淺談如何將口述史探究方法引入高中歷史教學(xué)

關(guān)鍵詞 口述史，探究，歷史教學(xué)

中圖分類號 G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼B 文章編號0457-6241（2014）23-0041-05

近年來，口述史研究方法在學(xué)界日益得到關(guān)注。作為一種教學(xué)手段的應(yīng)用，口述史成果一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展知識，開闊視野，另一方面借鑒口述史的方法可以引導(dǎo)學(xué)生體驗探究歷史問題的過程，而后者意義更為重要。在歷史教學(xué)中，很多歷史問題的探究需要用到口述史料，有些現(xiàn)代歷史問題則需要做口述史訪談才能更好地解答。學(xué)生如能掌握這些方法，教師進(jìn)行歷史教學(xué)時就能更順暢更有效。學(xué)界目前對口述史的研究多集中于方法及意義的學(xué)術(shù)探討，而對其在中學(xué)教學(xué)實踐的論述相對缺乏。那么如何有效地將口述史方法引入高中歷史教學(xué)？本文以人教版第五單元《中國近現(xiàn)代社會生化的變遷》為例，就該問題作一簡略論述。

必修二第五單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》包括《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》《交通和通訊工具的進(jìn)步》《大眾傳媒的變遷》三課，涉及面比較廣，時間跨度較大，所需史料也較多，這就要求教師須更加靈活恰當(dāng)?shù)剡x取史料。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們大都按部就班地引用已有文本史料，學(xué)生往往會感到形式單一，內(nèi)容乏味，教學(xué)效果不夠理想。此外，由于本單元內(nèi)容與現(xiàn)實生活及社會發(fā)展聯(lián)系緊密，適合學(xué)生自己去開展調(diào)查探究。由此筆者想到：何不引入口述史探究方法來豐富我們的歷史教學(xué)呢？

口述史探究的主要形式是組織學(xué)生開展口述史訪談活動，就是讓學(xué)生根據(jù)需要主動去尋找訪談對象進(jìn)行訪談，以此得到口述史料，在各個過程中讓學(xué)生更好地了解歷史，完成教學(xué)目標(biāo)。一定意義上講，口述史訪談也可以叫“做歷史”。通過自己去做口述史訪談獲取鮮活真實的史料，以彌補傳統(tǒng)文本資料之不足，這個過程就是“做歷史”。

通過“做歷史”，教師可以獲得生動鮮活、學(xué)生喜聞樂見的史料，更好地實現(xiàn)本單元的課標(biāo)要求。學(xué)生可以通過多種途徑，了解近現(xiàn)代人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變化、交通與通訊工具的進(jìn)步、大眾傳媒的變遷等史實，并且通過訪談、查閱、分析、比較，學(xué)生們能感受歷史現(xiàn)場，進(jìn)而能夠探究近現(xiàn)代社會生活變遷的背景及原因，在此過程中，會更好地掌握方法，獲取知識，并體驗到樂趣。

另外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們樂于去了解自己父輩、祖輩的故事，他們中的很多人對多功能電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)非常熟練，不少人已有意識地去采訪當(dāng)進(jìn)人，進(jìn)行錄音、錄像并加以收藏，并且高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，有一定知識基礎(chǔ)和探究能力，心智更為成熟，可以勝任口述史訪談任務(wù)，也更能體會到口述史方法的價值和意義。

1.單元分析與小組劃分

教師首先引導(dǎo)學(xué)生對該單元進(jìn)行整體分析，讓學(xué)生明了本單元的課程目標(biāo)和知識概況，然后，教師闡述口述史探究課題。必修二第五單元內(nèi)容按時間可分為“新中國成立前的社會生活”“新中國成立后30年社會生活”“改革開放后30年社會生活”三部分，每部分具體分為多個小課題，比如“服飾變化”“食物變化”“住房變化”“出行變化”“通訊變化”“風(fēng)俗習(xí)慣變化”“娛樂方式變化”等等。教師要給予學(xué)生充分的討論時間，根據(jù)學(xué)生的討論情況確定多個訪談題目，然后根據(jù)題目劃分小組，確定組長。

2.理論學(xué)習(xí)與方法培訓(xùn)

