基于國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學改革實踐的實驗技術隊伍素質(zhì)建設研究

林寶燈

摘 要：論述在國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學改革的實踐是以培養(yǎng)基本素質(zhì)為目標，形成實驗教學體系改革的依據(jù)；以培養(yǎng)職業(yè)能力為定位，形成了創(chuàng)新、實用型實驗教學體系的整體規(guī)劃；闡述實驗教學改革使課程體系與環(huán)節(jié)、實驗條件、實驗方式形成了新局面和新挑戰(zhàn)。以及在此實踐的基礎上，應用型本科院校實驗技術人員的素質(zhì)要求與培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；實驗教學改革；實驗技術隊伍；素質(zhì)建設

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）34-0169-02

近年來，高校實驗教學課程體系實施的一系列改革，對于實驗室的硬件設施方面高度關注并建構(gòu)了實驗教學的示范點，成績斐然，然而整體實驗技術隊伍的建構(gòu)發(fā)展緩慢，并且素質(zhì)較低，和新形勢下實驗教學發(fā)展不能夠很好地匹配起來。為此，以國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學改革的實踐為基礎，針對如何建設一支素質(zhì)高、水平高的實驗技術隊伍進行深入分析并提出建設思路。

一、國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學改革的實踐

（一）實驗教學以培養(yǎng)基本素質(zhì)為目標，形成了實驗教學體系改革的依據(jù)

實驗教學與素質(zhì)教育具有內(nèi)在關聯(lián)性，實驗教學的真正內(nèi)涵就是培養(yǎng)具備研究能力、動手能力、創(chuàng)新能力和適應能力等綜合素質(zhì)的人才[1]。對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，應用型本科院校要培養(yǎng)外語水平較高，國際貿(mào)易的基本技能掌握較全面，外貿(mào)實踐業(yè)務的能力較強，能獨立地分析與解決問題，創(chuàng)新意識較高并能根據(jù)形勢的變化來發(fā)展自己各方面的能力、對于市場有敏銳的洞察與駕馭能力等具備全面素質(zhì)的人才，才可以是政府單位、外貿(mào)企業(yè)、事業(yè)單位、外國商社和一些外貿(mào)工作相關部門中的“實用性高、應用能力強”的高級別人才。因此，實踐與理論的連結(jié)顯得尤為重要。而實驗的教學就是將理論運用于實踐的過程，這一過程有著空間的開放性、場景的動態(tài)性以及社會背景的發(fā)展變化特性[2]，并以此為有利條件承載著學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，例如課堂理論知識的掌握、外貿(mào)實務技能的提升、分析與解決問題能力的增強、自主創(chuàng)新能力的激發(fā)等。這種實驗教學的綜合特性是理論教學無法替代的，也就形成了實驗教學改革的依據(jù)。

（二）實驗教學以培養(yǎng)職業(yè)能力為定位，形成了創(chuàng)新、實用型實驗教學體系的整體規(guī)劃

實驗教學的實踐和教育的特點決定了其趨于職業(yè)能力培養(yǎng)的取向，它是通過改革實驗教學的內(nèi)容、模式和管理，來提高學生的綜合素質(zhì)和實務操作能力。在改革過程中加大了實驗教學環(huán)節(jié)的比重并注重教學體系的實踐性，包括基礎課程實驗、專業(yè)課程實驗、認知實習及畢業(yè)實習等，貫穿于學生大學學習的每一個階段，在這一過程中學生不間斷獲取實驗教學的機會，以達到教學的內(nèi)容與實驗環(huán)節(jié)相結(jié)合促進培養(yǎng)自身分析問題和解決問題能力的目的。總體規(guī)劃是：根據(jù)學生由淺入深的認知規(guī)律，并結(jié)合基本能力訓練、綜合能力的全面訓練、對企業(yè)的認知能力訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等四個階段，合理地安排實驗課程、形成整體課程體系。

（三）實驗教學的改革使課程體系與環(huán)節(jié)、實驗條件、實驗方式形成了新局面和新挑戰(zhàn)

