高校復(fù)合型體育教師的培養(yǎng)路徑

劉寧

摘 要：本文從社會(huì)發(fā)展、教師職業(yè)發(fā)展、個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的維度，闡述了培養(yǎng)高校復(fù)合型體育教師的重要性。建議從校方重視培訓(xùn)工作、推進(jìn)高校體育研究生教育改革、體育教師注重“自我提升”、在以身授業(yè)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和加強(qiáng)不同院系學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與密切合作，筆者建議從五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)高校復(fù)合型體育師資隊(duì)伍

關(guān)鍵詞：復(fù)合型體育教師；“三自主”模式；高校；路徑

隨著體育科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代高校對(duì)體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格提出了新的要求。高校既是大學(xué)生學(xué)習(xí)“體育雙基”的主陣地，又是造就各體育高素質(zhì)人才的搖籃。因此，將大學(xué)生群體培養(yǎng)成綜合素質(zhì)很強(qiáng)且具有時(shí)代精神的復(fù)合型創(chuàng)新人才，已成為當(dāng)前高校體育科研的重要課題之一。在2002年8月我國(guó)教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）第九條中，明確提出了“大學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間”的相關(guān)規(guī)定。眾所周知，此“三自主”模式若想順利開(kāi)展和推廣，則必須先要有“復(fù)合型”體育師資作為前提基礎(chǔ)。否則，應(yīng)然愿景只能停留在文件紙張上。為此，筆者探討如下，冀圖為當(dāng)前高校復(fù)合型體育師資的培養(yǎng)模式的構(gòu)建，提供一點(diǎn)理論參考。

一、培養(yǎng)高校復(fù)合型體育教師的重要性

1.復(fù)合型體育師資是社會(huì)發(fā)展的迫切需要

和平與發(fā)展已成為了時(shí)代的鮮明主題，人類(lèi)社會(huì)正在朝向文明與和諧的方向發(fā)展。提高受教育者的綜合素質(zhì)已成為一種世界性的價(jià)值取向。大學(xué)生的身體強(qiáng)健與心理健康，是當(dāng)前高校育人目標(biāo)中的重要構(gòu)成部分，而此方面的教育與滲透主要靠體育教師來(lái)傳承。因此，提升教師的綜合素質(zhì)、打造復(fù)合型體育師資隊(duì)伍已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)辦好“人民滿(mǎn)意教育”的緊迫任務(wù)之一。因?yàn)橹挥袕?fù)合型體知識(shí)體系的體育教師，才能更好、更全面通過(guò)體育課堂這個(gè)主陣地來(lái)將系統(tǒng)的知識(shí)傳授給大學(xué)生。

2.復(fù)合型體育教師的培養(yǎng)是高校體育教師職業(yè)發(fā)展的必然要求

高校體育教師是高校體育新課程改革的引領(lǐng)者。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中有句箴言“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的復(fù)合型人才隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本之大計(jì)?！彪S著高校體育課程改革的縱深推進(jìn)，體育教師由課程的執(zhí)行者變?yōu)榱苏n程的開(kāi)發(fā)者，由體育課堂教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者[1]。由此可見(jiàn)，體育教師的職業(yè)化的現(xiàn)有程度和發(fā)展方向，會(huì)直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量和深度。為此，培養(yǎng)高校復(fù)合型體育教師是高校體育教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。

3.復(fù)合型體育教師的培養(yǎng)是促進(jìn)體育教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措

馬克思曾說(shuō)過(guò)“教育者本人一定是受教育的”。其意是在說(shuō)明一個(gè)明澈的道理——教育工作是一個(gè)“教到老、學(xué)到老”的過(guò)程。為此筆者建議“故學(xué)知不足”，不如“多學(xué)之后而善教”。《綱要》倡導(dǎo)了“三自主教學(xué)”模式，大學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和課任教師。為此，體育教師必須加快自身的職業(yè)成長(zhǎng)，否則很可能在新形勢(shì)下失業(yè)。因此，體育教師為勝任本職工作、為成長(zhǎng)為大學(xué)生最喜歡的體育教師，就要努力向復(fù)合型教師的方向轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，此舉也是促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。

