改善課堂交往形式，促進(jìn)課堂互動交往
——小學(xué)英語課堂教學(xué)中的活動化學(xué)習(xí)的思考

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學(xué) 陳賽男

改善課堂交往形式，促進(jìn)課堂互動交往
——小學(xué)英語課堂教學(xué)中的活動化學(xué)習(xí)的思考

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學(xué) 陳賽男

課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，如何在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略既是教學(xué)成功的關(guān)鍵，又是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，闡述小學(xué)英語課堂教學(xué)中互動交往策略的形成。

課堂教學(xué) 互動交往策略 活動 全面評價

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識起源于活動，認(rèn)識是從活動開始的?！被顒硬粌H是聯(lián)系語言學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的中介與橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言交際的載體。因為每一次的活動過程就是學(xué)生感知和體驗英語語言的過程，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和嘗試運用英語的過程。豐富多彩的活動不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，還有利于學(xué)生獲取成功的體驗，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地完成交際任務(wù)。

一、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，使教學(xué)活動化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的理念，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師創(chuàng)設(shè)大量的任務(wù)活動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行目的明確、操作性強的活動。例如，教學(xué)職業(yè)類單詞和詢問職業(yè)的句型時，我設(shè)計了一個表格讓學(xué)生們通過運用句型“What’s your ...?”“He’s/She’s...”完成表格，同時通過這一互動交往活動讓學(xué)生獲得或傳遞某些信息。在這里，我充分利用了社會人（學(xué)生）希望信息共享的這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差（Information-gap）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際任務(wù)中。

二、激活教材內(nèi)容，使互動交往生活化

激活教材內(nèi)容就是將真實的生活引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，讓學(xué)生在模擬的情景中感受、理解、鞏固、運用語言。例如，教授At a Music lesson時我設(shè)計了一個模擬人才市場招聘的情境游戲：將20張一一對應(yīng)的信息卡發(fā)給學(xué)生，招聘者在教室后排坐好，應(yīng)聘者在教室里找工作，由招聘者向應(yīng)聘者提問“What can you do ?”“Can you...?”應(yīng)聘者根據(jù)自己的資料做出回答?；顒咏Y(jié)果是讓招聘者和應(yīng)聘者配對成功。

Information cards:(一框代表一張卡，而且一人只能拿到一張卡)

You can : sing, dance, act,draw Wanted(PE teacher) must be able to: swim, run fast, play football, play tennis You can : swim,cook, drive, ride Wanted(actor/actress) must be able to: sing, dance, act You can : play football, drive,ski, play tennis，swim, ride, run fast Wanted(cook) must be able to:cook You can : speak English, drive, ride,sing Wanted(driver) must be able to: drive

學(xué)生學(xué)習(xí)了一些應(yīng)聘的禮貌用語，從而使活動更真實、更生活化。這些良好的教學(xué)活動最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們興趣盎然地投入到課堂中，實現(xiàn)積極的互動交往。

三、形成自主探究的學(xué)習(xí)方式，使互動交往主動化

形成自主探究的學(xué)習(xí)方式，就是要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動探究知識。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，他們的英語學(xué)習(xí)活動也是一個生動活潑而富有個性的過程。只有具備自主探究的能力，才能有效地促進(jìn)多方面的交往以及相互作用，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。因此，我們應(yīng)采取有效的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生充分提供自主探究的機會，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會合作，提高主動參與探究的能力。例如，學(xué)習(xí)“There is ∕are…”時重難點有兩個：一個是be動詞is∕are的變化，另一個是名詞的復(fù)數(shù)形式。教學(xué)時可以先通過實物演示，讓學(xué)生說出句子：There is a pencil case on the desk. There are two rulers in the pencil case. There are three pencils in the pencil case.教師提出問題：觀察這三組句子有什么不同？它們的區(qū)別在哪里？從這些區(qū)別中，你可以總結(jié)出什么規(guī)律？這兩個問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望：他們有的展開小組討論、交流；有的翻閱課文，希望得到答案；有的根據(jù)黑板上的例詞，大膽猜想、檢驗。經(jīng)過大家探究達(dá)成共識：當(dāng)物體為兩個或兩個以上時，be動詞用are，后面的名詞要加上s或es。學(xué)生通過引導(dǎo)，探索出這一規(guī)律，產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在學(xué)習(xí)活動中更加積極主動。

四、實施全面評價，提高互動交往的保障

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議中指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展。”由此可見，課堂評價只有建立在對評價對象的科學(xué)認(rèn)識及對教學(xué)方式的重新理解基礎(chǔ)上，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師要毫不吝嗇地給予學(xué)生鼓勵性語言，如“Good！”“Great!”“Excellent!”。其次，培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行競賽評比，以保持他們持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)交際互動，教師做出相應(yīng)獎勵。最后，評出“英語小能手”“學(xué)期優(yōu)秀星”“最佳成長小明星”等。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，我們要努力改善課堂互動交往的形式，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動交往，從根本上改變那種以教師自己的優(yōu)勢迫使學(xué)生服從的狀況，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們在自主探索和合作交往中正確運用語言，獲得廣泛的英語活動的經(jīng)驗，從而促使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，形成有效的互動交往策略。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]程曉堂.關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略的研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（文科版），2000

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]程曉堂.關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略的研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（文科版），2000

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0134