應用型本科院校實驗教學改革的最終目標是培養(yǎng)理論與技能、生產(chǎn)與學習研究相結(jié)合的具備核心能力的創(chuàng)新應用型人才。其中核心能力體現(xiàn)在具備外貿(mào)交易與結(jié)算能力、外貿(mào)企業(yè)管理與生產(chǎn)運營的能力。為了適應這一形勢的發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學改革在課程體系與環(huán)節(jié)、實驗條件、實驗方式等方面出現(xiàn)了新的進展與變化。主要表現(xiàn)在：（1）課程體系與環(huán)節(jié)方面。第一，在對貿(mào)易公司、其他高校的同類專業(yè)等進行調(diào)研的前提下，在保留理論課程的基礎上，刪減了一些和社會發(fā)展不相匹配的課程，增加了理論課程的具體操作練習，確保實驗課程學時不少于一定的比例。第二，教學實習、認知實踐和社會實踐等三個環(huán)節(jié)的實驗與實踐教學緊密結(jié)合；校內(nèi)、校外實驗與實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。（2）實驗條件方面。對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，為提高學生的專業(yè)技能與實踐操作能力，規(guī)劃建設國際貿(mào)易實戰(zhàn)演練實驗室、國際經(jīng)濟與貿(mào)易實務實驗室、商務管理實訓室、電子商務實驗室等，并在其仿真的環(huán)境下進行實驗。（3）實驗方式方面。首先根據(jù)虛擬的方式來對具體的實驗過程、情景進行全面地模擬，然后才能夠更好地進入到實習基地實踐。這樣由虛擬的實踐進入到實際的實踐是一個遞進、上升的過程，能夠較好地解決年級低的學生專業(yè)知識少、進企業(yè)難度大的問題，而且也可以使我們培養(yǎng)的人才與社會需求達到無縫鏈接。

二、應用型本科院校實驗技術人員的素質(zhì)要求與培養(yǎng)途徑

（一）素質(zhì)要求

1.要具有管理的意識與能力。實驗課程的設置、實驗操作過程的組織、實驗儀器的購買與維護等都需要實驗技術人員的參與、溝通和聯(lián)系。實驗技術人員必須具有一定的組織管理能力，在思想上不應過于保守，實驗室管理能達到較大程度開放及資源共享的目的，這主要體現(xiàn)在儀器管理、教學管理、開放管理三方面。（1）儀器管理方面。主要是掌握設備從購買到投入使用的全過程管理，主要工作是充分發(fā)揮儀器的有效利用價值，保證教學、科學研究等各項工作的需要。（2）教學管理方面。針對長時間在實驗室工作的人員來說，必須要有豐富的操作能力，對于實驗教學的環(huán)境要有全面地了解，時刻關注實驗室的具體情況，把握儀器使用的方法和功能。只有當實驗儀器能較好地運行的時候，實驗教學的工作才可以順利完成。（3）開放管理方面。新形勢下，實驗教學空間和時間都在開放，實驗的內(nèi)容、方法、手段也都在不斷地開發(fā)，有利于綜合性、設計性、研究性等實驗的開設。通過開放實驗室，建立資源共享，可最大限度地發(fā)揮實驗教學資源的效益。

2.要具有扎實的專業(yè)基礎知識和寬泛的知識面。實驗教學環(huán)節(jié)除了可以培養(yǎng)學生綜合分析問題和應用知識解決實際問題的能力之外，最為關鍵的就是讓學生能夠?qū)I(yè)知識有全面地理解與掌握，因此，實驗技術人員需要對專業(yè)課之內(nèi)的知識有全面地把握，對于各種專業(yè)內(nèi)的新知識以及發(fā)展的情況也需要有所了解，同時還需要關注其他專業(yè)對于本專業(yè)的交叉影響。在全面地把握專業(yè)知識之后，才可以更好地發(fā)展本專業(yè)內(nèi)的實驗教學，才可以更好地教導學生上實驗課，提高實驗教學水平。而具備寬泛的知識面是實驗技術人員能較好地履行崗位職責的重要標志。endprint