4.復(fù)合型師資隊(duì)伍是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求

體育新課改中強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的體育四維健康觀，同時(shí)也詮釋了“體育的本質(zhì)回歸”問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了體育課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。要落實(shí)體育課改新理念，真正培養(yǎng)出大學(xué)生的綜合素質(zhì)，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一是必須擁有復(fù)合型人才的師資隊(duì)伍作為前提保障。如果缺位，高校體育育人的功能就僅僅停留在體育基礎(chǔ)知識(shí)與僅有的體育運(yùn)動(dòng)技能層面上，大學(xué)生的“全面發(fā)展”將被弱化，甚至迷失，大學(xué)生的“四維健康”就無(wú)法得到有效落實(shí)。因此，欲實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，就必須擁有復(fù)合型師資隊(duì)伍作為組織者和引路人。

二、培養(yǎng)復(fù)合型體育教師的路徑探討

1.多措同舉，校方重視職后教育工作

復(fù)合型體育師資的培養(yǎng)，其師德和知識(shí)結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。如果體育教師的師德水平不能讓大學(xué)生折服，德育滲透效果就會(huì)大打折扣；若果知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教師干到退休一直任教一個(gè)單項(xiàng)小科目，那就很難適應(yīng)高校教學(xué)改革深入發(fā)展的需要。誠(chéng)然，高校不少專(zhuān)業(yè)體育教師都是以專(zhuān)才而不是以通才的模式培養(yǎng)出來(lái)的，在向“通才”教育發(fā)展教學(xué)的過(guò)程中，特別是“三自主教學(xué)”模式的實(shí)施，調(diào)查顯示出師資力量較為薄弱已成為當(dāng)前體育教改前進(jìn)的主要阻力之一。因此，主管部門(mén)及校方應(yīng)以思想重視為先導(dǎo)，多措同舉，充分利用一切積極因素，對(duì)在職體育教師采用輪訓(xùn)等方式，進(jìn)行不同形式的職后教育。職后教育也是在職教師通過(guò)繼續(xù)教育得以與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高的最主要的途徑。為滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育需求，確保職后教育不流于形式，高校應(yīng)建立和完善培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)制，提高職后教育的實(shí)效性。使體育教師在校方的管理組織下，通過(guò)各種短訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、教科研等方式來(lái)開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，通過(guò)此“充電”過(guò)程，努力提升自己的綜合素養(yǎng)。

2.推進(jìn)高校體育研究生教育改革

高校體育教師基本都是高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士研究生或博士畢業(yè)生。在讀期間，是他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)，熟諳體育運(yùn)動(dòng)技能、踐行體育精神的重要時(shí)期。為此，高校應(yīng)推進(jìn)研究生教育改革，面向“復(fù)合型人才”教育的方向轉(zhuǎn)舵與集結(jié)?？梢詤⒖己徒梃b國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，例如澳大利亞的“聯(lián)合學(xué)位制”模式、美國(guó)（哈佛、耶魯）的“合作辦學(xué)，學(xué)分互認(rèn)”模式、歐洲的“學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”模式等[2]。國(guó)外教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能建立跨校選課系統(tǒng)及相應(yīng)的學(xué)分轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，為學(xué)生提供諸多優(yōu)質(zhì)的教育資源，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極主動(dòng)性，從不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同的教師身上汲取各種精華成分、博采眾長(zhǎng)，然后內(nèi)化于心、外化于行，為他們的“復(fù)合型知識(shí)體系”奠定良好的基礎(chǔ)。此舉既能滿(mǎn)足大學(xué)生多樣化的需求，又有利于大學(xué)生朝著“博學(xué)、通才”的方向發(fā)展。鑒于此，建議推進(jìn)高校體育研究生教育改革。在體育人才培養(yǎng)模式方面要高瞻遠(yuǎn)矚、與時(shí)俱進(jìn)。在課程建設(shè)領(lǐng)域，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、課時(shí)安排等方面，注重人文素養(yǎng)、百科知識(shí)、本專(zhuān)業(yè)技能等全方位的教育，為體育教師以后踏上工作崗位，成為通才、多面手，儲(chǔ)備好源頭活水。

3.體育教師要注重“自我提升”