開展口述史探究課程前，教師向?qū)W生發(fā)放相關(guān)的口述史綱要，然后向?qū)W生介紹口述史訪談的概念、意義以及具體方法，向?qū)W生推薦可作借鑒的口述史著作，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞有代表性的口述史視頻、音頻作品。在觀摩的過程中，使學(xué)生通過口述史料對當(dāng)年的歷史有更加具體、直觀的認(rèn)識和了解。如果學(xué)校以前做過口述史訪談，可以借來佳作當(dāng)范本讓學(xué)生借鑒，網(wǎng)上的口述歷史的錄音和抄本也可以選來讓學(xué)生模仿。這樣可以刺激學(xué)生討論，鼓舞其熱情。

另外，在訪談培訓(xùn)時，教師可以將學(xué)生兩兩分組，讓他們相互采訪，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換模擬演練，從而更好地掌握訪談方法及技巧。同時類似這樣的方法還可以激發(fā)學(xué)生活力，使其興趣盎然地去做這類活動。

3.查閱資料，制訂方案

口述史訪談活動中，查閱資料是重要一環(huán)節(jié)?！八鸭谑鍪妨系倪^程是一個困難重重的過程，能否克服這些困難，會直接影響到口述史料真實性的程度，而這也將最終影響到口述史方法應(yīng)用于歷史教學(xué)的效果”。①教師指導(dǎo)學(xué)生過程中，要強(qiáng)調(diào)這一環(huán)節(jié)的重要性，指導(dǎo)他們通過多種手段和途徑獲取本小組課題資料，掌握相關(guān)知識背景。學(xué)生通過圖書館借閱、網(wǎng)絡(luò)搜索等形式查詢資料時教師要積極給予幫助，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ鐒e真?zhèn)巍１締卧苷业降膮⒖假Y料有很多，比如《中國文化通史》《中國居住建筑簡史》《二十一世紀(jì)中國農(nóng)業(yè)》《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》《社會交通與社會發(fā)展》《衣食住行》等，學(xué)生要根據(jù)自己的選題做出恰當(dāng)選擇。資料搜集的同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定訪談方案，設(shè)計好訪談的核心問題。

4.確定訪談對象，設(shè)計具體問題

“口述史料搜集過程中所面對的一個最大難題就是如何找到理想口述者的問題”。②教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)訪談目的和計劃查尋訪談對象，遇到不理想的受訪者，要保持耐心，不要氣餒，鼓勵他們堅持查尋。確定訪談對象時，要與其定好訪談時間，說明訪談的主要目的和主要內(nèi)容等，以便受訪者有所準(zhǔn)備。之后，盡快擬定具體的訪談問題，做好訪談提綱，根據(jù)實際情況改動訪談方案。如果需要訪談的對象和問題很多，還可以制定調(diào)查問卷。就本單元內(nèi)容來講，學(xué)生們尋找訪談對象范圍較大，比如自己的家庭成員、世紀(jì)老人以及與自己課題相關(guān)的專業(yè)人員等，他們都可以說出自己的許多故事，這些故事就能呈現(xiàn)社會變遷百態(tài)。

5.做好準(zhǔn)備工作，開展訪談活動

學(xué)生開展訪談活動之前，須準(zhǔn)備并檢查好訪談所需要的設(shè)備，如錄像機(jī)、照相機(jī)、錄音設(shè)備等等，并再一次聯(lián)系訪談對象，確定好訪談時間和地點。訪談過程中，要尊重受訪者，注意訪談方法和提問技巧，根據(jù)受訪者的實際情況適時調(diào)整方向，改變策略，使訪談能夠順利進(jìn)行。如果第一次訪談沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可與訪談對象約定進(jìn)行下一次采訪。endprint

6.整理訪談記錄，成果展示與評選

學(xué)生訪談結(jié)束后，將訪談到的錄音、影像等資料轉(zhuǎn)為文字稿，然后結(jié)合所學(xué)過的知識以及查閱到的相關(guān)背景資料進(jìn)行分析查證。如果發(fā)現(xiàn)有模糊、錯誤或遺漏的地方，要及時進(jìn)行詳釋、修改或補充，必要時就需去查問訪談對象，使訪談記錄更加準(zhǔn)確完備。在這個過程中，須注意盡量保持口述史料的原始性，必要的地方加注釋，以保證口述史抄本的完整清晰。

