三、引導質(zhì)疑，讓學生獨立思考

教師如何培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還要讓學生學會獨立思考。需要教師在進行小學數(shù)學教學過程中，為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的學習氛圍，也要讓學生對教師提出的問題加以重視，教師還要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，并提出疑問，徹底改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，給學生提供一個舞臺進行自由發(fā)展、展示自我的地方。學生在這種環(huán)境下才能實現(xiàn)獨立思考，一個真真正正的學習獨立思考的舞臺。例如：在“分類”這節(jié)課進行教學活動時，教師提前讓學生準備好各種小動物圖片（天上飛的、地上走的、水里游的）。教師提出2個問題，1、讓學生將自己帶的卡片進行分類，2、讓學生觀察并說出它們共同的特征，并說特征。讓學生自己動手操作進行分類，學生會很高興地參與到課堂中來，教師在輕松的環(huán)境下進行教學過程，在分類時，學生肯定會有疑問，教師引導學生在課堂上盡情地表達自己想法，不管對與錯，都是學生進行獨立思考后得出的結(jié)論，教師交出學生的話語權(quán)，學生慢慢學會了口語表達和獨立思考，在數(shù)學課堂上的自由和快樂，教師的教學沒有局限于教材，也沒有局限性的標準答案，在課堂上學生學習的能動性和學生是學習的主體表現(xiàn)得淋漓盡致，學生在數(shù)學課堂上可以把學到的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生學習數(shù)學的積極性被調(diào)動，學習熱情在課堂上展現(xiàn)，讓學生學會了多角度地進行獨立思考問題，慢慢地養(yǎng)成獨立思考，在課堂上成為真正的小主人。

結(jié)束語

教師在引導學生進行獨立思考時，教師要根據(jù)學生自身的實際情況來定。因為每一個學生的生活環(huán)境不同，遇到的問題也是不一樣的，教師要從實際情況出發(fā)，將學生的思維方式要向正確的方向進行引導，教師要從源頭開始，把學生在生活中遇到的問題進行問題分析和問題解決，引導學生向正確的方向進行思維，學會獨立思考，在數(shù)學教學中教師要將傳統(tǒng)教學模式進行割舍，將多元化的教學方式融入到課堂，使數(shù)學課堂變得有趣，來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和獨立思考的能力。

參考文獻

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