高校體育教師欲將自己提升為“復(fù)合型”教師，就必須努力提高自身的綜合素質(zhì)。但不能把自身的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提高全部寄托在校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)交流等方面。要緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏和高校體育教育發(fā)展的需要，在搞好本職工作的同時(shí)，嚴(yán)格要求自己，利用一切可以利用的時(shí)間學(xué)習(xí)，去思政殿堂中尋寶，去文史哲寶庫(kù)中暢游，涉獵人文知識(shí)豐厚的“諸子百家”，然后“汲精去粕”。同時(shí)，我們所置身的社會(huì)，也是一所綜合性大學(xué)，在日常生活中，要做一個(gè)有心人，從身邊的事、周?chē)娜松砩蠈W(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的智慧，得到啟迪。總之，體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重綜合性的“自我提升”，努力提高自身修養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要善于在工作、科研、教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得與失，逐步提高自己的創(chuàng)新能力[3]。

4.在以身授業(yè)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的主要方式，教育實(shí)踐證明，教師能在授業(yè)、說(shuō)教中也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面是直接向大學(xué)生學(xué)習(xí)，在很多領(lǐng)域，大學(xué)生都比中老年體育教師知道得多、操作熟練得多，例如外語(yǔ)學(xué)科、計(jì)算機(jī)操作、PPT制作過(guò)程中的體育動(dòng)漫插圖等，課余時(shí)間問(wèn)大學(xué)生，他們講的一目了然。為此，體育教師在日常教學(xué)工作中，有疑問(wèn)的問(wèn)題可以直接發(fā)問(wèn)大學(xué)生，得到答案；另一方面是間接學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的教學(xué)模式與方法，然后再通過(guò)反思、總結(jié)，達(dá)到提高的目的。例如“籃球擋拆”教學(xué)中，在講解示范后，筆者請(qǐng)幾位大學(xué)生來(lái)示范本節(jié)所學(xué)，他們不僅出色地完成了示范任務(wù)，而且還主動(dòng)介紹和示范本年度“NBA冠軍馬刺隊(duì)”在決賽中，經(jīng)典的“擋拆”動(dòng)作，此舉既拓展了本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓體育教師擴(kuò)大了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)。總之，學(xué)無(wú)止境，體育教師立足教學(xué)實(shí)踐，在以身授業(yè)中，從大學(xué)生身上、從自我教學(xué)反思中，也能得到額外的收益。可見(jiàn)，在以身授業(yè)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，也實(shí)為將自己打造成復(fù)合型體育教師的重要路徑之一[4]。

5.加強(qiáng)不同院系學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與密切合作

為面向21世紀(jì)培養(yǎng)高素養(yǎng)且具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型體育人才。為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，體育學(xué)院應(yīng)積極調(diào)整思路，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，架起不同院系學(xué)科之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的碰撞、交叉與融合。在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓寬體育教師的視野，激活他們的思維，構(gòu)筑出一種開(kāi)放式、學(xué)習(xí)型的高校氛圍。在知識(shí)融攝與群修的過(guò)程中，體育教師要抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、努力提升自己的百科知識(shí)底蘊(yùn)與創(chuàng)新能力，逐步構(gòu)建出集人文知識(shí)體系、體育專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)于一體的，且富有時(shí)代特征的、一專(zhuān)多能、多才多藝的復(fù)合型體育教師[5]。例如體育院系加強(qiáng)與美術(shù)學(xué)院之間的橫向聯(lián)系，可以學(xué)到美學(xué)常識(shí)、有益于體育美學(xué)的發(fā)展；與音樂(lè)學(xué)院密切合作，可以學(xué)到舞蹈與音樂(lè)中的“節(jié)奏感與韻律美”，有益于體育舞蹈、廣播操等學(xué)科的教學(xué)；與公共管理學(xué)院密切合作，可促進(jìn)體育教師在體育管理學(xué)、體育哲學(xué)、體育倫理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域大有收獲，且在撰寫(xiě)論文方面，會(huì)大有裨益和收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)體育需求的多樣化，高校體育教師必須通過(guò)加快自己的職業(yè)成長(zhǎng)，來(lái)勝任這份在未來(lái)具有挑戰(zhàn)性的工作。通過(guò)校方培訓(xùn)、個(gè)人提升、加強(qiáng)不同院系學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與密切合作等途徑，來(lái)共同構(gòu)建體育教師的“復(fù)合型”知識(shí)體系與技能。

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[5]華 軍，李金珠，李 珺.新課標(biāo)下復(fù)合型體育教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理（理論版），2009（12）：29—30.

（作者單位：安順學(xué)院體育學(xué)院）