口述史作品完成后，就到了成果展示與評選階段。首先，教師要重申評估口述史訪談作品的標(biāo)準(zhǔn)。比如：訪談主題、重點是是什么？開場白、問題、總結(jié)等是否經(jīng)過精心設(shè)計和準(zhǔn)備？訪談過程中訪談雙方投注程度如何？訪談方法和技巧運用如何？訪談中有無使用失真或有用的資料？音頻、視頻及文字抄本質(zhì)量如何？等等，可邀請專家老師及學(xué)生代表當(dāng)評委。然后，在教師指導(dǎo)下，各小組分別展示、介紹自己的訪談成果，互相查證，交流經(jīng)驗和心得，尋找問題和不足，同時評選出最佳作品。

7.完善存檔，拓展資源

經(jīng)修改討論完善后的口述史料，要及時存檔保存。不論是文字版，還是語音、影像資料都要分門別類地收備齊全。根據(jù)學(xué)生所做口述史料的質(zhì)量，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系保存之所，比如可以提交圖書館、資料室，建立網(wǎng)上口述史資料庫，這樣不但完善了中學(xué)口述史信息資源，而且對以后教師查找課程資源大有幫助。另外，可根據(jù)受訪對象意愿，把口述史訪談作品送給他們單位或家中保存留念。

筆者在組織本單元的教學(xué)時，主要側(cè)重于兩個方面：一是前期準(zhǔn)備，即組織學(xué)生打破課本固有結(jié)構(gòu)，選定課題進(jìn)行口述史訪談以收集史料；二是作品展示與課堂教學(xué)應(yīng)用，在此過程中著重引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行解讀剖析，更深刻地理解中國近現(xiàn)代社會生活變遷的原因、特點及影響。

學(xué)生通過口述史訪談，提交了大量作品，這些作品中包含了大量有價值的史料，使班級“歷史作品評選與展覽”做得豐富多彩，同時給教師備課授課提供了豐富的素材。

以《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這課為例，筆者利用學(xué)生的優(yōu)秀口述史作品，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前兩周布置，要求學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容，選取近現(xiàn)代物質(zhì)生活、社會習(xí)俗變化的一個或幾個方面，以此為主題，按照口述史訪談的要求“做歷史”，完成后上交訪談音頻、視頻或紙質(zhì)版的資料，我們將以班級為單位進(jìn)行評比展示。

新課導(dǎo)入：播放小品《昨天·今天·明天》片段。

師：同學(xué)們，精彩的小品片段讓我們?nèi)炭〔唤?jīng)典的臺詞折射出時代的進(jìn)步，濃縮了社會生活的變遷。由此我也想到一個話題：“前天·昨天·今天”，從這個題目說開去，我們來了解一下“近代”“現(xiàn)代”和“當(dāng)代”的中國社會生活。讓我們共同走進(jìn)第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》。

設(shè)計意圖：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地引入本課課題，

師：我們本節(jié)課的形式主要是讓身邊的人講歷史，下面有請第一位。

口述史料1：老照片的故事（口述者：王文博的爺爺，采訪者：王文博，視頻，內(nèi)容略）

問題1：從材料可以得到什么歷史信息？例如近代人們在服飾、發(fā)型、觀念等方面發(fā)生了那些變化？發(fā)生這些變化的原因是什么？

設(shè)計意圖：老照片是歷史人物或場景的瞬時定格，是真實存在的歷史記錄，讓學(xué)生通過觀看視頻中的老照片，傾聽受訪者對照片內(nèi)容的介紹，一方面增強(qiáng)歷史感；另一方面，更好地認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭后，伴隨著列強(qiáng)的侵略，各類“洋貨”及西方文化進(jìn)入到國民生活中，使中國社會的各方面逐漸發(fā)生變化。材料中兩張老照片代表了我國近代不同的歷史階段，其中人物的服飾、發(fā)型最能體現(xiàn)出時代的變遷。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，探討長袍馬褂、西裝、中山裝、旗袍等近代服飾以及照相館、西餐館、洋樓、剪辮子現(xiàn)象等在中國出現(xiàn)的時間、特點及時代背景。