3.要具有過硬的思想政治素質(zhì)和開拓創(chuàng)新意識。思想政治素質(zhì)是實驗技術人員需要具備的關鍵性要素，它能夠影響實驗技術人員的行為準則，也是實驗技術人員的精神支撐[3]。特別是實驗技術人員的職業(yè)道德不僅體現(xiàn)在作為教師的全心全意教學方面，也體現(xiàn)在作為實驗技術人員，對于自己的工作價值的全面理解和認識上。在團隊中，實驗技術人員要有奉獻的精神和熱愛工作的精神；工作的時候，要有較高的自覺性以及主動性，有自我感覺勞動光榮的工作信念，有高度的責任感。同時，實驗技術人員必須具備開拓創(chuàng)新意識并結(jié)合時代發(fā)展的腳步，對于本學科內(nèi)的發(fā)展進行全面地研究，突破傳統(tǒng)單純的傳授知識的理念，變革落后的教學手段，不斷地學習，勇于創(chuàng)新，不斷地探索實驗教學的實際方法，使得學生的動手能力、科學思維能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力都能夠全面地提升。

（二）培養(yǎng)途徑

1.加強實驗教學師資隊伍建設，以雙師型師資隊伍培養(yǎng)三證型畢業(yè)生。具備理論水平和工程實踐的“雙師型”教師隊伍不僅對高職教育是必需的，對應用型本科院校同樣必不可少。在國際貿(mào)易專業(yè)中連接理論和實際的方式是實驗教學，因此，實驗教學的教師必須具備“雙師型”素質(zhì)，能全面了解國際貿(mào)易動態(tài)信息并對國際商業(yè)環(huán)境、業(yè)務流程應非常熟悉，對國際貿(mào)易活動中發(fā)生的一般問題能較好地處理。而結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂學科理論與專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的教學隊伍的形成，需要通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成。第一，要改變在引進師資時的高門檻及唯學位論，可以考慮引進一些有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才來發(fā)展教師的隊伍。第二，專業(yè)教師可以去外貿(mào)部門經(jīng)過全面地學習和鍛煉，到企業(yè)交流、頂崗，以及參加培訓、項目開發(fā)和研究等。必要時建立考取執(zhí)業(yè)的資格證書和專業(yè)的職稱證書作為考核的標準的制度，不斷提升教師的實踐能力，以雙師型教師培養(yǎng)三證型學生。

2.充分認識實驗技術隊伍的地位與作用，不斷促進實驗教學改革。在實驗教學改革過程中，應用型本科院校需要認識到，我們必須徹底改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的錯誤認識；必須徹底改變在教學過程中實驗技術人員處于輔助地位的狀況；充分認識到?jīng)]有素質(zhì)高的實驗技術隊伍，就沒有辦法培養(yǎng)出素質(zhì)高的學生，也不會發(fā)展出優(yōu)秀的實驗課。以此作為基礎，應用型本科院校應對實驗技術隊伍進行全面地優(yōu)化，除了聘任有實踐經(jīng)驗且知識非常廣泛的教師來擔任實驗課程教師之外，還應出臺有利措施鼓勵實驗技術人員參加進修提高學歷層次并拓展實驗技術人員的晉升空間。形成學歷層次較高，職稱結(jié)構(gòu)較合理的實驗技術隊伍，為年輕實驗技術人員的職業(yè)發(fā)展以及實驗教學改革的延續(xù)和提升，提供充足的動力。

3.鼓勵實驗技術人員參加教研課題、專項培訓，提高自身理論、技術與管理水平。為了全面提高實驗技術人員的理論水平，應用型本科院校應鼓勵他們積極參加國際貿(mào)易相關的實踐教學研究課題，以提高實驗技術人員的理論素養(yǎng)。而教育培訓是培養(yǎng)和提高相關實驗技術人員自身素質(zhì)當中最為經(jīng)濟、高效和可行的方法，因此在專項培訓方面，應加強力度，不斷提高實驗技術人員的各項素質(zhì)。在開展專項培訓的時候，應考慮實驗教學的改革需求并結(jié)合實驗技術隊伍中的實際情況，可以采取普及和提高共同發(fā)展、理論和實踐相互支撐、在職和脫產(chǎn)相互融合、短期和長期班相互結(jié)合等種類多樣的培訓模式。此外針對實驗技術人員培訓的方式主要有：在職的學歷培訓；強化英語和計算機知識普及培訓；專業(yè)基礎知識培訓；各類專題講座與學術會議等，以此促進其理論、技術、管理等各方面能力水平的提升。

參考文獻：

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[3] 樊廣華，郭風法，寧堂原，宋憲亮.從農(nóng)學類專業(yè)實驗教學改革的實踐談實驗技術隊伍的素質(zhì)建設[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（9）.

[責任編輯 吳明宇]endprint