過渡語：討論完物質(zhì)生活的變化，我們再來看看近代社會習(xí)俗有哪些變遷。首先我們來看“纏腳的故事”。

口述史料2：纏腳的故事（口述者：宋帥的姥姥，采訪者：宋帥，視頻，內(nèi)容略）

問題2：根據(jù)上述材料，聯(lián)系課本及所了解的知識，思考討論：纏足有什么危害？什么時候人們提出廢止纏足的？

設(shè)計意圖：纏足是我國封建社會的一大陋習(xí)，極大損害了婦女們的身心健康，不利于強(qiáng)健國民體質(zhì)，不便于社會勞動，不利于社會進(jìn)步。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過討論，認(rèn)識到纏足的危害性，識記維新派最早主張“斷發(fā)易服”“廢止纏足”，以及民國初期政府曾頒布與此相關(guān)的法令。在先進(jìn)人士的大力倡導(dǎo)下，纏足陋習(xí)才逐漸減少。

過渡語：婚姻制度以及婚喪儀式是社會習(xí)俗的重要內(nèi)容，下面我們來看一下近代婚姻制度的變化。

口述史料3：祖母的婚姻 （口述者：張小萌的奶奶，采訪者：張小萌，視頻，內(nèi)容略）

問題3：根據(jù)訪談材料和教材知識，思考傳統(tǒng)婚姻制度有什么特點？近代婚姻制度變革有什么特點？有哪些原因？

設(shè)計意圖：作為社會習(xí)俗變遷的重要方面，婚姻制度變革在探討中不可或缺。讓學(xué)生通過對比，認(rèn)識到傳統(tǒng)婚姻制度的弊端，更好地理解時代變化對社會習(xí)俗、思想觀念的巨大影響。此外，引導(dǎo)學(xué)生主動探究諸多現(xiàn)象后面的背景原因，例如：建國初列寧裝的流行反映出當(dāng)時什么政治背景？

過渡語：我們討論完了近代中國的社會生活，我們再來看看當(dāng)代中國的社會生活新風(fēng)尚。

口述史料4：吃飽與吃好（口述者：呂泓逸的爺爺，采訪者：呂泓逸，音頻，內(nèi)容略）

問題4：結(jié)合訪談材料與教材知識，思考：造成1959—1961三年經(jīng)濟(jì)困難時期的主要原因是什么？通過對比當(dāng)時的物質(zhì)匱乏與改革開放后物質(zhì)生活的逐漸富足，有什么感悟？

設(shè)計意圖：民以食為天，吃飽飯對我們中國人來講是件大事。讓學(xué)生通過對比，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)路線的選擇與實施對人民生活能否提高至為重要，實踐證明，改革開放解放了生產(chǎn)力，創(chuàng)造了巨大財富，提高了人們的物質(zhì)生活，是強(qiáng)國之路，富民之本。endprint

過渡語：說完了吃，我們再來聊聊住。我們一塊來聽一聽“搬家的故事”。

口述史料5：搬家的故事（口述者：于杰的爺爺，采訪者：于杰，音頻，內(nèi)容略）

問題5：通過聽“搬家的故事”，你有什么體會？

設(shè)計意圖：安居樂業(yè)是人們普遍的夢想，通過親歷者的時代對比和切身經(jīng)歷，讓學(xué)生通過對比討論，感受改革開放給老百姓生活帶來實惠和巨大變化，進(jìn)一步認(rèn)識到改革開放政策的必要性和正確性。

過渡語：我們討論完了新中國物質(zhì)生活的變遷，現(xiàn)在我們來看一下社會習(xí)俗方面有那些變化。

口述史料6：大姨談結(jié)婚（口述者：王麗娟的大姨，采訪者：王麗娟，視頻，內(nèi)容略）

問題6：大姨結(jié)婚和大表姐結(jié)婚，各有什么特點？通過對比，能得出什么樣的結(jié)論？

設(shè)計意圖：通過兩代人的婚禮，就能看出兩個時代的巨大差異。大姨結(jié)婚時，正是十年動亂，物質(zhì)匱乏，思想禁錮的時代，當(dāng)時的社會生活特點就是勤儉節(jié)約、簡單樸素；而大表姐結(jié)婚之時，已是21世紀(jì)，改革開放三十多年了。人們的物質(zhì)生活條件大大提升，思想進(jìn)一步解放，人們對社會生活與習(xí)俗標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求。通過對比，讓學(xué)生更加深刻地體會到改革開放對社會習(xí)俗的變革發(fā)揮了巨大作用。

今天我們通過探討六個口述史料，從不同的方面對中國近代、現(xiàn)代和當(dāng)代的物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷進(jìn)行了透析。從中我們可以看到，影響物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷的因素是多方面的，而政治與經(jīng)濟(jì)因素則尤為重要。中國的“前天·昨天·今天”還有哪些變遷？中國的“明天”是什么樣的前景？值得大家進(jìn)一步去探究。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究與發(fā)現(xiàn)。

對筆者來言，將口述史探究方法引入教學(xué)尚屬首次，所以許多方面存在不足，比如對學(xué)生的培訓(xùn)不夠、組織不夠到位、時間安排不合理等，導(dǎo)致學(xué)生的訪談作品在質(zhì)量上參差不齊，口述史探究也一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度。盡管如此，筆者和學(xué)生們還是收獲頗豐。

首先，筆者進(jìn)一步體會到口述史方法有助于我們拉近與歷史的距離。高中歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中歷史教學(xué)在內(nèi)容選擇上，應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！雹俚捎诜N種原因，我們在歷史教學(xué)中往往忽視了歷史與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，使歷史課堂失去了應(yīng)有的活潑與生動。實踐證明，口述史方法是改革現(xiàn)狀的良好途徑，學(xué)生們樂于參加這類形式新穎且與現(xiàn)實社會密切相關(guān)的探究活動。他們通過采訪老革命、老前輩等自己身邊“有故事的人”，獲取書本外更多的知識，將這些口述史料與學(xué)過的知識相互印證，就能更加清晰地了解真實的歷史情況，理解歷史發(fā)展規(guī)律，由此走進(jìn)歷史，消除了對歷史的陌生感，體會到歷史就在我們身邊。

其次，筆者進(jìn)一步認(rèn)識到口述史方法可以改變我們的一些觀念。口述史“就歷史學(xué)科本身而言，它有助于讓學(xué)生乃至整個社會來重新定位歷史學(xué)科”。②學(xué)生們不會再把歷史局限于課本，逐漸會形成一種“大歷史觀”，用一種新的視角、新的方式去審視歷史、探究歷史，甚至“做歷史”。實踐證明，這樣能提升他們合作探究能力和對歷史的興趣。就教師而言，口述史“是一種值得嘗試的應(yīng)用方式和付出辛勤的方法”，③“是一項新挑戰(zhàn)——教學(xué)思維、教學(xué)方法和個人素質(zhì)都面臨著極大的沖擊”。④所以我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽將口述史等新方法引進(jìn)教學(xué)，不斷拓展資源，改進(jìn)教學(xué)方式，如此我們的歷史教學(xué)就會更加精彩紛呈，而教師自己也會逐漸成為教育改革道路上的先行者、引領(lǐng)者。

【作者簡介】池維強(qiáng)，男，山東濰坊人，中學(xué)二級教師，天津第一中學(xué)歷史教師，研究方向為中學(xué)歷史教學(xué)。

【責(zé)任編輯：吳丹】endprint

過渡語：說完了吃，我們再來聊聊住。我們一塊來聽一聽“搬家的故事”。

口述史料5：搬家的故事（口述者：于杰的爺爺，采訪者：于杰，音頻，內(nèi)容略）

問題5：通過聽“搬家的故事”，你有什么體會？

設(shè)計意圖：安居樂業(yè)是人們普遍的夢想，通過親歷者的時代對比和切身經(jīng)歷，讓學(xué)生通過對比討論，感受改革開放給老百姓生活帶來實惠和巨大變化，進(jìn)一步認(rèn)識到改革開放政策的必要性和正確性。

過渡語：我們討論完了新中國物質(zhì)生活的變遷，現(xiàn)在我們來看一下社會習(xí)俗方面有那些變化。

口述史料6：大姨談結(jié)婚（口述者：王麗娟的大姨，采訪者：王麗娟，視頻，內(nèi)容略）

問題6：大姨結(jié)婚和大表姐結(jié)婚，各有什么特點？通過對比，能得出什么樣的結(jié)論？

設(shè)計意圖：通過兩代人的婚禮，就能看出兩個時代的巨大差異。大姨結(jié)婚時，正是十年動亂，物質(zhì)匱乏，思想禁錮的時代，當(dāng)時的社會生活特點就是勤儉節(jié)約、簡單樸素；而大表姐結(jié)婚之時，已是21世紀(jì)，改革開放三十多年了。人們的物質(zhì)生活條件大大提升，思想進(jìn)一步解放，人們對社會生活與習(xí)俗標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求。通過對比，讓學(xué)生更加深刻地體會到改革開放對社會習(xí)俗的變革發(fā)揮了巨大作用。

今天我們通過探討六個口述史料，從不同的方面對中國近代、現(xiàn)代和當(dāng)代的物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷進(jìn)行了透析。從中我們可以看到，影響物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷的因素是多方面的，而政治與經(jīng)濟(jì)因素則尤為重要。中國的“前天·昨天·今天”還有哪些變遷？中國的“明天”是什么樣的前景？值得大家進(jìn)一步去探究。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究與發(fā)現(xiàn)。

對筆者來言，將口述史探究方法引入教學(xué)尚屬首次，所以許多方面存在不足，比如對學(xué)生的培訓(xùn)不夠、組織不夠到位、時間安排不合理等，導(dǎo)致學(xué)生的訪談作品在質(zhì)量上參差不齊，口述史探究也一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度。盡管如此，筆者和學(xué)生們還是收獲頗豐。

首先，筆者進(jìn)一步體會到口述史方法有助于我們拉近與歷史的距離。高中歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中歷史教學(xué)在內(nèi)容選擇上，應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！雹俚捎诜N種原因，我們在歷史教學(xué)中往往忽視了歷史與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，使歷史課堂失去了應(yīng)有的活潑與生動。實踐證明，口述史方法是改革現(xiàn)狀的良好途徑，學(xué)生們樂于參加這類形式新穎且與現(xiàn)實社會密切相關(guān)的探究活動。他們通過采訪老革命、老前輩等自己身邊“有故事的人”，獲取書本外更多的知識，將這些口述史料與學(xué)過的知識相互印證，就能更加清晰地了解真實的歷史情況，理解歷史發(fā)展規(guī)律，由此走進(jìn)歷史，消除了對歷史的陌生感，體會到歷史就在我們身邊。

其次，筆者進(jìn)一步認(rèn)識到口述史方法可以改變我們的一些觀念。口述史“就歷史學(xué)科本身而言，它有助于讓學(xué)生乃至整個社會來重新定位歷史學(xué)科”。②學(xué)生們不會再把歷史局限于課本，逐漸會形成一種“大歷史觀”，用一種新的視角、新的方式去審視歷史、探究歷史，甚至“做歷史”。實踐證明，這樣能提升他們合作探究能力和對歷史的興趣。就教師而言，口述史“是一種值得嘗試的應(yīng)用方式和付出辛勤的方法”，③“是一項新挑戰(zhàn)——教學(xué)思維、教學(xué)方法和個人素質(zhì)都面臨著極大的沖擊”。④所以我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽將口述史等新方法引進(jìn)教學(xué)，不斷拓展資源，改進(jìn)教學(xué)方式，如此我們的歷史教學(xué)就會更加精彩紛呈，而教師自己也會逐漸成為教育改革道路上的先行者、引領(lǐng)者。

【作者簡介】池維強(qiáng)，男，山東濰坊人，中學(xué)二級教師，天津第一中學(xué)歷史教師，研究方向為中學(xué)歷史教學(xué)。

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過渡語：說完了吃，我們再來聊聊住。我們一塊來聽一聽“搬家的故事”。

口述史料5：搬家的故事（口述者：于杰的爺爺，采訪者：于杰，音頻，內(nèi)容略）

問題5：通過聽“搬家的故事”，你有什么體會？

設(shè)計意圖：安居樂業(yè)是人們普遍的夢想，通過親歷者的時代對比和切身經(jīng)歷，讓學(xué)生通過對比討論，感受改革開放給老百姓生活帶來實惠和巨大變化，進(jìn)一步認(rèn)識到改革開放政策的必要性和正確性。

過渡語：我們討論完了新中國物質(zhì)生活的變遷，現(xiàn)在我們來看一下社會習(xí)俗方面有那些變化。

口述史料6：大姨談結(jié)婚（口述者：王麗娟的大姨，采訪者：王麗娟，視頻，內(nèi)容略）

問題6：大姨結(jié)婚和大表姐結(jié)婚，各有什么特點？通過對比，能得出什么樣的結(jié)論？

設(shè)計意圖：通過兩代人的婚禮，就能看出兩個時代的巨大差異。大姨結(jié)婚時，正是十年動亂，物質(zhì)匱乏，思想禁錮的時代，當(dāng)時的社會生活特點就是勤儉節(jié)約、簡單樸素；而大表姐結(jié)婚之時，已是21世紀(jì)，改革開放三十多年了。人們的物質(zhì)生活條件大大提升，思想進(jìn)一步解放，人們對社會生活與習(xí)俗標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求。通過對比，讓學(xué)生更加深刻地體會到改革開放對社會習(xí)俗的變革發(fā)揮了巨大作用。

今天我們通過探討六個口述史料，從不同的方面對中國近代、現(xiàn)代和當(dāng)代的物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷進(jìn)行了透析。從中我們可以看到，影響物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷的因素是多方面的，而政治與經(jīng)濟(jì)因素則尤為重要。中國的“前天·昨天·今天”還有哪些變遷？中國的“明天”是什么樣的前景？值得大家進(jìn)一步去探究。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究與發(fā)現(xiàn)。

對筆者來言，將口述史探究方法引入教學(xué)尚屬首次，所以許多方面存在不足，比如對學(xué)生的培訓(xùn)不夠、組織不夠到位、時間安排不合理等，導(dǎo)致學(xué)生的訪談作品在質(zhì)量上參差不齊，口述史探究也一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度。盡管如此，筆者和學(xué)生們還是收獲頗豐。

首先，筆者進(jìn)一步體會到口述史方法有助于我們拉近與歷史的距離。高中歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中歷史教學(xué)在內(nèi)容選擇上，應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！雹俚捎诜N種原因，我們在歷史教學(xué)中往往忽視了歷史與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，使歷史課堂失去了應(yīng)有的活潑與生動。實踐證明，口述史方法是改革現(xiàn)狀的良好途徑，學(xué)生們樂于參加這類形式新穎且與現(xiàn)實社會密切相關(guān)的探究活動。他們通過采訪老革命、老前輩等自己身邊“有故事的人”，獲取書本外更多的知識，將這些口述史料與學(xué)過的知識相互印證，就能更加清晰地了解真實的歷史情況，理解歷史發(fā)展規(guī)律，由此走進(jìn)歷史，消除了對歷史的陌生感，體會到歷史就在我們身邊。

其次，筆者進(jìn)一步認(rèn)識到口述史方法可以改變我們的一些觀念?？谑鍪贰熬蜌v史學(xué)科本身而言，它有助于讓學(xué)生乃至整個社會來重新定位歷史學(xué)科”。②學(xué)生們不會再把歷史局限于課本，逐漸會形成一種“大歷史觀”，用一種新的視角、新的方式去審視歷史、探究歷史，甚至“做歷史”。實踐證明，這樣能提升他們合作探究能力和對歷史的興趣。就教師而言，口述史“是一種值得嘗試的應(yīng)用方式和付出辛勤的方法”，③“是一項新挑戰(zhàn)——教學(xué)思維、教學(xué)方法和個人素質(zhì)都面臨著極大的沖擊”。④所以我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽將口述史等新方法引進(jìn)教學(xué)，不斷拓展資源，改進(jìn)教學(xué)方式，如此我們的歷史教學(xué)就會更加精彩紛呈，而教師自己也會逐漸成為教育改革道路上的先行者、引領(lǐng)者。

【作者簡介】池維強(qiáng)，男，山東濰坊人，中學(xué)二級教師，天津第一中學(xué)歷史教師，研究方向為中學(xué)歷史教學(xué)。

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